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9.古詩三首 元日 教學目標： 1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。 2.過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，了解詩句的主要意思。 3.情感態(tài)度與價值觀：想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。 教學重點：了解詩句的主要意思。 教學難點：讓學生想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。 教學課時：兩課時 教學準備： 1. 練習卡。 2. 課件。 教學流程： 第一課時 一． 激趣導入 1. 談話，視頻圖片展示春節(jié)的喜慶場面。 2. 提問：春節(jié)是個很隆重的節(jié)日，你覺得最有意思、最開心的事是什么？ 二． 揭題《元日》 三． 回顧學習古詩的方法，師總結學習古詩的方法。 1. 知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。 2. 今天就用這樣的方法學習古詩《元日》。 四． 知作者，解詩題。 1. 通過預習，你知道《元日》的作者嗎？學生簡介。 2. 師補充王安石相關資料。 3. 理解題目《元日》，解釋“元”在字典中的意思。 4. 師明確：古代的大年初一叫作“元日”， “元日”是一年的開始，一個季節(jié)（春季）的開始，一個月的開始（農歷初一），因此元日又被稱為“三元”。 5. “元日”和元旦節(jié)是同一天嗎？指導區(qū)別“元旦節(jié)、元日”。 五． 認讀古詩，學習生字詞。 1. 指名大聲、準確讀古詩。 2. 多種方式認讀生字詞。 3. 教學生字。 先指導識記“爆、屠、符”的字形，再讀帖指導美觀書寫。 4. 臨帖描紅，書寫生字。 5. 書寫展示，，同桌評價，自我修訂。 六． 明詩意 1. 按照一定的節(jié)奏讀古詩。 2. 劃出不理解的字詞，相互交流。 3. 閱讀“資料袋”，用自己的話說說詩句的意思。 七．悟詩情 1. 詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？ 2. 讀詩的前一句，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 3. 創(chuàng)設情景指導朗讀，抓?。罕?、屠蘇，體會春節(jié)時人們的快樂、高興場面。 4. 抓住：曈曈日、新桃、舊符，理解初升陽光普照千家萬戶的吉祥場面。 5. 試背古詩。 八．作業(yè)布置，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
九．板書設計 元 日 （宋 王安石） 隆重 放爆竹 盛大 飲屠蘇 喜慶 換舊符、貼新桃 清明 教學目標： 1.會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。 2.背誦課文，并會默寫。 3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學重點： 背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點： 這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學準備： 課件
教學時數： 1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。 教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片 民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。 學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。 教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。 “紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？） 比較：紛紛之雪──大 紛紛之雨──細 揭示了詩歌形象春雨的特色 比較：春雨：“天街小雨潤如酥” 、 夏雨：“如傾如注” 秋雨：“淅淅瀝瀝” 【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。'紛紛'所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對'紛紛'這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的'景'：春雨的特點與境界。'紛紛'還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來?！?/span> “行人”“斷魂”： 通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的'情'：清明時節(jié)，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。 【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。'這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界?！?/span> 學生齊讀： 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
二、默讀古詩，學習生字 多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。
三、分組活動，構圖繪畫 學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當的優(yōu)劣點評。 【設計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩句的內容，這樣可以加強學生對古詩的理解?！俊 ?/span>
四、小結 教師提問：如何評價一首詩？ 學生：思考回答，總結規(guī)律。 教師：多媒體展示小結。 “情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
板書設計： 清明 畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村
九月九日憶山東兄弟 一、復習導入：上節(jié)課我們已經學習了第9課《古詩三首》中的兩首古詩《元日》和《清明》，同學們會背了嗎？誰來背一背？（生背）。 秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天又是一個萬物凋零的季節(jié)，這就是秋天的獨特之處，所以古人特別得喜歡吟誦秋天。你還會吟誦其他有關秋天的古詩嗎？（生可背，可拿卡片） 同學們小小的年紀真了不起！今天我們再學一首有關秋天的古詩《九月九日憶山東兄弟》（板書詩題）。誰來讀一讀詩題？同學們一起來讀！
二、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么？（生能答出九月九日是重陽節(jié)即可）
2、課件：九月九日即重陽節(jié)，是中國傳統(tǒng)節(jié)日。重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫'登高節(jié)'。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。從1989年農歷九月九日被定為老人節(jié)，倡導全社會樹立尊老、敬老、愛老、助老的風氣。2006年5月20日，重陽節(jié)被國務院列入首批國家級非物質文化遺產名錄。 這首詩的作者是誰呢？（王維） 課件：介紹王維：會寫詩，會畫畫，據說還是一位音樂家，與孟浩然齊名，被人稱為“王孟”。他的一生以田園詩最為著名，寫作風格“詩中有畫，畫中有詩”。 提示：不過今天我們要學的這首詩不是田園詩，而是和《夜書所見》一樣是一首思鄉(xiāng)詩。 明白了這么多，我們再來齊讀詩題。
3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？
回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現。
三、理解詩意，以“意”鋪陳（出示課件）
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
重點引導：
（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區(qū)別
學生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？
（2）“逢”
推薦識字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）
學生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……
師：聯系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候？
師（范寫）：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。 （3）佳和倍都是單人旁---提醒右邊上下兩個土；倍是什么意思？
（3）“遙”——“遙知”
師：詩人的家鄉(xiāng)在華山以東而不是指今天的山東，但詩人此刻身處長安，離家鄉(xiāng)近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢？
（4）“插”——“遍插”
師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢？課件：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。 （5）是的，通過我們的共同學習，我們知道了----（課件）獨：單獨；異：別的，其他的；逢：遇到，碰到；倍：加倍；遙知：遠遠地推想；遍插：身上到處插滿。 我們課文中還有三個注釋，我們在通過注釋理解詞語的時候不要生搬硬套，不能字字對譯，做到總體把握就好了。
7、師：好，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。 8、同學們帶著理解再讀讀古詩，讀的時候想一想要在哪里注意停頓、節(jié)奏以及快慢呢？（生讀），誰來試試（一生讀），你注意了停頓的地方和重音，很好?。ㄕn件出示帶停頓的詩），好，同學們給你的同桌這樣美美地讀一讀吧！
四、想象畫面，由“意”入心
（一）1、師：年僅17歲的王維遠離家鄉(xiāng)正在長安謀取功名。誰來讀一讀第一句？（一生讀）。王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨”）
2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。（課件出示）
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他______________________
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他______________________
出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他______________________
3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”）
4、再怎么想念親人，他仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨，他仍為“異客”。
5、古詩的語言非常得精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。這樣身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。
（二）1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？
2、生：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。（課件：每逢佳節(jié)，我便想起____________________）（讓留守兒童多說，逢年過節(jié)時想起遠方打工的父母，會想些什么？來讀這句詩；遠方的父母會想念家鄉(xiāng)的誰？會說些什么？父母一定會吟誦什么？）
5、平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻獨身漂泊于繁華熱鬧的帝都，兩年未歸，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人，你能說說他此時的心情嗎？（生：“倍思親”）。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。 6、一起讀出王維對家鄉(xiāng)親人的思念吧?。ㄉR讀一二句）
（三）1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？
2、他會對家鄉(xiāng)的兄弟們說些什么？兄弟們會說些什么？（“少一人”）會祝愿些什么？茱萸是什么？你能借助注釋，很好！對于茱萸的解釋我再補充一些（課件：茱萸的介紹）
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）
4、“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
5、師：詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”?。。?/p>
五、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（學生討論，
出示課件：《九月九日憶山東兄弟》一詩，是王維十七歲時所作。王維少年時就離開家鄉(xiāng)蒲州到西京長安客游，在詩歌創(chuàng)作方面久負名。但久而久之，思鄉(xiāng)懷親之感不斷襲擾他。特別是在他十七歲那年的 “九·九”重陽佳節(jié)之日，一種難以排遣的孤獨感和思鄉(xiāng)之情突然在 舉目無親的詩人心中爆發(fā)。）
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、誰來再讀一讀全詩，能強烈表達出詩人思鄉(xiāng)的情感。 5、誰來背誦？
六、鞏固學習古詩的方法
通過這兩首思鄉(xiāng)詩的學習，我們知道了無論是學習課文還是古詩，都有它固定的方法和步驟： 讀，熟讀詩文； 析，體會詩意； 悟，感悟詩情； 背，熟讀成誦。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。（注：特別是反復誦讀來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候能用到哦）
3、課件：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩 雜詩 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？
五、布置作業(yè)（課件）
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。 板書設計： 九月九日憶山東兄弟 思念家人 登高 插茱萸
10.紙的發(fā)明 教學目標： 1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“ 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。 3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？ 4.學習蔡倫觀察發(fā)現和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點： 能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
教學難點： 學習蔡倫觀察發(fā)現和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學準備： 課件、搜集造紙術相關資料
教學時數： 2課時
教學過程： 第一課時 一、交流資料，激趣導入 1.知道你們現在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達） 2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？ 3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。 4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字 1.初讀，處理生字。 對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？ 2.檢查生字和詞語 術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字） 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語） 多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導 1.形近字辨析 “洲”和“州” “洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。 “州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。 2.筆順講解 “錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。 3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
第二課時 一、復習導入: 電腦屏幕出示術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知 請同學們?yōu)g覽課文思考： 1.這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。】 2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢? 3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么? 【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/span>
三、品讀課文深入探究 1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。 【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣?！?/span> 2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。 【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】 3.再次默讀第四自然段,想一想： （1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來 剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞 （2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？ 4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？ 【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的?！?/span>
四、總結全文： 蔡倫發(fā)明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置: 課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。
板書設計： 10、紙的發(fā)明 蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術
11.趙州橋 教學目標： 1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。 2.有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。 3.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學重點： 了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點： 培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學準備： 1.PPT課件 2.生字詞卡片 3.收集有關橋梁方面的資料
教學時數： 2課時
教學過程： 第一課時 一、播放課件，激趣導入課文 請同學們欣賞 （各種橋的課件圖片） 在生活中個，千姿百態(tài)的橋為我們構成了一道獨特的優(yōu)美風景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見證了我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。 1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？ 同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件） 請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生： 雄偉、堅固、美觀 課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。 板書：（趙州橋）
二、初讀課文，感知大意 1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。 2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。 3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。
三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況 1.展示生字，指名拼讀，認讀 縣 濟 匠 砌 橫 堅 雕 抵 智 慧 設 參 部 跨 舉 擊 固 欄 案 爪 貴 2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查 3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意 4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音 cān (參加) héng（橫跨） 參{ 橫{ shēn(人參） hèng（蠻橫）
zhuǎ（雞爪） gàn（干部） 爪{ 干{ zhǎo（爪牙） gān（干凈）
5.檢查詞語認讀，教學 讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。 生：雄偉.......高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。（真棒） 生：精美......朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的友情啊） 生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。 （珍惜我們的生命，讓生命更精彩） 生：創(chuàng)舉.......北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創(chuàng)舉。（說的多好?。?/span> ........ 【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創(chuàng)舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆?！?/span> 6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點
四、精讀課文，學習第一自然段 1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情 2.指名生說一說，讀懂了什么？ 生：交流匯報. 文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。 師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院?。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。 【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】
五、賞析研讀課文第二自然段 1.請同學們品讀本段課文。 2.引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？（2）用了什么說明方法？(3)設計上有什么特點？這種設計好出在哪里? （4）寫作有什么特點？ 學生：小組合作交流，匯報 生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。 生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。 生：趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節(jié)省石料，是建橋史上的一個創(chuàng)舉”。 生：本段寫作上的特點是： “總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。 【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】
六、指導書寫 1.教師提示; 書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。 2.書寫規(guī)范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。 七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。
第二課時 一、復習舊知，檢查鞏固 1.引導學生說一說趙州橋的設計特點 2.完成練習（課件展示） 趙州橋非常_________, 長________，寬_______。.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有________, 只有一個________, 大橋洞頂上___________, 還各有________,這種設計，在建橋史上是_________, 既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________, 節(jié)省了__________ 。 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習欣賞趙州橋的魅力。
二、品讀欣賞課文第三自然段 1. 請大家朗讀第3自然段 2. 思考問題:（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案? 畫出文中相關的語句。（3）作者用了哪些關聯詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的.......有的.......還有的........ 3.大家分組交流討論，匯報 生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。 （寫話練習）不但...... 而且....... 生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。 （課件展示）三種龍的不同姿態(tài)： 欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。 （分角色朗讀） 理解語句意思 生：作者用的關聯詞是：有的........有的.......還有的.........，這些龍的生動圖案，用詞語形容是:：（栩栩如生，活靈活現）。 生：練習寫話 有的........，有的.....，還有的.........下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。 有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。 有的.......，有的.......，還有的..........考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態(tài)。 【設計意圖：通過練習寫話這一環(huán)節(jié)，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的?！?/span> 4.引導賞析課文 作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總----分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。
三、學習第四自然段 1 .小組合作交流： 前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？ 2.怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”? 3.指導朗讀 四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。 五、總結全文 作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。
六、拓展延伸 1.趙州橋的知識介紹: 趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業(yè)年間（581-618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節(jié)省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創(chuàng)，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。 2.你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。
板書設計：
12.一幅名揚中外的畫 教學目標： 1.會認13個字，正確讀寫“攤販、形態(tài)各異、悠閑、溜達、一乘轎子”等詞語。并注意“作、乘、籠”字是多音字 2.默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。 3.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。 4.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
教學重點： 了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。
教學難點： 培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
教學準備： 課件
教學時數： 1課時
教學過程： 一、激趣導入 師：同學們，走進這一單元，我們已經初步感受到了中華傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深，這節(jié)課我們還將擷取藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的畫”。（板書課題“一幅名揚中外的畫”） （生齊讀課題） 理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）
二、檢查預習情況 1.檢查本課新詞 biàn cún chēnɡ tān fàn 汴梁 保存 撐船 攤販 lì yōu zhuài rǎo 官吏 悠閑 拽住 驚擾 男女同學分讀 理解：攤販、官吏 都城 作坊 溜達 一乘轎子 師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰能讀準它們？（指名讀、齊讀） 理解： 都城：相當于我們現在的首都。 作坊：手工業(yè)制造或加工的地方。 溜達：散步、閑走，很隨意的逛逛。 一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎子。 2.了解《清明上河圖》的基本情況。 師：通過剛才的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？ （梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內容、畫的歷史、保存情況。）
三、賞讀結合 師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？我們一起來欣賞欣賞，好嗎？（師生共同欣賞） 交流：師：誰能告訴大家，為什么這幅畫能名揚中外？ 1.預設一：欣賞眾多人物 【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊。】 師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？誰能用朗讀告訴大家？（指名讀第二節(jié)） 師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？（就是行業(yè)，用我們現在的話來說就是職業(yè)）文章里說畫了哪幾行的人呢？我們動筆畫一下。 師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒寫出來，但都畫出來了，課文里說：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。） 師：那么還會有哪些行業(yè)的人呢？ （生想象說話） 師：所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人物眾多”哇。（板書“人物眾多”）這么多各行各業(yè)的人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真......（了不起，畫技高超）難怪《清明上河圖》會......（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生齊讀） 過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因為人物眾多?。∧銈冞€有什么看法？ 2.預設二：感受街市熱鬧，人物形態(tài)各異，小而清楚。 【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊?！?/span> （1）生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館...... （2）生：街上的人來來往往，形態(tài)各異，有的......有的......把他們干什么都畫出來。所以能名揚中外。 師：張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形態(tài)，來，我們一起讀讀。（生讀句子） （3）師：我們也來看看，你還看到畫上的人在干什么？（出示圖片，欣賞，說話） 師：你看得真仔細，畫面這么小，你都看出來了，難怪作者說（出示句子：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起讀。（生齊讀） 師：是多么的細致、精致啊。誰愿意把這句話再讀一讀嗎？（生讀。） 師：如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎么自豪地告訴他？（生自豪地讀。） 師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。（生更自豪地讀。） 師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大？（生做動作。） 師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。（生齊讀。） 師小結過渡：那么多形態(tài)各異的人，全搬進了畫里，的確能名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。不但如此，如果你細細觀察，還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，一邊讀第四自然段，看看橋北頭發(fā)生了一件什么事？ 3. 預設三：品讀傳神的細節(jié) （生結合插圖讀文） 【設計意圖：讓學生體會畫上的人多，為總結名揚中外鋪墊?！?/span> 師：誰能用朗讀告訴大家橋北頭發(fā)生了一件什么事？（指名一生讀） 師：自由地讀讀，你對文中誰的動作描寫印象特別深刻？（學生自由讀，抓住動作，交流。指導朗讀） 師：這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發(fā)生的交通事故呢！這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進了畫里，而且畫得......？（那么逼真，那么傳神）（板書“細節(jié)傳神”）所以，人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳神?。。ㄉR讀） 師：看到這里，讀到這里，你想說什么？ 師：張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”） 師：從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié)，其實我們寫作文和畫畫一樣呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。
四、拓展欣賞 師：接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場景吧。請你細細觀察，你還覺得哪一處的情景特別有意思？ （生賞圖交流）
五、結課延伸、升華情感 師：《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場景，比比皆是，生動地再現了北宋時期，都城汴梁熱鬧繁華的場面，難怪課文最后說：（出示最后一節(jié)，學生齊讀）甚至后來，有許多專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建筑風格以及當時社會政治的特點，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀。因著這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫——清明上河圖。（生齊說）
板書設計： 12.一幅名揚中外的畫
綜合性學習.中國傳統(tǒng)節(jié)日 教學目標： 1、了解我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日以及人們在過傳統(tǒng)節(jié)日時，各地有些什么習俗？并了解其豐富的內涵，這也是本活動的重點。 2、通過收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誦讀有關傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌等活動，培養(yǎng)學生的學習能力和語言表達能力。 3、通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
教學重點： 通過收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誦讀有關傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌等活動，培養(yǎng)學生的學習能力和語言表達能力。
教學難點： 通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
教學準備： 課件、學生搜集的資料、制作的手抄報等
教學時數： 1課時
教學過程： 活動一：快樂春節(jié)來回味 1.師播放歡慶春節(jié)的課件。 2.說一說剛才看到的是什么情景。 3.揭題。春節(jié)是我國最盛大最熱鬧的一個古老的傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過年”，在這一天，人們（引說）……今天我們就一起走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日。 【設計理念：通過演示課件，播放人們喜聞樂見的歡度春節(jié)畫面，用合家團聚包餃子、貼春聯、放鞭炮、觀看春節(jié)聯歡晚會、拜年等活動場景，來喚起學生對春節(jié)的回味，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂伊始便充滿了快樂、和諧、互動的氣氛?！?/span>
活動二：傳統(tǒng)節(jié)日知多少 1.師：除了春節(jié)，你還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？ (學情預設)雖然教師語氣中強調了“中國”和“傳統(tǒng)”兩個關鍵詞，但是學生仍有可能會說出一些非傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，如兒童節(jié)、五一節(jié)等，教師先不置可否，引導學生再讀題，找出關鍵詞“中國的”、“傳統(tǒng)的”，引導學生自查自糾。 師補述：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展是一個逐漸形成的、悠久的過程，每個節(jié)日都是我們中國特有的，帶有濃厚中國文化韻味的節(jié)日。 2.按排好的順序，叫一叫這些節(jié)日的名字。 春節(jié) 元宵 清明端午中秋重陽冬至臘八 【設計理念：通過這一環(huán)節(jié)的活動，使學生明白中國傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，是中國歷史文化長期積淀凝聚而成的，并且讓學生把從交流中獲得的新知，在練習中加以鞏固?！?/span>
活動三：節(jié)日習俗大放送 1.師生展示收集的資料 師：課前，同學們搜集了一兩個自己最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的習俗資料，現在就讓我們一起來展示，共同分享。（相機板書：春節(jié) 端午 中秋） 【設計理念師生資料的交流分享，將常見傳統(tǒng)節(jié)日習俗進行詳細介紹。學生在交流中加深了對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解并理解了其中豐富內涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現了真正的平等、民主、教學相長的教學理念，激發(fā)了學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，增強了學生的民族自豪感?！?/span>
活動四：傳統(tǒng)文化要傳承 1.演示課件：令人關注的端午節(jié)文化。學生說自己的感受。 2.師：中國人過了兩千多年的端午節(jié)竟成為韓國的文化遺產，這對于每一個中國人來說，其滋味是可想而知的，此事充分說明，保護和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是多么迫切、多么重要??！『』但是，現在仍有不少人對傳統(tǒng)節(jié)日不夠了解，不夠重視，我們該怎么做？ 3.小組討論。加微信號 bbtjxpt 觀看下載全冊音頻視頻 4.展示本小組成員設計的春聯。 5.展示本小組成員做的月餅。 6.展示本組成員準備的與中秋節(jié)有關的古詩 【設計理念：表演寫春聯、做月餅和搜集古詩既鍛煉了學生手腦，又鞏固了有關傳統(tǒng)節(jié)日的相關知識，還是學生切實開展弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舉措，可謂一舉多得！】
活動五:師小結： 太棒了，同學們！你們那顆火熱的愛國心令我感動！我們的祖國會因你們驕傲！現在，我們國家非常重視保護非物質文化，出臺了一系列保護和弘揚非物質文化的政策。（演示課件）相信大家在假日里與家人共度這些傳統(tǒng)節(jié)日的時候，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子也一定會在大家心中生根發(fā)芽，開出絢麗的花朵，代代相傳，發(fā)揚光大！ 【設計理念：在師生共同交流有關傳統(tǒng)節(jié)日的資料，學生的民族自豪感被充分激起時，讓學生看那段視頻資料，聽老師無比惋惜的敘述，使學生在強烈的反差中受到心靈的震撼，從而喚起更加強烈的愛國之情，激發(fā)保護弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欲望！相信從這次活動開始，會有更多的人加入到保護、弘揚民族傳統(tǒng)文化的行動中來！】
語文園地三 教學目標： 1.了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。 2.學會觀察，在日常生活中多識字。 3.仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。 4.了解和背誦日積月累中的知識。
教學重點： 了解一句段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點： 仿照本組課文內的句子或段落仿寫句子。
教學準備： 課件
教學時數： 1課時
教學過程： 一、激趣導入 同學們，今天我們走進語文園地這個模塊，一起來交流學習。
二、交流平臺 1.本單元課文有很多段落，是圍繞一個意思寫 如課文第11課《趙州橋》 這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。 為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現。
三、識字加油站 生活中，你見過這些標牌嗎？ 稅務局、防疫站、咖啡館、學生公寓、廢品收購站、農貿市場。 引導學生在日常生活中識字。 電腦屏幕上出現：新湖南路小學、人民醫(yī)院、錦繡川風景區(qū)、電影院、超市等標牌，提醒和鞏固學生要從日產生活中學習識字。
四、詞句段運用 對照流程圖閱讀下面這一段話，照樣子介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。 剪碎或切斷→浸→鋪→曬→揭「」 電腦屏幕上出現剪紙一段話，學生照樣子介紹一次手工活動的過程： 首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥獸；最后，展開來就是一朵栩栩如生的花。 剪→折→剪→展開
五、日積月累 文房四寶：筆墨紙硯 雅人四藝：琴棋書畫 花中君子：梅蘭竹菊 中醫(yī)四診：望聞問切 通過講解和背誦，讓學生們感知這是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。 |
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