突破語言表達——遣詞技術(shù)

執(zhí)教：中山市實驗中學(xué) 劉衛(wèi)平  

一、例句導(dǎo)入

師：這節(jié)課主要講作文的語言表達。先問同學(xué)們一個“低智商”的問題：

太陽從地平線上  ？   起來。（多媒體展示）

     大家快速回答！

生（齊）：升。

師：大家反映很快，不過大家的回答只能說明我們的語文水平還是小學(xué)層次。

（生呵呵笑，臉上露出疑惑。）

師：大家想想能否用其他更好的詞來替代？

生（七嘴八舌）：爬、挪、噴、沖

師：大家這次的答案明顯要比之前的答案好。我也想了幾個答案：露、鉆、爬、亮、擠、長、噴……（多媒體展示）

師：可見，語言運用中有一個重要特點是可選擇性。下面我們看看大師是怎么表達這一意思的。（多媒體展示）

不久，太陽把早露推開，光明照遍了大地。（語言大師老舍《蛻》）

師： 這就是我們這節(jié)課要探討的主題。

（呈現(xiàn)主題“ 突破語言表達——遣詞技術(shù)”。）

師：何謂遣？何謂遣詞？

生：派、送，遣詞，指派送詞語。

師：本節(jié)課主要探討派送、選送詞語的問題。

二、感知美句

    （多媒體展示四個句子）

    （1）人們總喜歡用分?jǐn)?shù)為學(xué)生貼上標(biāo)簽，將分?jǐn)?shù)與“好生”、“差生”對號入座。（劉衛(wèi)平2016年高考下水作文）

（2）在中國這片廣博的土地上，匍匐著億萬持筆靜心、渴望登上象牙塔的學(xué)生。（58分標(biāo)桿作文《讓教育如春風(fēng)拂面》開頭）

（3）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來。（朱自清《春》）

（4）我欣賞著米洛斯的維納斯，一個奇怪的念頭忽地攫住我的心。（清岡卓行《米洛斯的維納斯》）

師：請大家關(guān)注劃橫線的詞語，發(fā)現(xiàn)句子中的這些詞語有什么共性呢？

生：形象生動，新穎獨特。

師：沒錯，這些詞語本身可能不陌生新鮮，但是用在這種語境之下，就讓人覺得幾分陌生新鮮，讓人覺得新奇。可以說，用詞新鮮是任何一位作文高手的秘密武器。因為用詞新鮮就不會使讀者覺得審美疲勞。

（多媒體展示）

給平常的語言賦予不平常的氣氛，這是很好的，人們喜歡被不平常的東西所打動。——亞里斯多德

師：那么如何讓自己的用詞遣詞新鮮呢？這就是我們這節(jié)課要講的重要手段。

三、遣詞技術(shù)——借用

師：首先要明白一個問題：遣什么詞呢？動詞、形容詞、數(shù)量詞等，其中動詞最活躍。今天這節(jié)課主要探討如何派送動詞。遣詞的方法多多，其中一種重要的方法：借用。即借用其他動詞來代替常規(guī)動詞。

師：為何要借用其他動詞呢？

（生一臉茫然）

師：從寫作心理的角度來說，寫作中，語言表達往往具有套板反應(yīng)，即習(xí)慣性反應(yīng)，這種套板反應(yīng)是創(chuàng)作的天敵；寫作時，大家喜歡用大眾化詞語，可是，作文需要小眾化詞語點綴，需要小眾化、陌生化的詞語復(fù)活句子。借用動詞的方法具體來說有三種：

（一）借用他事物的動詞

1.本描寫甲事物的動詞，借用描寫乙事物的動詞。

（多媒體展示）

例句1：小草偷偷地從土地里鉆出來。（朱自清《春》）

師：這個語境下，通常情況下會選用哪個動詞？

生：長。

師：可是這里卻用“鉆”字，“鉆”的用法和妙處何在？“鉆”本來是用來描繪動物或人的動詞，這里卻用來描繪植物，打破慣性思維，意蘊也更為豐富，強調(diào)了不知不覺、不經(jīng)意的意思。與“長”相比，“鉆”的意思當(dāng)然更為豐富，所以說語言不僅要表達思想，也要制造思想。

（多媒體展示）

例句2：鷹擊長空，魚翔淺底。（毛澤東《沁園春·長沙》）

師：通常情況下，會選用哪個動詞來描繪魚在水里活躍的動作？

生：游

師：作者這里卻用“翔”字，用字非凡，出乎意料，哪位同學(xué)來分析這里的“翔”字有何妙處？

生（舉手）：“翔”本用來寫鳥的，卻用來寫魚，臨時借用了其他事物的動詞，實現(xiàn)了超常規(guī)表達，給人閱讀美感。

師：恩，不錯。不過它比“游”還多了一層意思，寫出了魚在水里自由自在的活動狀態(tài)。

師：下面我們運用剛才的方法對詞語進行升格。這是我們同學(xué)在考場上寫的句子。

（多媒體展示）

原句：年幼的小悅悅因搶救無效而離世。（9班肖雅丹）

升格句：年幼的小悅悅因搶救無效而       。

（凋謝、如星辰一般隕落）

生：落幕、凋謝、隕落

師：我們對這三個新穎的字來斟酌下，“凋謝”最好，將本用來形容花的動詞借用來描寫人，很得體。“隕落”不大適合于孩子離世，若是前面加一點修飾詞，可能會得體?！?/span>如星辰一般隕落”是不是很好？

生（齊）：是！

（掌聲響起）

2. 本描寫抽象事物的動詞，借用描寫具象事物的動詞。

（多媒體展示）

例句1：一股悲酸從心里走到眼上，但是不好意思落淚。（老舍《文博士》）

師：句子中的“悲酸”是抽象事物，一般來說與之搭配的動詞不會是“走”，但是卻大膽地用“走”，使得悲酸的流露更有可感性、動作性。若是大家常規(guī)表達，選用什么詞語？

生：表現(xiàn)、呈現(xiàn)、流露

師：此類動詞常用于描繪抽象事物。這里用了描繪具象事物的動詞，不僅可以選用“走”，也可以換成“流”“噴”“涌”。

（多媒體展示）

   例句2：那些遙遠(yuǎn)的記憶，飄過了我最不懂鄉(xiāng)愁的年華。（鄧琴《紙上故鄉(xiāng)》）

   師：這里一般用“曾有過”之類的動詞，“飄過”本是用來描繪具象事物的動詞，用在此處，使得整個句子表達活靈活現(xiàn)。

師：下面我們運用剛才的方法對詞語進行升格。這是我們同學(xué)在考場上寫的句子。

（多媒體展示）

   原句：喬布斯的創(chuàng)新理念成就了一個令人敬畏的蘋果公司。（9班朱偉連）

  升格句：喬布斯的創(chuàng)新理念       了一個令人敬畏的蘋果公司。

      （照亮、書寫……的傳奇、托起……的輝煌）

師：同學(xué)們，你們覺得這里的“成就”可以換成哪些更好的詞？

生：鑄造、鑄就

師：同學(xué)們的答案不錯，看看老師寫的幾個答案，你們滿意嗎？

生（齊）：滿意！

（掌聲又響起）

師：我們將很凡俗的動詞“成就”升格為其他的幾個描繪具象事物的動詞，實現(xiàn)了這了不起的一躍，然而正是這一躍，使得語言表達華麗轉(zhuǎn)身。

（二）借用動作性強的動詞

師：有些動詞具有很強的動作性和畫面感，而這類詞語更容易給讀者審美感官，震撼力也更強。

（多媒體展示）動作性強的動詞及其短語：

（1）裹挾、手捧、封存、填補、采擷、泅渡、鐫刻、鍛造、澆滅、嫁接、奏響、坍塌……

（2）構(gòu)筑……大廈、 貼上……標(biāo)簽、扣動…扳機、刺痛…神經(jīng)、打通……隧道……

（3）掇拾記憶、反芻往事、咀嚼青春、垂釣滿分、播撒智慧、綁架善心、鋪滿溫暖、觸摸品性、驅(qū)逐理性、拔高分?jǐn)?shù)的價值……

（生齊讀）

師：動作性強的詞語容易給讀者呈現(xiàn)一幅刺激人心的畫面，給讀者的沖擊力和感染力都很強。下面我們通過兩個句子來對比分析。

例句1：狹隘的思想會破壞脆弱的親情。                

升格：狹隘的思想會撕裂脆弱的親情。

師：“撕裂”的對象本是有形的物體，呈現(xiàn)給我們的是極其嚴(yán)重的摧毀物體的場景，該詞動作感極強，顯然表達上勝過于“破壞”一詞。

例句2：這幅漫畫引發(fā)了人們心靈的震撼。          

升格句：這幅漫畫引爆了人們心靈的震撼。

師：從表達效果來看，“引爆”一詞比“引發(fā)”更具沖擊力，更能給讀者想象的空間，避免了通俗詞的使用。下面我們運用上述方法來對同學(xué)的作文語句進行升格，大家覺得選用什么動作性強的詞語合適。

原句：司馬遷記住父親遺命，實現(xiàn)人生價值。  （9班余小丹）

升格句：司馬遷        父親遺命，        人生價值。

              （手捧）         （鍛造）

生：銘記、鐫刻；豎起、樹立

（三）借用情感性強的動詞

師：也有些動詞本身蘊含著鮮明的情感色彩，更容易激發(fā)讀者的情感漣漪。下面通過幾組詞語的對比，品析情感性強的動詞特點。

對比下面幾組詞語，意思基本一致，但后一個動詞顯然更具情味，更具沖擊力。（多媒體展示）

傷害大地——羞辱大地

阻礙優(yōu)秀——扼殺優(yōu)秀

破壞孩子的天性——剿滅孩子的天性

影響社會文明——褻瀆社會文明

改變教育——異化教育 

類似的動詞還有：閹割、盜走、偷襲、皈依、禁錮、葬送、吞噬、救贖、瘦損、屏蔽、粉飾、刷新……

（生齊讀）

師：下面是我們同學(xué)的作文句子，選用剛才列舉的那類詞，將劃橫線的詞語進行升格。

原句：在功利與浮躁澆筑的現(xiàn)代社會，人們的道德靈魂日益淡薄。（9班張晨昕）

升格句：在功利與浮躁澆筑的現(xiàn)代社會，人們的道德靈魂       。

（日漸瘦損）

生：日漸瘦損

師：回答得非常好，與我想的不謀而合，所謂“英雄所見略同”。

（生微笑）

    師：不僅僅動詞可以通過臨時借用而使語言變得搖曳多姿、活力四射，其實，其他詞性的詞語，比如名詞、形容詞和量詞，也可以通過臨時借用而轉(zhuǎn)換語言表達系統(tǒng)，使我們的語言走出常規(guī)表達的死胡同。

四、遷移訓(xùn)練

    師：下面我們斟酌語境，選用合適的詞語填空，對比哪個詞最合適。

1. 小草長得       。

（燦爛、囂張）

   （先讓學(xué)生考慮下，再呈現(xiàn)出“燦爛”二字，學(xué)生有點失望，“唉”聲一片。）

師：我早已想到大家會對我第一個答案不滿意，但是大家看看第二個答案如何。

（學(xué)生非常滿意，面帶笑容，自發(fā)鼓掌）

2. 一       離愁孤單       在窗口。（方文山《東風(fēng)破》）

（盞）     （佇立）

師：大家根據(jù)語境推測這里選用哪個量詞和動詞？

生：縷、團；站立、倚靠

師：其實大家選用的詞語也不錯，這也告訴我們：用詞具有一定的選擇空間。

比如說：“今天大家認(rèn)真聽課。”若是我們換個更好的說法：“今天大家貪婪地吮吸課堂營養(yǎng)。”

    （生面帶詫異）

3. 埋頭看書時，忽然覺得毛茸茸的大腿上，有挖掘機之類的東西在施工，低頭一看，好家伙，一     碩大的蚊子，早已     通紅的肚子，依然在我     的大腿上，專心致志地     我的血呢。

（頭） （腆著）  （慘白）  （放）

師：同桌商量下，用哪些好詞來填空。

（學(xué)生的答案大體與原詞一致）

師：講到這里，可能有人很難接受這種借用其他詞語來表達的方法，因為可能會認(rèn)為我講的東西在與小學(xué)老師做對。其實，我們表達同一個意思，可以選擇不同的詞語，在同一個語境下也可以選擇許多的詞語，因為詞語具有彈性，詞義的伸縮性、聯(lián)想性。

師：但是，我們主張選用那些新鮮陌生的詞，但是不是越陌生越好呢？

生：不是。因為太多陌生，別人就無法理解。

師：沒錯，若是詞語超出了我們的認(rèn)知熟悉度，那就會讓人覺得不可思議、無法理解。因此，真正好的語言往往是行走在熟悉與陌生之間。

師：雖然講的遣詞方法很有限，但希望能開啟我們一個新的話語系統(tǒng)。這需要我們不斷地斟酌用詞，并反復(fù)訓(xùn)練。下面我們對一段語言進行升格訓(xùn)練。

五、課堂訓(xùn)練

（多媒體展示）

原文：當(dāng)下，一個知識盛行的時代。對于轟轟烈烈的教育，分?jǐn)?shù)顯得尤為重要，許多學(xué)生為此自豪，但也為此苦惱。

（學(xué)生三分鐘內(nèi)寫好，交流答案。挑選一個較好文段來展示）

    學(xué)生升格：俯瞰滾滾紅塵，在一個知識溢滿的時代。對于波濤洶涌的教育，分?jǐn)?shù)頻頻沖刷著心靈的礁石，令莘莘學(xué)子或微笑或流淚。

老師升格：當(dāng)下，一紙知識盛行的時代。對于急流奔涌的教育狂潮，分?jǐn)?shù)拉緊人們的神經(jīng)，成串的學(xué)生為此高歌，但也為此斷腸。

師：其實，我們在平時寫作時要有意識地選擇一些特定語境下非常規(guī)的詞語來表達，實現(xiàn)超常規(guī)的表達。不過，平時閱讀要注重積累一些高質(zhì)量的詞語，豐富我們的詞庫。反復(fù)訓(xùn)練和實踐，將高質(zhì)量詞語運用到寫作實踐中，這樣你的作文表達才會前進一大步。

無論是聽課的老師還是學(xué)生，都受益匪淺，儼然腦門洞開，都在感慨原來講述語言還可以如此講。可以說，這節(jié)課為我們的寫作和寫作教學(xué)開啟了一扇智慧之窗。

如何潤色語言表達？這一直是困惱在我作文教學(xué)中的一道難題。于是在平時閱讀中有意觀察那些美言美句，積累那些經(jīng)典詞句，于是歸納整理，找出經(jīng)典詞句的共性，概括出主要方法，提煉出核心概念。在對寫作的遣詞有一定心得的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出了遣詞的一種主要技術(shù)——借用，目的是使語言表達實現(xiàn)超常規(guī)表達，讓語言表達華麗轉(zhuǎn)身。

本節(jié)課主要講述了借用中的三種方法，每種方法沒有停留于單純的方法闡釋，而更多的是通過具體例句來分析，通過與原詞對比，真切地洞察到升格詞的美妙之處；同時，結(jié)合班級具體情況，將班級學(xué)生的作文句子進行升格訓(xùn)練，與學(xué)生一起探討語言表達，沒有拘泥于一兩種答案，重要的是引導(dǎo)了學(xué)生一起探究答案。其中老師的示范沒有缺席，老師也敢于拿出自己的答案與學(xué)生的答案較量，讓學(xué)生真切地感受到老師在與自己一起奮斗，也樹立了老師的威望，提升了對老師的敬佩指數(shù)。個人覺得，這三種方法還是具有很強的指導(dǎo)性和實效性，我沒有止步于空洞地指導(dǎo)和說教，只有貼近學(xué)生實際的引導(dǎo)，讓學(xué)生在感悟、分析和訓(xùn)練中提升自己對語言的敏感度?？梢哉f，整節(jié)課對學(xué)生的語言表達大有裨益。

從師生互動來說，本節(jié)課令人非常滿意，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，學(xué)生思維異?；钴S，參與性非常強，對所講的內(nèi)容很感興趣，關(guān)注度非常高，真正實現(xiàn)了課堂不讓任何一個人掉隊的教學(xué)目標(biāo)。個人覺得，本節(jié)課具有緊湊性、流暢性、變化性特點，整個課堂行云流水，收放自如，高潮迭起。像水一樣流淌，有時清澈寧靜，有時深邃洶涌，有時波光粼粼，有時驚濤駭浪。我的課堂有一個價值追求，那就是制造兩處以上的笑點或自發(fā)掌聲，本節(jié)課也如此，如當(dāng)我在講“小草長得    ”時，首先呈現(xiàn)“燦爛”這個答案，學(xué)生明顯不滿意，后面亮出“囂張”這個答案時，全體學(xué)生不約而同地響起掌聲。記得著名的特級教師李鎮(zhèn)西曾寫了一篇短文《好課堂好教育》，他認(rèn)為，所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。我想，這節(jié)課還是做到這兩點，至少可以說我在追求著“有趣”加“有效”的好課堂。

當(dāng)然，單純地一兩節(jié)課無法突破語言表達，還得靠反復(fù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，因此，這樣的課堂少不了后面的大量跟蹤訓(xùn)練和老師示范指導(dǎo)。就本節(jié)課而言，不足之處，可能在技術(shù)的深度有待于進一步開發(fā)，應(yīng)該力求讓技術(shù)流程化，盡情綻放技術(shù)的力量。

（注：本文已發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》2018年第12期）