有的學(xué)校的教育狀況是這樣描述的：“老師最大的痛苦是課講完了，學(xué)生還沒(méi)睡醒；學(xué)生最大的痛苦是睡醒了，老師的課還沒(méi)講完”。仔細(xì)思考以下，學(xué)習(xí)難道真的這么沒(méi)趣和困難嗎？

如果把學(xué)習(xí)看做是釣魚(yú)，我們“跟著垂釣者去教學(xué)”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能變得簡(jiǎn)單了。原因是垂釣者具有以下特點(diǎn)：

1 我想釣

  正是垂釣者基于這種強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，所以他們釣魚(yú)時(shí)不畏任何的艱難險(xiǎn)阻。不遠(yuǎn)百里，風(fēng)雨無(wú)阻。不怕蚊蟲(chóng)叮咬，不怕風(fēng)吹日曬。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有這么強(qiáng)烈的愛(ài)好和興趣，哪有上課睡覺(jué)之理，所以興趣是最好的老師。

2 我會(huì)釣

  作為教育者，我們的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力。作為垂釣者，他的目的就是讓魚(yú)上鉤?？v觀所有的垂釣者，哪一個(gè)是直接用空鉤讓魚(yú)上鉤的。為了達(dá)到讓魚(yú)上鉤的目的，他要借助一些憑借，借助一些誘餌，吸引魚(yú)去上鉤。同樣，我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不能直接的灌輸式和填鴨式，我們也要制造一些誘餌，吸引學(xué)生去“上鉤”。不是知識(shí)太深?yuàn)W，只因方法不奇妙。

3 我研釣

 “要想讓魚(yú)上鉤，必須要考慮魚(yú)是怎么想的”，作為垂釣者必須要認(rèn)真分析自己研究的對(duì)象。作為教師，也要這樣認(rèn)真研究學(xué)生是怎么想的？他的基礎(chǔ)如何？他的興趣如何？只有摸清了學(xué)生的真實(shí)情況，我們?cè)诮虒W(xué)中才能做到有的放矢，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、睡大覺(jué)”。這就要求我們要認(rèn)真研究，因材施教。

4 我參釣

  垂釣者最大的特點(diǎn)就是他的參與性，雖然手中只有一根小小的魚(yú)竿，但從選地、撒食、觀察、遛竿等都是垂釣者自己親自安排和參與。試想，垂釣者能一釣一天，作為旁觀者能一看一天嗎？可能性不大。因?yàn)榕杂^者他不親自參與，沒(méi)活干。同樣，我們的課堂，如果教師把課堂的所有活動(dòng)都獨(dú)攬一身，把學(xué)生的手腳捆起來(lái)，把學(xué)生的嘴堵起來(lái)，學(xué)生就像木偶一樣不活動(dòng)、不參與，他能硬撐45分鐘。都有很強(qiáng)的表演欲望，都想當(dāng)演員，不當(dāng)觀眾。

5 我成釣

  垂釣者最大的樂(lè)趣就是釣住魚(yú)的那一瞬間，因?yàn)樗晒α?，它具有很大的成就感。試?wèn)，在我們的課堂上，我們給學(xué)生提供了多少展示的機(jī)會(huì)？一節(jié)課下來(lái)學(xué)生有什么成就感？我不睡覺(jué)誰(shuí)睡覺(jué)？學(xué)生沒(méi)有成就感這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  所以，作為教師，我們要向垂釣者學(xué)習(xí)，只要能引導(dǎo)學(xué)生我想學(xué)、我會(huì)學(xué)、我參與、我成功，我們的教學(xué)可能就煥然一新了。