現(xiàn)在社會上對待教師隊伍和教師的待遇存在著很大的誤解，有些看法甚至是矛盾的。比如，有人認(rèn)為中小學(xué)的知識很簡單，只要老師態(tài)度好，認(rèn)真負(fù)責(zé)，就一定能教好。但是讀過書的人都會碰到一種情況，有些老師對學(xué)生非常關(guān)愛，上課也很認(rèn)真，學(xué)生也覺得老師講得不錯，可是到了考試成績就是上不去。而有些老師看似漫不經(jīng)心，還時不時地嘲諷一下學(xué)生，講課也沒看多費力，但學(xué)生的就是能取得好成績。這種現(xiàn)象并不少見，這說明教師的知識不僅是學(xué)科方面的知識，更重要的是教學(xué)方面的專業(yè)技能，這種專業(yè)技能既需要學(xué)校的培養(yǎng)，又需要自己的積累。所以說教師是專業(yè)技術(shù)人員，這里的專業(yè)技術(shù)更多的是教學(xué)的技能。

每一個都希望自己讀書時遇到一個好老師，當(dāng)自己的孩子讀書時對老師的要求更是挑剔。說起教師隊伍的現(xiàn)狀，總有說不完的不滿。什么現(xiàn)在當(dāng)老師的都是三本的學(xué)生，本來就是學(xué)渣怎么能教出好學(xué)生。你問他如何提高教師隊伍的素質(zhì)和水平，他們也承認(rèn)要想吸引優(yōu)秀人才當(dāng)教師，就必須有好的待遇。可如果要說給教師提高待遇，他們又是堅決反對。什么教師工作輕松，待遇比農(nóng)民工好多了。他們就這樣自己陷入一種悖論，既想有好老師，又不愿意給老師提高待遇。可世界上哪有這樣的怪事啊，既要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草。

坦率地說，我們教師隊伍的整體素質(zhì)仍然有很大的提升空間。造成這種現(xiàn)象的原因不外乎兩點：一是教師職業(yè)的吸引力不足，致使優(yōu)秀人才從教的意愿太低。二是現(xiàn)任教師隊伍受到干擾太大，物質(zhì)待遇不高、非教學(xué)壓力加大，致使教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。優(yōu)秀人才補充不進(jìn)來，現(xiàn)有人員積極性低，進(jìn)一步加大了社會的不滿意度。要解決這個問題，提高教師的待遇，增強教師職業(yè)的吸引力，調(diào)動現(xiàn)有教師的積極性，是唯一有效的方法?？墒俏覀冇械娜擞忠袁F(xiàn)在教師的素質(zhì)不高為由反對給教師提高待遇，這樣使得教師的社會地位下降，造成了惡性循環(huán)。

是先提高教師隊伍的待遇，還是先等待教師隊伍素質(zhì)的提高，這個問題不是先有雞還是先有蛋的問題，沒有確定的答案。對于這個問題有且僅有一個正確的選擇，就是在先提高教師待遇的基礎(chǔ)上，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。沒有教師待遇的提高，就沒有大量優(yōu)秀人才的加入，就沒有現(xiàn)有師資隊伍的提升，建設(shè)一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍就是水中月、鏡中花。而這種現(xiàn)象真正受損害的并不只有教師，影響最嚴(yán)重的是接受教育的孩子。沒有優(yōu)秀的教師，談何優(yōu)質(zhì)的教育，沒有優(yōu)質(zhì)的教育，怎能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，這是一個最簡單的道理。

國家現(xiàn)在非常重視教師隊伍的建設(shè)，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。這已經(jīng)成為國家的重點發(fā)展戰(zhàn)略。但是，也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，這樣的觀點還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)形成了社會的共識。社會上對教育與教師的關(guān)系是存在著極其矛盾的心態(tài)的?，F(xiàn)在社會人們比以往過去任何時候都重視教育，但是對教師的重視則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的社會并沒有形成尊師重教的社會風(fēng)尚，教師的社會地位遠(yuǎn)低于應(yīng)有的水平，許多家長心中對教師缺乏基本的尊重。如果這種情況得不到改變，我們的教育發(fā)展就缺乏了基本的社會基礎(chǔ)。