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13.花鐘 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。 4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)時數(shù)： 2課時
教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。 （學(xué)生自由談感想） 2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。 【預(yù)設(shè)問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學(xué)生自讀課文?！?/span>
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞 1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示 指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑 師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。 2.書寫重點講解： 凌：右半部分的上邊是“土” 建：筆順先里后外
三、初讀課文，整體感知 1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生 遇到難讀的地方多讀幾遍。 2.指名讀句子，注意讀準(zhǔn)生字。 （出示含有生字的句子） （1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。 （2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。 （3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。 （4）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。 （5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。 3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。 “一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。” 教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？ 【設(shè)計意圖：學(xué)生用簡練的話表達(dá)自己的感受，鍛煉學(xué)生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊?！?/span>
四、默讀課文練習(xí)概括 1.順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。 2.指生答 3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關(guān)鍵句”，也叫“中心句”。
第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學(xué)們把這些詞語齊讀一遍。 2.聽寫生詞。 3.對照改正。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以檢查學(xué)生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎(chǔ)目標(biāo)。】
二、精讀感悟學(xué)習(xí)表達(dá) 1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？ 2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。 3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。） 4.體會不同的表達(dá)方式。 （1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。 （2）出示句子進(jìn)行比較。 （凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放） 5.品味寫花開放的句式。同學(xué)們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？ 不同的花有不同的表達(dá)方法，語言生動形象。 【設(shè)計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開放的美麗?！?/span> 6.通過不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學(xué)們聽吧。 【設(shè)計意圖：<〉這個問題的提出，目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的開放之后，學(xué)以致用，把其它兩種花的開放描述得更美?！?/span> 7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá)，生生互評。 【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，讓學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用在書寫中，深入了解不同表達(dá)的效果?！?/span>
三、繼續(xù)追問了解原因 1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。 2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？ 3. 一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？ 4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？ 【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因。】
四、深入探究留心觀察 同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計出花鐘來呢？ 【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在生活中要學(xué)會細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，才會有意想不到的收獲。】
五、小結(jié)。 同學(xué)們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
六、作業(yè)。 1、完成隨堂輔導(dǎo)。 2、背誦第1段。
板書設(shè)計： 13.花鐘 現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同 原因：溫度、濕度、光照 昆蟲活動的時間 應(yīng)用：花鐘（留心觀察用心思考）
14.蜜蜂 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。 3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。 4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點： 能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)： 2課時
教學(xué)過程： 第一課時 一、交流資料，激趣導(dǎo)入 1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 4.出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.初讀，處理生字。 對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。 2.檢查生字 試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶 多種形式檢查『』，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。 3.檢查句子， 課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。 “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo) 1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。 “辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。 “檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。 2.筆順講解 “試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。 3.小組合作給字組詞 4.練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫檢查生字新詞掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知 請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考： 1.這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！?/span> 2.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?/span>?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說) 3.同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢? 4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 【設(shè)計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實的作風(fēng)?！?/span>
三、品讀課文深入探究 1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。 【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】 2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂) 【設(shè)計意圖：對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。】 3.再次默讀第二自然段,想一想： （1）去掉文中的一個步驟行嗎? （2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” 這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？ (體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá)) 【設(shè)計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。】 4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考) 5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣? 6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。) 【設(shè)計意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?/span> 7.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了『』,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么? 8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。) 從中你又體會到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）
四、聯(lián)系前文拓展延伸 1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 【設(shè)計意圖：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?/span> 由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。 【設(shè)計意圖：資料的適時補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！?/span>
五、作業(yè)布置: 1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。 2.課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計： 14.蜜蜂 聽說 善于思考 做試驗 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 得出結(jié)論
15.小蝦 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。 3.體會文中細(xì)致生動的描寫的好處。 4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意，體會文中細(xì)致生動的描寫的好處。
教學(xué)難點： 了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程： 一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，我們第二單元剛剛學(xué)過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是 菁（jīng）莽(mǎng)。 2.作者簡介： 菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。 3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。 今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦） 2.請同學(xué)們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。 3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請一位同學(xué)讀一讀， 這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍 （1）朗讀課文。 （2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？ （3）把課文中細(xì)致生動的語句抄下來。 有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文，一起去看看作家筆下的小蝦。
二、初讀課文 整體感知 1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你都認(rèn)識了嗎？ 出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部 （1）請同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。 （2）指生讀：有什么想提醒大家的？應(yīng)該注意哪個字的讀音？ （3）齊讀 2.把這些詞語放進(jìn)課文，你還認(rèn)識它嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字音，讀通句子。 3. 我們先來看其中的第三自然段，請一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：看看第三段主要寫了什么？ 預(yù)設(shè)一： 生1：這是你對這一段的理解。 生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。 （我們在學(xué)習(xí)《花種》一課時學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，這一段有嗎？） 預(yù)設(shè)二： 你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠?qū)W以致用，你真棒?。?/span> “小蝦在缸里，十分自在。” 4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“ ”畫出來。 5.“它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。” 想干什么就干什么，確實很自在。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧?。ǔ鍪竞５讏D片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規(guī)矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？） 6. 多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？ （蹦、生氣、）<〉< div='' style='word-wrap: break-word;'> 你生氣時是什么樣子？ “腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。” 樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了?。∧愕钠獠淮?。 再找個脾氣更大的小蝦。 預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？ （蹦出水面，蹦到缸外的地面上） 這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。 預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。 7. 我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？ 師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。 8. 指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書） 除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？ 預(yù)設(shè)一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動） 請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。 預(yù)設(shè)二：生答不上來。 請一位同學(xué)再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。 指生答（師板書：動） 請同學(xué)們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細(xì)致生動”的描寫。
三、默讀課文重點品悟 1.其實文章中這樣細(xì)致生動的句子還有很多，請同學(xué)們默讀課文： 用“～～～”畫出認(rèn)為作者描寫細(xì)致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。 2.小組交流 四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式 我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。 3.匯報交流 （1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。 這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。 （2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。” 生：我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。 小蝦是什么樣子的？你也是一個細(xì)致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。 誰還想說說你看到的小蝦？ 生：我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。 （3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。” 生：我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。 你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。
四、總結(jié)升華體會情感 我們通過品味作者細(xì)致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么？（喜愛） 師總結(jié)：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細(xì)致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。 喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細(xì)心觀察） 所以，同學(xué)們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。
五、作業(yè)布置 1、把課文中細(xì)致生動的語句抄在筆記本上。 2、觀察熟悉的小動物，并進(jìn)行細(xì)致生動地描寫。
板書設(shè)計： 15.小蝦 鉗子：一張一張 自在 胡須：一翹一翹 細(xì)致生動 眼珠：一突一突
習(xí)作.我做了一項小實驗 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助圖表回憶做實驗的情景，將圖表填寫完整。 2.能夠流暢地介紹自己做實驗的情景。 3.把實驗經(jīng)過寫清楚，并能細(xì)致生動地記錄自己的觀察過程。 4.適當(dāng)加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。
教學(xué)重點： 把實驗經(jīng)過寫清楚，并能細(xì)致生動地記錄自己的觀察過程。
教學(xué)難點： 適當(dāng)加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。
教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備一只燒杯、一杯清水、一只生雞蛋、一盤鹽、一把湯匙
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程： 導(dǎo)語： 世界上什么最神奇？科學(xué)的力量最神奇。科學(xué)，能讓太陽為人類燒水、煮飯，能讓機(jī)器人代替潛水員到海底探險。科學(xué)，能讓遠(yuǎn)隔重洋的親人面對面地對話……科學(xué)能夠改變世界，科學(xué)能夠創(chuàng)造未來。今天，我們做一個科學(xué)小實驗。 【設(shè)計意圖：雖然是小實驗，但開頭就激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，也許因為此次實驗學(xué)生熱愛了科學(xué)?！?/span>
一、培育思維 1.實驗開始前，你想說什么？ 2.做這個小實驗，需要準(zhǔn)備哪些器材？誰能說一說，請用上數(shù)量詞。 【設(shè)計意圖：練習(xí)了數(shù)量詞的用法，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用詞的好習(xí)慣?！?/span> 3.首先先看老師做，然后再分組做。你做的時候注意觀察、思考。因為做完實驗后還要進(jìn)行小組間的比賽。比賽內(nèi)容是說一說你是怎么做實驗的？做實驗的過程中看到了什么？想到了什么？（板書：做、看、想） 【設(shè)計意圖：先明確要求，就是明確了目的，再進(jìn)行實驗，有的放矢?！?/span> 實驗1：老師把雞蛋輕輕放入清水中。學(xué)生接著做此項實驗。 學(xué)生先在小組內(nèi)練說，練說約三分鐘后再出示優(yōu)美的詞語和句子，選擇運(yùn)用所給的詞語和句子再次進(jìn)行練說，最后進(jìn)行小組間的比賽，老師仍然在表格內(nèi)評分。 提供的詞語： 描寫觀眾的詞語： 目不轉(zhuǎn)睛 歡呼雀躍 議論紛紛 爭先恐后 一眨不眨伸長脖子 描寫雞蛋雞蛋變化的詞語： 晃晃悠悠 搖搖擺擺 慢吞吞 描寫雞蛋雞蛋變化的句子： 雞蛋像個潛水員慢慢沉入水底。 雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉到杯底“睡大覺”，一動不動了。 雞蛋晃了晃身子，又懶洋洋地倒了下去。 （學(xué)生在小組內(nèi)練說三分鐘后再出示優(yōu)美詞語、句子，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不限制學(xué)生的思維。集中了大家的智慧之后，語言豐富了，心中也有了自信，這樣進(jìn)行比賽也是對學(xué)生小組學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，同時老師要提升。 另外，分開實驗過程讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把實驗過程放大，是在有意識地告訴學(xué)生，只要認(rèn)真觀察就有發(fā)現(xiàn)。） 實驗2：在水中放入鹽慢慢攪動，觀察發(fā)生的情況。（過程同上） 描寫觀眾的詞語： 疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸長脖子 拍手歡呼 描寫雞蛋變化的句子： 雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。 雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣一樣。 雞蛋像一位跳水運(yùn)動員一樣跳入水中〖〗，在清涼的池水里游動幾下，眨眼間又浮起來了。 為什么生雞蛋放在清水里會沉到杯底，而放進(jìn)有相當(dāng)濃度的鹽水里，卻會神奇地浮上來呢？（清水的浮力小，鹽水的浮力大。）
二、命題（2分鐘）
三、習(xí)作（25分鐘） 要求： 1.不會寫的字先寫拼音，等全部寫完作文后再查字典寫上字。 2.口不出聲、頭不晃動、筆不停止。
四、討論修改： 寫清楚實驗過程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么嗎？同時注意其他同學(xué)的感受了嗎？
五、評議
六、批改（結(jié)合語文園地的修改符號） 內(nèi)容： 1.格式、卷面、錯別字、標(biāo)點、語病 2.實驗過程是否具體 方法： 把好詞好句用曲線畫出來，并在旁邊寫上理由。不明白或好建議當(dāng)面和作者交流，作者修改。 步驟： 1.邊讀邊改自己寫的作文。 2.和小組內(nèi)同學(xué)互相修改。 3.找組外的同學(xué)修改。
七、反饋（2分鐘） 我的收獲是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
八、小結(jié)（1分鐘） 師：我們剛才是把做實驗的具體過程寫了下來，這是在記敘一件事情的經(jīng)過，這是記敘文。不但要講清楚，還應(yīng)把語句說得生動優(yōu)美。
語文園地四 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。 2.學(xué)會觀察時主動思考，并學(xué)會表達(dá)。 3.練習(xí)使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。 4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學(xué)重點： 練習(xí)使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。
教學(xué)難點： 理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)時數(shù)： 1課時
教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習(xí)性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
二、交流平臺 1.關(guān)鍵句的概述 關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。 有時候需要對關(guān)鍵句進(jìn)行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。 關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句。 2.練習(xí)找關(guān)鍵句 請同學(xué)們找出這段話每段的關(guān)鍵句。 趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、詞句段運(yùn)用 觀察時主動思考、提出問題是個好習(xí)慣。 1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？ 2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號 1.對調(diào)符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調(diào)。 2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動的內(nèi)容，分叉號放在想移動到的位置。 3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要刪除的內(nèi)容。 4.將習(xí)作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累 《滁州西澗》是韋應(yīng)物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染（），卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊(yùn)含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。 滁州①西澗② 唐·韋應(yīng)物 獨(dú)憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。 春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。 ①滁（chú）州：今安徽省滁州市。 ②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。 ③獨(dú)憐：愛憐（一種對幽草的獨(dú)情）。 ④黃鸝：黃鶯。 ⑤深樹：樹蔭深處。 ⑥春潮：春天的潮汐。 ⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。 ⑧橫：指隨意漂浮。[1] 譯文： 河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。 要求學(xué)生理解詩句的含義，明白作者所表達(dá)的情感，并能達(dá)到背誦默寫。 |
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