昨日在《中國教育報》“好老師”平臺作直播講座，隨后結識了來自天南海北的一群同行，內(nèi)心挺感動。不是因為他們對我的講座的褒揚，而是因為他們在寒假中完全出于自覺自愿的專業(yè)發(fā)展意識與行為。面對這樣的學習者與成長者，我感受到的是教育的希望。

從與我交流的同行所在的省份看，我發(fā)現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象。昨日新加微信的朋友，絕大多數(shù)來自湖南、河南、四川、云南等中西部地區(qū)，極少有江浙滬等所謂發(fā)達地區(qū)的。這在很大程度上也反映出一個值得關注的問題：中西部地區(qū)的教師，在現(xiàn)實環(huán)境中獲得發(fā)展的空間相對狹窄，也就更愿意借助網(wǎng)絡信息資源而謀求專業(yè)上的成長。而東部地區(qū)的教師在現(xiàn)實中獲取利益的機會較多，反而喪失了自覺主動地尋找發(fā)展機遇的動力。

我從安徽走進江蘇近二十年，對所謂的教育大省的教師發(fā)展卻一向腹誹居多。在這個實際上的高考重災區(qū)，太多的教師被升學指標壓迫得喪失了專業(yè)發(fā)展的熱情與興趣，眼睛往往只盯著分數(shù)和排名。就算是組織一些專業(yè)發(fā)展的培訓，很多人也是不愿意參與。

這種現(xiàn)象，讓我想到了過去的一些事兒。記得有一次監(jiān)考“中學生與社會”現(xiàn)場作文大賽校級選拔賽時，面對了總難安靜的幾名高三學生，我忍不住發(fā)了一通火。我說，我知道有些同學并不愿意參加作文競賽，只是因為老師點了將，不得不參加。但不管什么樣的原因，既然走進了賽場，面對了賽題，一名讀了十多年書的學生，總應該對眼前要做的這件事存有一點敬畏之心。倘若只以游戲的心態(tài)來參加這個作文競賽，那么，請你立刻離開這個賽場。不懂得敬畏文字的人，不配參加這樣的作文競賽。

我不以為我說的話太過分，因為，我始終堅信，任何一件事，真要將它做好，就必然要對這件事懷揣了一份敬畏。遠的不說，單從學生的考試看，每次全市統(tǒng)考挑選出來的高分作文，書寫全都如書法作品。不是老師們看字給分，實在是這些學生對文字擁有著一份難得的敬畏。因為敬畏，便不容忍自己的書寫太差，不容忍自己的文章毫無情趣，于是便永遠處在“精益求精”的狀態(tài)中，字也就越寫越好，文章也越寫越好。而那些缺乏敬畏之心的學生，寫好寫壞無所謂，自然就不會刻意追求完美了。

教師教學和專業(yè)發(fā)展也是如此。有些老師，需要教的內(nèi)容，自己還沒完全搞懂，就敢于站到講臺上授課。這樣的教師，對課堂便沒有敬畏之心。沒了敬畏，當然就不會覺得課堂很神圣，就不會為上砸了一節(jié)課而長時間懊惱，就不會為上好了一節(jié)課而長時間興奮。這樣的老師，終其一生，也不會成為教育教學的行家里手。

這類型的教師，其實不少。最典型的就是語文教師。為數(shù)甚多的語文教師，或許從離開高中進入大學之日起，就沒有動筆寫過一篇作文，但站在講臺上指導學生作文時，卻可以口若懸河。鬼知道他說的這些是否真實有用。

那些在教育教學的路上永無止境地追求著的教師，一定不是這樣。比如這些寒假中依舊犧牲難得的休息而自我提升的教師，一定是對教育教學充滿了敬畏之心的人。因為敬畏前賢的思想，便不敢不在授課前反復研讀，直至融會貫通；因為敬畏三尺講臺，便不敢不精心設計教學流程，力求每一節(jié)課，都創(chuàng)設出最佳的學習情境，既愉悅學生的身心，也愉悅教師自己的身心；因為敬畏教師這個職業(yè)，便不敢不跳出個人名利的小圈子，始終致力于學生靈魂的塑造，始終著眼于未來社會的發(fā)展需求，始終尋找一切機會努力提升自我……敬畏，讓他們時刻處于學習和思考的狀態(tài)，讓他們攀上一座山之后，又向著更高的山攀登。

每一名教師，走上講臺之初，心中都難免要藏了一個名師夢。只是，太多的人，因為敬畏之心的匱乏，做任何事，都少了一份虔誠和執(zhí)著。日久天長，夢只能破滅。從今天開始做起吧，敬畏你的教材，敬畏你的教案，敬畏你的職業(yè)，敬畏你的學校，敬畏你的學生，用虔敬的心態(tài)，把該做的任何事都往最美好處去做，如此，美好的夢便能再次降生，生命的花便能精彩綻放。