孩子們無法懂得他們?yōu)槭裁矗?/p>

以及如何備戰(zhàn)未來，

但是家長和教育工作者必須要懂。

我們——已經(jīng)走入社會、親臨職場的成年人——了解真實的職場后，是否為校園內(nèi)的那群孩子感到過恐懼和擔(dān)憂？

面對職場，他們?nèi)狈Φ纳鐣楦心芰σ苍S會打他們個措手不及。

Civic首席執(zhí)行官約翰·布里奇蘭在新聞發(fā)布會上說：“對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果告訴我們，他們的教育環(huán)節(jié)中有一個巨大的缺失?！?/span>

而這個缺失的環(huán)節(jié)，就是社會情感能力教育。

以上是社會情感能力教育程度高、中、低三種學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查表。

該項調(diào)查顯示：從實施社會情感能力教育程度高的學(xué)校畢業(yè)的年輕人，對畢業(yè)后的生活獲得了更充分的準(zhǔn)備。

學(xué)術(shù)知識不再是尚方寶劍。

學(xué)術(shù)知識的教育有多重要，我們深有感觸——家長極盡可能地豐富孩子們的知識技能，從幼兒園，甚至學(xué)前教育，再到大學(xué)畢業(yè)，家長始終戰(zhàn)斗在孩子教育的第一線，只為將來踏入社會的孩子能有自己的一席之地。然而，這種以知識技能為核心的教育思想已經(jīng)落伍了，它不再是所向披靡的尚方寶劍。

并不是說它不重要，而是它的重要性已經(jīng)被新的需求替代了。

再看下面這份調(diào)查：

近幾年，我們越來越發(fā)現(xiàn)，大多新進職場的年輕人面對前途光明的社會發(fā)展，踏入社會的首場角逐就遭到慘敗。經(jīng)濟基礎(chǔ)的單薄、能力的不足，讓他們在身體和心理上都受到了嚴峻的考驗。我們看到，無數(shù)高校畢業(yè)生滿心歡喜地捧著社會給他們的教育成果，卻四處碰壁到懷疑人生——而且這個問題越來越明顯，越來越嚴重。

職場新人受挫的根本原因如下：

社會情感能力，恰恰是突破困局的良方。

孩子們無法懂得他們?yōu)槭裁?，以及如何備?zhàn)未來，但是家長和教育工作者必須要懂。

社會情感能力（Social and Emotional Skills），是個人能力的綜合體現(xiàn)，可以總結(jié)為以下八個方面的能力。

從職場角度來看，以下八個方面從上到下，上一層是下一層基礎(chǔ)，越來越深入。在孩子們十幾二十年的學(xué)習(xí)生涯中，只有在這些方面長期進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，個人能力才可能漸趨長成。

它是個人情緒的樂觀、悲觀，及抗壓能力、自信心方面的表現(xiàn)。

在孩子們脆弱的成長期，身體和心理都應(yīng)在庇護下成長，猶如嬌嫩的花草：如果完全置于溫室，它將無法抵擋風(fēng)雨；如果完全曝露在風(fēng)雪中，很可能被凍傷。心理素質(zhì)的強弱，很大程度上取決于孩子的成長環(huán)境和家庭的引導(dǎo)。

解決途徑和措施：

1.和諧的家庭環(huán)境。家長之間、家長和孩子之間，以一種智慧、和諧的方式處理沖突，以有愛的方式展開生活，使孩子在成長過程中獲得足夠的安全感。

2.和孩子們一起分享生活小事、兒童讀物等，培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子們的情感共鳴能力（即感同身受的同情心）。尤其在孩子情感萌芽的童年時代，陪伴式、包容式的伴隨成長，讓孩子感受社會之愛，讓他們獲得豐富、溫暖、充滿營養(yǎng)的成長感受。

3.愛和包容，是心理健康的基石。如果沒有健康而良好的心理素質(zhì)，被推入社會的他們，如何承受擠壓、如何擔(dān)負未來。

思維清晰、表達清楚，快速、準(zhǔn)確地傳遞信息，這是現(xiàn)代職場的日常。

溝通及表達技能，是推動工作有效運轉(zhuǎn)的第一橋梁。工作是團隊的——沒有表達就沒有溝通，沒有溝通就沒有合作，沒有合作就沒有一切。

解決途徑和措施：

1.充分利用語文課。作文等文字表達過程，是人厘清思路的過程，所以文字表達能力，能鍛煉個人的思維整合能力，提高表達效果。讓學(xué)生寫作文，不單追求優(yōu)美語句和思想內(nèi)容下的高分，更重要的是通過學(xué)生的寫作來觀察和引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，以及培養(yǎng)他們理解事物的能力等各方面的內(nèi)容。

2.讓學(xué)生熟練書寫實驗報告和學(xué)習(xí)總結(jié)，來提高他們的轉(zhuǎn)述和總結(jié)能力。甚至可以讓學(xué)生對某個新聞事件撰寫新聞稿，提高學(xué)生的敘事能力和事件理解的把握能力。

問題解決能力，其實是職場新人的第一道坎，它包括目標(biāo)理解、目標(biāo)制定、設(shè)計解決方案、執(zhí)行方案和風(fēng)險控制等方面能力，簡而言之，就是理解和解決一個問題的能力。

解決途徑和措施：

1.利用生物、物理、化學(xué)等學(xué)科知識，組建短期而完整的課程活動。比如，針對生活或社會中的某個問題，讓學(xué)生們制定解決方案，并執(zhí)行解決方案。

2.利用體育課，讓孩子們設(shè)計、組織體育活動，在寓教于樂中，讓孩子們的身心活動起來，慢慢去掌握組織項目的能力。

3.從小項目到大項目、從簡單的事件到復(fù)雜的事項、從單一的技術(shù)處理到混合了情感的復(fù)雜決策，孩子們可以從一次次的成功中累積成就感，獲得自信心和事件的決策能力。這種能力，無論在未來的生活中，還是工作中，在他們面對挑戰(zhàn)的時候，都是他們的金鑰匙。

自律是家長目前要對孩子非常關(guān)注，并著重培養(yǎng)的。

因為被保護起來的孩子們一旦只身踏入社會，家長就無法再寵愛自己的孩子了——因為多變的社會，幾乎人人需要奮進，或許連大人自己也自顧無暇了。

而大多數(shù)成年人的不自律，源于混亂的生活習(xí)慣、對自身需求意識的模糊，及取舍決斷能力的不足。

解決途徑和措施：

1.培養(yǎng)生活習(xí)慣。家長教育和學(xué)校教育充分結(jié)合，讓孩子們從生活瑣事上養(yǎng)成自律的習(xí)慣，并逐漸認識到自律對個人身心健康及工作生活有重要的輔助功能。比如，個人衛(wèi)生管理、健康管理、整理物件的能力培養(yǎng)，有助于孩子健康地生活，同時為未來職場工作素材的整理能力奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

2.讓孩子明確自己想要什么。不管身體還是心理，不管工作還是生活。

3.培養(yǎng)孩子的取舍能力。一個人只有明白自己想要什么，才會明白取舍的含義。讓孩子清楚地明白他真正想要的和可以舍棄的是什么，讓他們把取舍能力發(fā)揮到生活和學(xué)習(xí)中，并成為習(xí)慣和性格的一部分。

人生價值目標(biāo)，是一個人成長過程中不淪落、不茍且，對生活始終抱有最初的純明和企盼的基石。

誰沒有自己的人生價值，或者在中途丟掉了，都會徹底掉入漩渦，掙扎于世間的泥潭。我們培養(yǎng)、教育孩子，希望他們獲得生存技能的同時，獲得幸福的人生。

解決途徑和措施：

1.學(xué)校教育和家庭教育通力合作，讓孩子們隨著成長，對人生價值有逐步的、漸進式的認知和領(lǐng)悟。

2.將人生價值的哲思融入歷史、政治和語文等課堂中，而不是只讓他們記住考點，得個高分。

一個人的彈性和幅度，這一點往往被學(xué)校和家長忽略，但是從現(xiàn)在的職場需求和職場新人的表現(xiàn)來看，這是孩子們相當(dāng)缺乏的。

缺乏彈性意味著，面對復(fù)雜、變化的環(huán)境時適應(yīng)能力低下。而我們的教育模式——不管家庭教育還是學(xué)校教育，都極其不利于這一點的發(fā)展。

我們發(fā)現(xiàn)，很多新入職場的孩子非常乖巧，也很努力，但一做事情就如瓷器捧在手心，他們總是以各種方式摔跤，將手中哪怕很簡單的事件搞砸：這恐怕是每個公司新人培養(yǎng)最常見也最怕見到的一類情況了。近幾年，這個問題已經(jīng)被職場變革突顯得更加明顯。

解決途徑和措施：

1.中小學(xué)時期，充分利用數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)靈活多變的思維方式，加強學(xué)生們面對變化時的變通能力，而這種思維能力，在職場靈活處理問題中，竟然被充分表現(xiàn)出來。通常會發(fā)現(xiàn)，有良好的數(shù)學(xué)思維的孩子，處理復(fù)雜問題的能力明顯優(yōu)異于缺乏思維能力的孩子。這是當(dāng)初處在學(xué)生時代、痛恨數(shù)學(xué)的我們?nèi)f萬沒有料到的。

2.重視大學(xué)的《邏輯學(xué)》《心理學(xué)》《博弈論》《哲學(xué)》等學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)；在中學(xué)的教學(xué)中，老師要擴展自己的能力，讓孩子們無形之間受到影響，潛移默化之中獲得靈巧的思辨能力。

一個人越深入發(fā)展，其人格力量的杠桿效應(yīng)越強。但在多樣化的競爭環(huán)境中，人格力量可能會在競爭初期被忽視和弱化。

但是，經(jīng)驗告訴我們，人格魅力對個人的發(fā)展具有長遠的意義。從底層脫穎而出后，能化社會壓力為助力并獲得持續(xù)發(fā)展的，往往是個人的人格力量。人格力量會逐漸打造和影響你的職場環(huán)境、朋友圈、生活品質(zhì)，乃至周圍人的思維，形成良性的個人環(huán)境——這是人一生福祉最耀眼的修行。

解決途徑和措施：

1.父母教育。父母的許多行為是孩子們的無言之師，孩子自誕生那一刻，父母的語言、行為、道德價值觀和底線，都引領(lǐng)并教化著孩子，幫助孩子獲得高尚的品格，擁有強大的道德力量。

2.歷史課堂的利用。歷史乃前車之鑒、后世之師，我們豐富而龐大的歷史文化，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們打開自己的世界，去了解人類自己，開闊眼界去感受自身所處的社會。

3.培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀能力，是一個人終生學(xué)習(xí)和改善自我最正確，也是最有效的途徑。聰明的頭腦、豐富的閱歷，都需要被挖掘和磨洗，但是閱讀可以最大限度地規(guī)避這種打磨造成的損傷。

不要等待那一天——緊張、恐懼、分歧和憤怒充斥在教育和民眾之間，讓社會文化和氣氛備受擠壓、加劇焦慮。

關(guān)于教育的核心應(yīng)該是大腦（知識儲備）還是心臟（社會情感能力）這個分歧已久的對話，也是時候順應(yīng)時代的變化，果斷地抉擇了。

萬望我們的孩子踏出社會就是被社會所需要的人，而不是落后于時代的人。