授權(quán)自公眾號(hào)“百思育兒”

說(shuō)起閱讀，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視從小培養(yǎng)孩子正確的閱讀習(xí)慣了。幾乎每個(gè)爸媽都會(huì)給孩子買(mǎi)很多很多繪本。

但是，有的家長(zhǎng)辛辛苦苦給孩子讀了幾年的繪本，到了孩子上小學(xué)的時(shí)候，還是需要每天給孩子解釋作業(yè)題到底是要他做什么，基本的閱讀理解能力沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。而且，比起看書(shū)，孩子更喜歡電子產(chǎn)品。讀了幾年的繪本似乎都白讀了。

出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)楹芏喔改刚`認(rèn)為親子共讀就是父母給孩子讀書(shū)。至于怎么陪，怎么讀，完全沒(méi)有考慮過(guò)。實(shí)際上，親子閱讀并不純粹是父母給孩子講故事，閱讀能力跟聽(tīng)故事的能力也不能畫(huà)等號(hào)。

孩子閱讀能力的發(fā)展分為四個(gè)階段，分別是翻書(shū)期、圖片期、故事期和文字期。

注意，這四個(gè)階段，是按照孩子的能力來(lái)劃分的，而不是按照年齡來(lái)劃分的。

每一個(gè)階段，孩子的閱讀能力和表現(xiàn)都是不同的，因此每個(gè)階段親子閱讀的方式方法也不一樣。只有正確識(shí)別孩子處在哪個(gè)階段，并且采用相應(yīng)的親子閱讀技巧，親子閱讀才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子自主閱讀能力和閱讀習(xí)慣的目的。

下面就來(lái)具體說(shuō)說(shuō)如何正確識(shí)別這四個(gè)階段，以及每個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)該做哪些事兒。

1

翻書(shū)期：讓孩子認(rèn)識(shí)“書(shū)”并愛(ài)上它

當(dāng)寶寶可以坐在你的大腿上，坐的穩(wěn)，親子閱讀就可以開(kāi)始了。一般來(lái)說(shuō)，可能在孩子6個(gè)月左右。

這時(shí)候，寶寶還不知道書(shū)是什么東西，他會(huì)拿來(lái)啃，拿來(lái)撕。但是，慢慢他會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)里有彩色的圖案，并且發(fā)現(xiàn)書(shū)還可以一頁(yè)一頁(yè)翻。當(dāng)你堅(jiān)持陪他共讀一段時(shí)間，寶寶還會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)里的東西，他好像還見(jiàn)過(guò)呢，比如這個(gè)奶瓶、那個(gè)球球，他都見(jiàn)過(guò)。這時(shí)候，寶寶看到書(shū)會(huì)特別興奮，還會(huì)主動(dòng)拿給你，一旦這樣的行為出現(xiàn)，“翻書(shū)期”的親子閱讀就該開(kāi)始了。

翻書(shū)期選書(shū)三原則：

1、選擇與寶寶日常生活緊密結(jié)合的書(shū)。

2、選擇互動(dòng)性強(qiáng)的書(shū)。比如一些暗藏機(jī)關(guān)的書(shū)，一翻開(kāi)，有只小狗躲在里面，或是有些毛毛、球球可以觸摸的東西，或者一按有聲音。這些都可以引發(fā)孩子對(duì)書(shū)本的興趣。

3、選擇結(jié)實(shí)耐撕、安全無(wú)毒的書(shū)。比如布書(shū)、塑料書(shū)、紙板書(shū)等，但要注意安全無(wú)毒，寶寶放在嘴里啃也沒(méi)關(guān)系。

翻書(shū)期共讀技巧：多感官投入、多互動(dòng)、多重復(fù)。

1、多感官投入，即多讓孩子看一看、摸一摸、玩一玩，想得到的感官全都調(diào)動(dòng)起來(lái)就對(duì)了。

2、多互動(dòng)，就是讓寶寶有參與感、有事情可做。看到狗狗，可以對(duì)著寶寶“汪汪汪”叫幾聲，看到小兔子，可以在頭上比個(gè)耳朵，等下次講的時(shí)候 ，就可以讓寶寶來(lái)比耳朵或者“汪汪汪”了。

3、多重復(fù)。有經(jīng)驗(yàn)的爸媽都有體會(huì)，孩子會(huì)有幾本特別熱愛(ài)的書(shū)一直要你講，講到你會(huì)覺(jué)得已經(jīng)沒(méi)什么好講了。但是這就是孩子的需要，他會(huì)在一次次重復(fù)中熟悉書(shū)中的語(yǔ)句、故事，進(jìn)而去理解，然后可能會(huì)向你發(fā)問(wèn)，跟你討論。所以，多重復(fù)很重要。

2

圖片期：一步步把主動(dòng)權(quán)交給孩子

如果孩子拿到書(shū)會(huì)先挑他覺(jué)得有趣的畫(huà)面，還會(huì)觀察很多跟故事軸線不怎么有關(guān)的細(xì)節(jié)，就說(shuō)明已經(jīng)過(guò)了翻書(shū)期，即進(jìn)入圖片期了。這是一個(gè)很重要的躍進(jìn)。

這個(gè)階段家長(zhǎng)需要幫孩子做三件事：指物命名、豐富形容、口語(yǔ)延展。

1、指物命名。假設(shè)圖片上有只狗，你問(wèn)孩子，“這是什么？”“哦，狗狗”，這就是命名，很簡(jiǎn)單。

2、豐富形容。但是只講狗狗還不夠，還要豐富形容，也就是去想辦法去形容這只狗。你可以問(wèn)孩子，“狗狗是怎么叫的？”“狗狗是什么顏色的？”“狗狗可愛(ài)嗎？”等等。

3、口語(yǔ)延展。當(dāng)你們互動(dòng)越來(lái)越多，其實(shí)就已經(jīng)幫孩子往敘事方面走了。你可以一直問(wèn)，孩子就會(huì)一直觀察。你引導(dǎo)孩子加上很多的形容，比如大小、顏色、形狀、數(shù)量等，孩子觀察的點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，對(duì)事物的描述也越來(lái)越豐富了。

這個(gè)階段你要有耐心，因?yàn)橐粋€(gè)本故事書(shū)，至少要講五六遍，而且，每講一遍，你都可以少講一點(diǎn)，讓孩子多說(shuō)一點(diǎn)。最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子原本在聽(tīng)你講，最后是你聽(tīng)他講了。這時(shí)候，閱讀的主動(dòng)權(quán)就完全交到了孩子手里。

3

故事期：有討論的閱讀才是好閱讀

如果當(dāng)你念故事的時(shí)候，孩子開(kāi)始忽略那些跟故事軸線無(wú)關(guān)的畫(huà)面，而是去看跟故事有關(guān)的畫(huà)面，這就表示他開(kāi)始留意故事，進(jìn)入故事期了。

在故事期，家長(zhǎng)需要做兩件事。第一件事，延續(xù)在圖片期的共讀技巧，也就是“指物命名、豐富形容和口語(yǔ)延展”。當(dāng)他在看東西時(shí)候，引導(dǎo)他加上描述，提高孩子敘事能力。

第二件事，當(dāng)孩子可以專(zhuān)心聽(tīng)你講故事，而且能夠很豐富流利的敘事之后，接下來(lái)你就要跟他進(jìn)行口語(yǔ)討論了。而口語(yǔ)討論是這個(gè)階段的重點(diǎn)。

那口語(yǔ)討論怎么做呢？有三個(gè)方式：

1、確認(rèn)理解。你要先確認(rèn)孩子到底有沒(méi)有聽(tīng)懂，他知不知道這個(gè)故事在干嘛。

2、預(yù)測(cè)和回想。就是看到這一頁(yè)，問(wèn)問(wèn)孩子，“接下來(lái)會(huì)怎樣呢？然后呢？”這叫預(yù)測(cè)。講完故事后，你問(wèn)問(wèn)孩子，“這個(gè)故事講了什么呢？你還記得多少？”這就是回想。

3、延伸討論。就是除了講故事本身之外，還可以去做天馬星空的發(fā)揮。比如問(wèn)問(wèn)孩子，“這本書(shū)你喜歡誰(shuí)？討厭誰(shuí)？為什么你喜歡他？”等等，這些可以讓他練習(xí)發(fā)表個(gè)人評(píng)價(jià)，表達(dá)看法和感受。

4

文字期：做好兩件事，幫孩子高效認(rèn)字

如果你在持續(xù)陪孩子閱讀，一般來(lái)說(shuō)，到了幼兒園中班、大班的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)入到文字期。這個(gè)階段的信號(hào)就是：如果有一本書(shū)，你照字念，每次都念一樣，孩子有照相機(jī)一樣的記憶，會(huì)一字不漏記下來(lái)。你一旦講錯(cuò)，孩子就說(shuō)馬上指出來(lái)。

需要提醒的是，孩子進(jìn)入這一階段的年齡是不一定的，有的孩子早一些，有的晚一些。

那在“文字期”這一階段，你可以做什么事呢?

第一件事，逐字指讀。進(jìn)入文字期，你給孩子念書(shū)就乖乖地按文字照念，固定的內(nèi)容重復(fù)念，他就能對(duì)比文字，這樣認(rèn)字就會(huì)很快。

第二件事，“留意部件”。“部件”就是組成每個(gè)字的零件。中國(guó)的文字是方塊字，很像拼積木一樣，是組合而成。而且接近90%的字是形聲字，部首表“意”，偏旁表“音”，所以一個(gè)字你只要看部首，就大概可以猜到它是什么東西，再看那個(gè)偏旁，就大概知道它怎么念了。

根據(jù)研究，中文里面，一個(gè)孩子只要具備1500字的識(shí)字量，他就可以看懂周遭文字達(dá)九成以上。而這1500個(gè)字，只是由300多個(gè)部件組成的。所以，認(rèn)識(shí)部件，是一個(gè)識(shí)字的非常高效的方法。

比如孩子念書(shū)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了“青”，青是一個(gè)部件。過(guò)陣子，他看到了“蜻蜓”的“蜻”，你可以先跟孩子說(shuō)：“你看，這個(gè)字有‘蟲(chóng)’邊，這個(gè)字是在講昆蟲(chóng)哦！”那孩子就會(huì)知道這可能是某一種蟲(chóng)，你再讓他猜這怎么念，他說(shuō)“蜻”，蜻蜓的蜻，猜對(duì)了。

無(wú)論孩子是否猜對(duì)了，家長(zhǎng)接下來(lái)都可以再和孩子一起查閱字典確認(rèn)一下。畢竟中國(guó)漢字博大精深，更多的漢字是不可能通過(guò)猜測(cè)“部件”就能猜對(duì)的，查閱工具書(shū)可以幫助孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)“留意部件”，教孩子去看看字里面的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)什么樣子，當(dāng)孩子積累了大量的部件之后，他就可以自己去試著拼讀了。

在文字期多做這些事，等孩子到了小學(xué)一年級(jí)，他的識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大了，可以逐漸跨進(jìn)大量閱讀的門(mén)檻，邁向獨(dú)立閱讀的階段。當(dāng)孩子可以獨(dú)立閱讀的時(shí)候，你就可以放手了。

明確了孩子閱讀發(fā)展的四個(gè)階段以及每個(gè)階段相應(yīng)的對(duì)策，親子閱讀的思路是不是一下子清晰了很多？

接下來(lái)你要做的，就是先看看孩子處在哪個(gè)階段，然后按照每個(gè)階段的方式實(shí)踐起來(lái)。相信堅(jiān)持一段時(shí)間之后，一定會(huì)看到效果。

有一點(diǎn)需要提醒的是，親子共讀不是課堂教學(xué)，要保持閱讀的愉快和彈性，才能讓孩子享受閱讀，樂(lè)在其中。