課后研修不同于課后小結(jié)，它是在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上的集體提升。是對(duì)教師課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生原有知識(shí)技能水平的估計(jì)以及課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失等進(jìn)行反思、分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)的過(guò)程，是補(bǔ)救本次教學(xué)所失和改進(jìn)后續(xù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)集體教研活動(dòng)。它可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：

1)教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行情況。如教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)組織是否恰當(dāng)、環(huán)節(jié)運(yùn)用是否合理、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、學(xué)生對(duì)課的興趣如何等等。

2)教學(xué)精彩之處。如每節(jié)課的閃光點(diǎn)和“得意之處”，課堂上貼切而恰當(dāng)?shù)谋扔鳎路f精彩的導(dǎo)言，教學(xué)難點(diǎn)的精彩突破，引人入勝的方法情境，精彩成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，技術(shù)手段的運(yùn)用等進(jìn)行記錄和總結(jié)，供以后借鑒和參考。

3)教學(xué)中的“敗筆”及其原因。如沒(méi)有講清楚或被忽略的地方、當(dāng)堂檢測(cè)中普遍存在的問(wèn)題等并分析其中的原因，以便引以為戒。

4)學(xué)生的創(chuàng)造性見(jiàn)解。事實(shí)上在教學(xué)中學(xué)生往往存在著一些教師在備課中沒(méi)有想到或者沒(méi)有準(zhǔn)備到的創(chuàng)新思路和方法，這些方法甚至比教師的方法還有高明，而這些思路又常常通過(guò)學(xué)生的“意外”發(fā)言表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的見(jiàn)解中反觀自身的教學(xué)情況，從而拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以豐富今后教學(xué)的材料。

5)補(bǔ)救措施和改進(jìn)意見(jiàn)。即針對(duì)教師個(gè)體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在第二天集體研修時(shí)提出今后教學(xué)中注意改進(jìn)和努力的方向，就補(bǔ)救的時(shí)間、內(nèi)容、方法等提出切實(shí)可行的方案，或進(jìn)行補(bǔ)講，或演變?yōu)榱?xí)題訓(xùn)練。