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2019年高考考試說明——生物 Ⅰ．考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 一、考試形式 考試采用閉卷、筆試形式。試卷滿分300分，其中物理110分、化學(xué)100分、生物90分。各學(xué)科試題只涉及本學(xué)科內(nèi)容，不跨學(xué)科綜合。 二、題型 試卷包括選擇題、填空、實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算、簡(jiǎn)答等題型。 三、試卷結(jié)構(gòu) 1．試卷分成兩部分。第一部分為生物、化學(xué)、物理三個(gè)科目的必考題，題型為選擇題，共21題，每題6分，共計(jì)126分。其中生物6道題（單項(xiàng)選擇題），化學(xué)7道題（單項(xiàng)選擇題），物理8道題（包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題）。 第二部分由生物、化學(xué)、物理三科的必考題和選考題構(gòu)成。生物、化學(xué)、物理各科選考內(nèi)容的分值控制在15分左右。 理科綜合試卷結(jié)構(gòu)表
注：①選擇題（一）共13小題，每小題6分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。 ②選擇題（二）共8小題，每小題6分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的只有一項(xiàng)是符合題目要求，有的有多項(xiàng)符合題目要求。全部選對(duì)的得6分，選對(duì)但不全的得3分，有選錯(cuò)的得0分。在指導(dǎo)語中明確給出單選和多選的題號(hào)。 ③選考題要求考生從2道物理題、2道化學(xué)題、2道化學(xué)題每科任選一題作答。如果多做，則每科按所做的第一題計(jì)分。 2．組卷：試卷按題型、內(nèi)容和難度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后；同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中，同一學(xué)科中不同試題盡量按由易到難的順序排列。 Ⅱ．考核目標(biāo)、考試范圍及題型示例 根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，確定高考理工類生物科考試內(nèi)容。 高考生物試題注重考查考生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物學(xué)科知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐等方面的應(yīng)用，有利于高校對(duì)新生的選拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。 一、考核目標(biāo)與要求 1．理解能力 （1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 （2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。 （3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。 解釋： ⑴要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。例如，才生不但能夠分別說出光合作用和呼吸作用的過程、在細(xì)胞中發(fā)生的部位，還要知道兩者之間的相互關(guān)系。 ⑵要求考生能夠用生物學(xué)術(shù)語、圖表、圖解等表述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。例如，用文字表述生物學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)方案，用遺傳圖解表示雜交實(shí)驗(yàn)過程，用系譜圖表述遺傳關(guān)系，畫出細(xì)胞失水后狀態(tài)的簡(jiǎn)圖等。 ⑶在理解能力中高一層次的要求是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解釋、推理、判斷或得出結(jié)論。題目可能是要求考生對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，如說明“放在窗臺(tái)上的植物向光生長(zhǎng)”的原因等。 例1 某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間，使DNA 雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長(zhǎng)的培養(yǎng)液中加人適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 A．隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙 B．隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙 C．該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期 D．可推測(cè)該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用 [答案]
C [說明]
本題以“DNA雙鏈不能解開”為關(guān)鍵點(diǎn)，考查考生對(duì)“DNA的狀態(tài)”與“DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、細(xì)胞周期以及癌細(xì)胞增殖等”相關(guān)性的理解。 例2
下列有關(guān)小麥根系吸收礦質(zhì)元素的敘述，正確的是 A．根吸收礦質(zhì)元素所需的ATP直接來源于光合作用 B．根吸收礦質(zhì)元素所需的ATP直接來源于呼吸作用 C．根尖表皮細(xì)胞對(duì)各種礦質(zhì)元素的吸收量相等 D．各種礦質(zhì)元素進(jìn)入根尖表皮細(xì)胞需要同一膜載體的協(xié)助 [答案]
B [說明]
本題考查考生把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。試題圍繞根系吸收礦質(zhì)元素的過程，考查了呼吸作用和跨膜運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)及其相互聯(lián)系。 例3
擬谷盜是一類危害糧食的昆蟲?，F(xiàn)將甲、乙兩種擬谷盜等量混養(yǎng)在不同環(huán)境條件下的同種面粉中，培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì)兩種擬谷盜種群的數(shù)量(以兩種擬谷盜數(shù)量總和為100％)，結(jié)果如下表： （1）根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在下面的坐標(biāo)中繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜百分比的柱形圖。 （2）甲擬谷盜與與乙擬谷盜兩個(gè)種群之間的關(guān)系為 [答案] （1） (2)競(jìng)爭(zhēng) [說明]
本題第(1)問考查了考生用圖表表述生物學(xué)事實(shí)的能力，即要求考生用柱形圖表述不同實(shí)驗(yàn)條件下甲、乙兩種擬谷盜種群數(shù)量的變化。 例4
在下列哪種條件下栽培番茄，對(duì)增產(chǎn)有利? A．日溫15~C、夜溫26~C B．晝夜恒溫26~C C．日溫26℃、夜溫15~C D．晝夜恒溫15~C [答案]
C [說明]
本題要求考生從光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí)人手，對(duì)“環(huán)境條件(如溫度)與番茄產(chǎn)量的關(guān)系”這一生產(chǎn)中的實(shí)際問題進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而做出判斷。 2．實(shí)驗(yàn)與探究能力 （1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能等進(jìn)行運(yùn)用。 （2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。 （3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。 （4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。 解釋： ⑴理解《考試說明》中規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的原理、方法和技能等進(jìn)行綜合的運(yùn)用（包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇），這是最基本的要求。如還原糖與菲林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀這一實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用。 ⑵要求考生運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，按照要求設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論等。如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用。 ⑶科學(xué)探究通常包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。本項(xiàng)能力要求提到的“科學(xué)探究”主要指對(duì)結(jié)論未知的問題進(jìn)行研究，是在這個(gè)前提下“做出假設(shè)和語預(yù)期、確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過人工膜，探究校園不同區(qū)域空氣中細(xì)菌的含量及合適的消毒途徑等。 ⑷要求考生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能，對(duì)給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改或完善。如要求學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤并進(jìn)行修改。 例5 下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是 A．與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 B．用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，葉綠體的存在會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 C．用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同 D．紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察 [答案]
B [說明]
“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原”是《考試大綱》中規(guī)定的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，本題在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求考生判斷不同實(shí)驗(yàn)材料對(duì)觀察效果的影響，考查考生對(duì)該實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 例6
為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動(dòng)量為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出分析。 (1)材料和用具：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測(cè)定裝置，小動(dòng)物活動(dòng)測(cè)定儀等。(實(shí)驗(yàn)提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。) (2)方法與步驟： (3)結(jié)果預(yù)測(cè)與分析： [說明]
本題考查考生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)(甲狀腺激素的生理作用)、實(shí)驗(yàn)方法對(duì)生物學(xué)事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。題干中給定了實(shí)驗(yàn)材料、用具等，要求考生寫出完整的實(shí)驗(yàn)方法與步驟，并對(duì)于結(jié)果進(jìn) 行合理的預(yù)期與分析。本題答案需要用較多的文字進(jìn)行表述，也考查子考生規(guī)范、準(zhǔn)確地進(jìn)行表述的能力。 例7
現(xiàn)有一種由人工膜制成的袋，為檢測(cè)淀粉和碘能否透過該膜，現(xiàn)提供試劑和用品如下：鐵架臺(tái)、燒杯子口人工膜袋各一個(gè)，1％的淀粉溶液、稀碘溶液和棉線。 (1)請(qǐng)用上述試劑和用品，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過該膜，請(qǐng)用示意圖表示(加圖注)。 (2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及分析： [說明]
高考生物科考試中考查探究能力的典型試題通常要求考生對(duì)結(jié)論未知的問題進(jìn)行研究。本題要求考生利用指定的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)給定的問題(淀粉和碘能否透過該人工膜)進(jìn)行探究。 例8
若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，下列操作順序合理的是 A．加人酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 B．加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 C．加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 D．加入底物→計(jì)時(shí)→加人酶→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 [答案]
C [說明]
在測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作順序非常重要。本題提供了四種測(cè)定酶活力的操作順序，其中有的合理，有的不合理，要求考生根據(jù)所學(xué)酶特性的相關(guān)知識(shí)，判斷出哪一操作順序符合題目要求。 3．獲取信息的能力 （1）能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。 （2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題。 解釋： ⑴高考試題給出的信息可以蘊(yùn)含在文字中，也可以蘊(yùn)含在圖表中。這些圖表可以是模式圖、示意圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等。給出的信息中，有些可能是有效的，以可能是無效的。要求考生能夠正確解讀題目，準(zhǔn)確獲得所需信息。有時(shí)還需要考生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問題做出正確解答。例如，從某種微生物生長(zhǎng)曲線獲取這種微生物種群數(shù)量變化的信息。 ⑵當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展迅速，并且對(duì)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生愈來愈深刻的影響。鼓勵(lì)考生在學(xué)好教材中知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注、了解生命科學(xué)的突出成就及與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有利與培養(yǎng)考生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)待這一能力的要求，需要明確以下幾方面：第一，生命科學(xué)的突出成就是指對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生重大影響的理論、方法、技術(shù)等，如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等方面的內(nèi)容；第二，與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題是指關(guān)社會(huì)關(guān)注的、新聞媒體大量報(bào)導(dǎo)的問題，如禽流感；第三，生命科學(xué)的突出成就和與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題通常作為命題素材，試題考查的仍是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解的運(yùn)用，并且這類試題在試卷中的比例不會(huì)很大，不會(huì)增加考生的負(fù)擔(dān)。 例9 如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有4種生物，并且構(gòu)成一條食物鏈。在某一時(shí)間分別測(cè)得這4種生物(甲、乙、丙、丁)所含有機(jī)物總量如圖所示。在一段時(shí)間內(nèi)，如果乙的種群數(shù)量增加，則會(huì)引起 A．甲、丁的種群數(shù)量增加，丙的種群數(shù)量下降 B．甲、丙、丁的種群數(shù)量均增加 C．甲、丁的種群數(shù)量下降，丙的種群數(shù)量增加 D．甲的種群數(shù)量下降，丙、丁的種群數(shù)量增加 [答案]
D [說明]
本題要求考生從直方圖提供的不同種群有機(jī)物總量的信息，確定出一條食物鏈，根據(jù)食物鏈推測(cè)種群變化的趨勢(shì)。 例10
某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70％。為探 究該植物種子萌發(fā)過程中干重及脂肪的含量變化，某研究小組將種子置于溫度、水分(蒸餾水)、通氣等條件適宜的黑暗環(huán)境中培 養(yǎng)，定期檢查萌發(fā)種子(含幼苗)的脂肪含量和于重，結(jié)果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時(shí)減少了90％，干重變化如圖所示。 回答下列問題： (1)為了觀察胚乳中的脂肪，常用 染液對(duì)種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀察，可見——色的脂肪微粒。 (2)實(shí)驗(yàn)過程中，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是(填“C”、“N’’或“0’’)。 (3)實(shí)驗(yàn)第11d后，如果使萌發(fā)種子(含幼苗)的干重增加，必須提供的條件是——和——。 [說明]
從題干中獲得有效信息是解答本題第(2)題和第(3)題的關(guān)鍵。從“油料作物種子是在黑暗環(huán)境中培養(yǎng)的”這一信息，說明該作物種子在萌發(fā)過程中沒有受到光照，不會(huì)吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用，因此，干重增加的主要元素就不可能是“C”。從培養(yǎng)的條件是“水(蒸餾水)”這一信息，說明不可能是通過吸收“N”來增加干重。因此，從邏輯上判斷，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素只能選擇“O”?；卮鸬?span lang="EN-US">(3)題時(shí)，考生從第(2)題獲得的信息可知，在題目給定的條件下，萌發(fā)種子不可能通過光合作用和吸收“N”(表明植物所需要的礦質(zhì)元素)來增加干重，由此推斷，要想增加萌發(fā)種子的干重，提供的條件自然是“光照”和“提供植物生長(zhǎng)必需的礦質(zhì)元素(N)”。 例11
人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白(PrP’)，該蛋白無致病性。PrP’的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrP“·(朊粒)，就具有了致病性。PrP“可以誘導(dǎo)更多的PrP‘轉(zhuǎn)變?yōu)?span lang="EN-US">PrP“·，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是 A．朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中 B．朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同 C．蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化 D．PrP’轉(zhuǎn)變?yōu)?span lang="EN-US">PrP“．6勺過程屬于遺傳信息的翻譯過程 [答案]
C [說明]
瘋牛病是重大公共衛(wèi)生安全問題，朊粒是瘋牛病的病原體，其相關(guān)知識(shí)在中學(xué)教材中并沒有出現(xiàn)，考生需從題干中提取相關(guān)信息，如朊粒的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是核酸。再根據(jù)所學(xué)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、病毒特點(diǎn)等知識(shí)對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行判斷。 4．綜合運(yùn)用能力 理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。 解釋： 要求考生能夠應(yīng)用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，在新的情境中解決一些與生物學(xué)在關(guān)的實(shí)際問題。與“理解能力”中提到的“知識(shí)的運(yùn)用”相比，這一能力要求相對(duì)來說更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，以及知識(shí)運(yùn)用運(yùn)用的復(fù)雜性，側(cè)重在解決問題而不是解釋和分析問題。靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的解答這一類題目的關(guān)鍵。 例12 為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組：將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間(T)后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度即單位時(shí)間、單位叫—面積吸收CO2的適)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示，回答下列問題： (1)據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于9時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。 (2)b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高 (填“CO2濃度”或“O2濃度”)。 (3)播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是——G [說明]
提高光合作用強(qiáng)度是提高作物產(chǎn)量的一個(gè)重要措施。試題(2)要求考生能夠應(yīng)用學(xué)過的光合作用的有關(guān)知識(shí)，在題目所給情境中，解決“若要提高光合作用強(qiáng)度，可以采取的措施是什么”這一生產(chǎn)上的實(shí)際問題。 試題(3)要求考生綜合運(yùn)用植物生理和遺傳等相關(guān)知識(shí)，根據(jù)題目給定信息從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面入手，分析引起光合作用強(qiáng)度變化的關(guān)鍵因素，有助于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。 例13
已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體：♀黃體：♂灰體：♂黃體為1：l：1：1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題： (1)僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于x染色體上，并表現(xiàn)為隱性? (2)請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。(要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 [說明]
遺傳模式(如基因在染色體上的位置及顯隱性關(guān)系)的確定是遺傳學(xué)研究中的基礎(chǔ)問題，也是遺傳理論指導(dǎo)遺傳育種等生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵問題。試題要求考生在分析甲同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，確定果蠅灰體與黃體這對(duì)相對(duì)性狀的遺傳模式，本題既考查考生是否準(zhǔn)確地掌握了分離規(guī)律、伴性遺傳等知識(shí)，又考查了考生靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 二、考試范圍與要求 考試分為必考部分和選考兩部分，必考為必修模塊1、必修模塊2和必修模塊3的內(nèi)容，選考為選修模塊1“生物技術(shù)實(shí)踐”和選修模塊3“現(xiàn)代生物科技專題”的范圍?？忌谏鲜鰞蓚€(gè)選修模塊中任意選考一個(gè)模塊的內(nèi)容。 考試內(nèi)容以知識(shí)內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在知識(shí)內(nèi)容表中用數(shù)字Ⅰ和Ⅱ標(biāo)出；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下： Ⅰ．對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。 Ⅱ．理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。 必考內(nèi)容及要求
選考內(nèi)容及要求:生物技術(shù)實(shí)踐
現(xiàn)代生物科技專題
三、題型示例（略）
附：精選資源：
2019高考生物選修一考試說明新增內(nèi)容全套精品
https://wenku.baidu.com/view/c61f39abac51f01dc281e53a580216fc700a53ba http://www.docin.com/p-2170700757.html 高中生物選修一必記知識(shí)填涂（新）
http://www.docin.com/p-2170701668.html https://wenku.baidu.com/view/900d9ea729ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2aaa 新人教高中生物選修三必記知識(shí)點(diǎn)填涂
https://wenku.baidu.com/view/47607985bb0d4a7302768e9951e79b8969026850 高二生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)梳理
https://wenku.baidu.com/view/c1575acec67da26925c52cc58bd63186bdeb9250 新高考生物第二輪專題強(qiáng)化訓(xùn)練（共14個(gè)專題）
http://www.docin.com/p-1847841561.html 新高考選考生物·基礎(chǔ)知識(shí)考前梳理
http://www.docin.com/p-1762560217.html 生物高考一輪復(fù)習(xí)精品教學(xué)案（分子與細(xì)胞）
http://www.docin.com/p-1672828756.html 高考生物一輪復(fù)習(xí)精品教學(xué)案（遺傳與進(jìn)化）
http://www.docin.com/p-1673572553.html 高考生物一輪復(fù)習(xí)精品教學(xué)案（必修三）
http://www.docin.com/p-1682043470.html 高中生物回歸教材過關(guān)檢測(cè)（必修加選修）
http://www.docin.com/p-1597788836.html 生物技術(shù)實(shí)踐典題串講
http://www.docin.com/p-1147380244.html 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)串講
http://www.docin.com/p-1147380245.html 現(xiàn)代生物科技串講
http://www.docin.com/p-1147380246.html 細(xì)胞代謝典題串講
http://www.docin.com/p-1147348588.html 細(xì)胞的分子組成結(jié)構(gòu)與功能典題串講
http://jz.docin.com/p-1147348589.html 細(xì)胞的生命歷程典題串講
http://www.docin.com/p-1145881666.html 生物的遺傳典題串講
http://www.docin.com/p-1145881665.html 生物的變異與進(jìn)化典題串講
http://www.docin.com/p-1145881664.html 活用模型解決高中生物中難點(diǎn)
http://www.docin.com/p-1136250214.html 高考理綜生物6+4+2模擬訓(xùn)練（25套）
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http://www.docin.com/p-1069769331.html 高考生物閱卷啟示
http://www.docin.com/p-821454289.html 跨學(xué)科思維方法在解答生物高考題中的妙用
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