18.童年的水墨畫(huà)

教學(xué)目的

1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)目的

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫(huà)》：

（1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫(huà)面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語(yǔ)言。請(qǐng)你再讀讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

 3、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（1）生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?

生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知你在畫(huà)上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。

生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。

師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)?

生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!

生：這是一幅充滿快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。

師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。

　學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》 

1、自由讀詩(shī)： 

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 

2、理解大意： 

⑴指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。 

⑵生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。 

⑶分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。 

⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。 

3、賞析詩(shī)句： 

⑴畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。 

⑵欣賞交流佳句，如： 

“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。 

⑶感情朗讀。 

4、鑒賞寫(xiě)法： 

⑴默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？ 

⑵交流感悟。 

⑶小結(jié)： 

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。 

第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 

⑷模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。 

⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。 

⑹交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 

三、總結(jié)延伸 

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

五、總結(jié)，布置作業(yè)

五、我們來(lái)作詩(shī)。

    1、同學(xué)們，我們讀了詩(shī)，賞了詩(shī)，還誦了詩(shī)，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩(shī)呢？

     2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫(xiě)的童詩(shī)讀給大家聽(tīng)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

六、總結(jié)延伸，升華情感。

    “酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟。”老師有幸當(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。

自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？ 

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。） 

（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？ 

（師板書(shū)：街頭閱讀 溪邊釣魚(yú) 江上戲水） 

（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。 

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如： 

①“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。” 

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜?！薄　?nbsp;

③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！?nbsp;

（4）畫(huà)一畫(huà)： 

師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？ 〔設(shè)計(jì)意圖〕 

詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫(huà)意，其方法之一就是詩(shī)配畫(huà)。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫(huà)，能更好地理解詩(shī)的意境。 

（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫(huà)完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。 

四、誦讀詩(shī)歌，拓展提升 

1．伴樂(lè)，全班一起有感情誦讀全詩(shī)。 

2．欣賞兒童詩(shī)：

《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，　感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、   歌曲導(dǎo)入，引出課題。

1、播放歌曲《童年》，師生同唱。

2、師：同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的旋律，你此時(shí)想到了些什么？

生1：我想到了冬天堆雪人的情景。

生2：我想到了跟同學(xué)玩游戲的時(shí)光。

··3、師總結(jié)：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9第九課《兒童詩(shī)兩首》，一起分享童年的快樂(lè)。

<童年的水墨畫(huà)>：

 組詩(shī)，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

四、我們來(lái)誦詩(shī)。

師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。下面我們就來(lái)誦詩(shī)。

1、找學(xué)生表演朗誦。

2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩(shī)？站起來(lái)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、老師也搜集了不少兒童詩(shī)，并選了其中三首，讓我們一起來(lái)賞讀。

4、請(qǐng)大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。

  教學(xué)目標(biāo) 

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。 

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 

教學(xué)工具

1.磁帶；

2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

（一）自讀自悟，理解大意 .

1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。

（1）朗讀詩(shī)歌，閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么？ 

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 

②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。 

③在江面上打水仗。 

如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。

2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好

（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

2.欣賞交流佳句。

如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）形式鑒賞，模仿習(xí)作

1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

2.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

3.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。 

2.課后小結(jié)。

《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專(zhuān)注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺(jué)。無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。

《溪邊》──釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮明的形象感。

第二首《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?

1、內(nèi)容：

·讀《水滸傳》的孩子，那樣的專(zhuān)注。

·魚(yú)上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡。

·戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。

2、特點(diǎn)：

·無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。

·動(dòng)靜結(jié)合

·一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮明的形象感。

·比喻

3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面

與本單元古詩(shī)中的孩子們不同，這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書(shū)，或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

                              溪邊

18.童年的水墨畫(huà)     江上

                              林中

19.剃頭大師

一、教材分析

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說(shuō)《調(diào)皮的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過(guò)程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語(yǔ)文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

單元導(dǎo)語(yǔ)“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”——則點(diǎn)明了本單元語(yǔ)言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)。“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫(huà)》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語(yǔ)文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語(yǔ)和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂(lè)意，自信滿滿，覺(jué)得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無(wú)惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無(wú)知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)或句子。

2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)“膽小鬼”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。

2.讀題。

師：一個(gè)人被稱(chēng)作“剃頭大師”，說(shuō)明什么？（指名說(shuō)）——剃頭的技藝十分高超。

師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。

理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。

再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫(xiě)字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)生字，聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)生字的及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)則落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的要求。扣題導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過(guò)“锃亮”“時(shí)髦”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”。】

（二）初讀

師：誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？“剃頭大師”在文中指誰(shuí)？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，就猜一猜，想一想。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.指名交流。

師：“剃頭大師”是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？（指名交流）

出示句子：我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱(chēng)呼——“害人精”。

出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。

理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方法理解“奪門(mén)而逃”。

師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語(yǔ)的方法多種多樣。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過(guò)“剃頭大師在文中指誰(shuí)”的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語(yǔ)文的實(shí)踐之道?！?/span>

（三）精讀

師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

1.學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。

2.交流和朗讀。

師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）

師：為什么“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）

師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來(lái)，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過(guò)充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！?/span>

（四）感悟

1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）

師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得十分有意思，這就是童真與童趣！

2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）

師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。

【設(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過(guò)學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書(shū)是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題?！?/span>

（五）延伸

1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。

2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。所以，教學(xué)中要有意識(shí)地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書(shū)的“快車(chē)道”上?！?/span>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

19.剃頭大師

剃頭大師    害人精

   我          老師傅

20.肥皂泡

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“廊、仰、越、若”等生字。 

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫(xiě)具體。

3、通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫(xiě)泡泡語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

4、展開(kāi)豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫(xiě)具體。通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句。展開(kāi)豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察，理解課文中難懂的詞句

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。

學(xué)生：預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們，你們玩過(guò)什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國(guó)著名作家冰心奶奶小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂(lè)，還吹出了自己童年的夢(mèng)想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩(shī)如畫(huà)的肥皂泡。（師板畫(huà)泡泡并板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它）

2．出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語(yǔ)，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字）

廊子若是嬌軟薄球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過(guò)和弄和弄  蘸上黏稠  散裂

3．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫(xiě)了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀完后概括自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書(shū)：做  吹  想  

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括課文每段內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)層次?！?/span>

二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

     先把（     ）放在（     ）里，再（   ）上點(diǎn)（  ），（       ），然后用一支（     ），（   ）上肥皂水，慢慢地（   ）成泡，最后輕輕地一（   ），那球兒便從管上（  ）了下來(lái)，在空中（   ）。若用（   ）輕輕地（   ），有時(shí)能飛得很高。

2．根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體的？

副板書(shū)：先……然后……再……      連續(xù)動(dòng)詞  

3．（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰(shuí)能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過(guò)程用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

出示：先用……放……接著加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落…… 

4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫(xiě)一寫(xiě)吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做做擦黑板的過(guò)程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書(shū)用到的動(dòng)詞：洗  擰  擦  踩  晾  （提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩……） 

【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出表演的每一個(gè)動(dòng)作，并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍說(shuō)句子可以讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)?！?/span>

三、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。

1．朗讀第4段，哪些句子你覺(jué)得難懂，畫(huà)下來(lái)？

2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語(yǔ)？（師板書(shū)：輕清透明  玲瓏嬌軟……）

4.我們抓住這些詞語(yǔ)，一起再來(lái)讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛(ài)?。ㄉR讀課文）5.你還能想起哪些詞來(lái)形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圓……）

6．你們覺(jué)得泡泡們像什么？（用比喻句來(lái)說(shuō)泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？（用擬人句說(shuō)泡泡）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)生們對(duì)難懂的句子有了直觀的認(rèn)識(shí)。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯(lián)想到的詞語(yǔ)及句子『』，使觀察的感受更加豐富生動(dòng)?！?/span>

四、展開(kāi)想象泡泡去哪兒 

 1．師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是 ……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了……（生接讀：快樂(lè)、驕傲與希望）

2．這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書(shū)：天空大海夕陽(yáng)山巔） 

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生想象說(shuō)，教師提示：森林星星  田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子 …… ）

六、總結(jié)全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂(lè)會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長(zhǎng)歲月的夢(mèng)里。（出示冰心照片及簡(jiǎn)介）冰心先生的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來(lái)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì):（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文和詞語(yǔ)

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3．認(rèn)讀注音生字，開(kāi)火車(chē)讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1．出示幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

2．動(dòng)畫(huà)演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外。“越”筆順是先外后里。 

3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要寫(xiě)“成”。“仰”不要多加一筆撇。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)律，并時(shí)刻提醒低年級(jí)學(xué)生注意良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/span>

4．每個(gè)生字在田格本上寫(xiě)三個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完同桌互相檢查糾錯(cuò)。   

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個(gè)個(gè)__________的泡泡，像_________________________   

2.這些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。

3.送上天去，___過(guò)海去，____過(guò)高山，____在草地……

4.懸著心，仰著頭，停著呼吸   ___著頭，____著臉，___著手，___著眼，___著耳朵

21.我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對(duì)話?！　　　　　　?/span>

2. 把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟、思考和交流理解 “一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”這句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示?！　　　　　　　　　　　　　　?/span>

3. 運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?！?/span>

教學(xué)重點(diǎn)：

理解 “一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”這句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。　　

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)?！　?/span>

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集資料、圖片，制作課件。

學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料?！　　?/span>

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：　　　

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目是《我不能失信》，板書(shū)課題。

你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)？（我要守信）

2. 課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢？是說(shuō)她在哪件事情上不能失信呢？　　　　　　　　

3. 那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容?！　　　　　　　　　　　　　?/span>

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。】

二、初讀課文，感知“信”?！?/span>

1. 課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號(hào)標(biāo)出自然段?！　　　　　　　?/span>

2. 開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉?！　　　　　　　?/span>

3. 小組探討交流， “想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？”（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a．故事發(fā)生在什么時(shí)間？　　　　　　　　

b．文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？　　　　　　　　

c．事情的經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又怎樣？　　　　　　　　

4. 填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來(lái)，最終，小珍沒(méi)有來(lái)，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒(méi)意思，慶齡卻說(shuō)一個(gè)人在家是很沒(méi)勁，可是她并不后悔，因?yàn)樗龥](méi)有失信。（人物、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果）　

告訴我們……

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”。】

三、讀悟結(jié)合，品味“信”

1. 默讀課文，思考：課文從哪些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單批注感受。

（根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作。

學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì)或者疑問(wèn)在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做簡(jiǎn)單的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說(shuō)?！　　　　　　　　　　　　　?/span>

（2）“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！　　　　　　　?/span>

慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么？　　　　　　　　

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信?！　　　　　　　　　　　　　　　?/span>

面對(duì)媽媽的提議，慶齡覺(jué)得這樣好不好，為什么？　

（4） “一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒(méi)來(lái)，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信”。

想象一下慶齡說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語(yǔ)句。

（5）加入人物對(duì)話，根據(jù)對(duì)話你能否在宋慶齡說(shuō)的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)表示語(yǔ)氣的詞？

學(xué)生默讀思考，作批注。交流

教師指導(dǎo)朗讀。（揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。）

（6）三人分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

4. 除了對(duì)話，還有哪些語(yǔ)句能看出宋慶齡守信用呢？

A. 送家里人出門(mén)后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來(lái)是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導(dǎo)朗讀。　　　　　　　　　　　　　　

體會(huì)：此處通過(guò)聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B. 師生接讀宋慶齡守信用的語(yǔ)句。

小結(jié)：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開(kāi)學(xué)生的思路，通過(guò)讀悟結(jié)合，使他們豐富對(duì)“信”字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。】

四、討論交流,深化“信”。

1. 最后小慶齡說(shuō)：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”你能談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

2. 你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。

 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流，由課堂延伸到生活，達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！?/span>

五、總結(jié)

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。　　　　　　　　

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀?！?/span>

板書(shū)設(shè)計(jì)：　

21.我不能失信

宋慶齡     遵約定  守信用

（語(yǔ)言、動(dòng)作）

習(xí)作.身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)：

  1.理解什么是人物特點(diǎn)。

  2.初步領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

  3.加一個(gè)精彩的題目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫(xiě)人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫(xiě)人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備范文。

學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，今天咱們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲?？凑l(shuí)能根據(jù)大屏幕上的詞語(yǔ)猜出人物形象?？凑l(shuí)的反應(yīng)最快，猜出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大屏幕出示）

【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)耄枚炷茉數(shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣，揭題?！?/span>

1．火眼金睛   尖嘴猴腮   頭戴緊箍咒      ——孫悟空

同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過(guò)外貌猜出人物。（板書(shū)：外貌）

    好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示） 

2．好吃懶做  好色       ——豬八戒  

    好吃懶做是豬八戒的？性格。  好色，就是喜歡女子。也就是愛(ài)好、興趣。所以咱們還可以通過(guò)性格愛(ài)好來(lái)猜出人物。（板書(shū)：性格  愛(ài)好  興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛(ài)好興趣，這些都可以稱(chēng)之為人物特點(diǎn)。

二、深入理解“人物特點(diǎn)”。

1．出示例文。

我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫(xiě)的是誰(shuí)？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。 

師：這是誰(shuí)？  生答不知。因?yàn)樗耐饷矝](méi)什么特別的地方。沒(méi)特點(diǎn)。

好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒(méi)什么特別的。所以猜不出來(lái)。

師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。

師：對(duì)特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2．理解什么是特點(diǎn)。

特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛(ài)好興趣等。這都是特點(diǎn)。

（舉例：）比如說(shuō)：小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。小明特別愛(ài)看書(shū)，連上廁所的時(shí)候都拿著書(shū)，這是他的興趣愛(ài)好，也是他的特點(diǎn)。再比如說(shuō)我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？

正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說(shuō)過(guò)，：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有性格完全相同的人。”所以咱們?cè)诮榻B人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）

三、如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物。

1．出示范文。

到底怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫(xiě)了一段文字，咱們一起來(lái)看看。

范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個(gè)愛(ài)笑的人，無(wú)論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜歡讀書(shū)，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書(shū)呢。

師：老師是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)自己的？

生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛(ài)笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂(lè)觀）

生：喜歡讀書(shū)。（興趣愛(ài)好）

2．小結(jié)：老師在描寫(xiě)自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫(xiě)人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，并寫(xiě)具體，才能讓人印象深刻。

加微信號(hào) bbtjxpt 觀看下載全冊(cè)音頻視頻

四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。

1．尋找有特點(diǎn)的人，打開(kāi)思路。

我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

熱心腸的同學(xué)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的“小問(wèn)號(hào)”，對(duì)昆蟲(chóng)頗有研究的“昆蟲(chóng)迷”，說(shuō)話幽默的“幽默王子”，說(shuō)起話來(lái)大嗓門(mén)的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，親戚朋友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？

2．出示例文『www．』。體會(huì)抓住人物的興趣愛(ài)好來(lái)描寫(xiě)人物。

老師這里有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片段，他描寫(xiě)了他的好朋友。大家仔細(xì)讀讀，看看這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽(tīng)到音樂(lè)，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)，本來(lái)在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見(jiàn)他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺(jué)，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂(lè)響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧，他跳起舞來(lái)的樣子多專(zhuān)注啊，像一個(gè)舞王！

讀了這段文字，你覺(jué)得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？生：他愛(ài)跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）

生：渾然不覺(jué)。師：忘記了這是在操場(chǎng)上了，一直沉浸在自己的世界里，覺(jué)得這是自己的舞臺(tái)。這是心理描寫(xiě)。（板書(shū)：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）

小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛(ài)好，描述具體。同時(shí)，描寫(xiě)的時(shí)候加入了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，把人物寫(xiě)活了。

五、妙筆生花

1．教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，通過(guò)一件事情來(lái)具體描述?？梢杂蒙厦鑼?xiě)神態(tài)，心理，動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.加上合適的題目。找出你寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)加題目。例如：《戲迷爺爺》、《我的同學(xué)“小問(wèn)號(hào)” 》……

3．展示評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì):

抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物

外貌    抓特點(diǎn)              

性格興趣愛(ài)好    神態(tài)  動(dòng)作   心理

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子 自己的感受”的初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)句子成段。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：回顧本單元課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程?！?/span>

二、生字認(rèn)讀。

1. 師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？

      出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學(xué)生自由回答。

老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？

學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法?！?/span>

2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新。】

3.（1）卡片識(shí)記法

老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。

  （2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？

學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。

  （3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。

    再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）

教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。）

三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法

1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫(xiě)的字，出示“瞭” ，組詞“瞭望”。

  請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）

  總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法?！?/span>

2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

  老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。 

【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深?！?/span>

3.（1）出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。

②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道

  指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。

  學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）

  教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？

  學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

 （教師板書(shū)：查資料）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法?！?/span>

（2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了。

平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

師：你通過(guò)什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧。】

（3）創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周?chē)矝](méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？

生：可以請(qǐng)教周?chē)耍瑢W(xué)，老師或家長(zhǎng)。

師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請(qǐng)教他人）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

教師總結(jié)：

    詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。

    大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處?！?/span>

 2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

預(yù)設(shè)

小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。

教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

   出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

    此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？

學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。

教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。

（教師板書(shū)：聯(lián)系上下文）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/span>

4.出示 “到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）

 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊

生：自由回答「加微信號(hào) bbtjxpt 觀看下載全冊(cè)音頻視頻」。

教師總結(jié)：通過(guò)句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性?！?/span>

五、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。

 （1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。

老師總結(jié)：像的樣子 自己對(duì)小球的感覺(jué)，（適當(dāng)板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。

 （2）渲染引雨

師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)，美美地享受一下。

學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學(xué)生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書(shū)）

（3）仿寫(xiě)

    出示媽媽的手

    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。

    指名讀一讀。

    教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。

    字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。

    教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。】

教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。