為什么考完試“學霸”在哭“學渣”在笑？

朋友家的女兒讀初三了。

閑聊時，他告訴我，女兒班上的同學每次考完試，很多成績優(yōu)異的孩子們會懊惱地哭泣，而成績很一般的同學卻自我感覺良好。

最讓我們驚愕的是，這學期期中考試，他女兒考完就電話給她媽，據(jù)說是電話一通就聽見她哭得很傷心，這個不該錯的錯了，那個不該錯的錯了，還說“我不要反脆弱，我就是要哭”（反脆弱這個概念我經(jīng)常在我的商業(yè)課堂講起，現(xiàn)在連小朋友也懂得應用了，大家可以參看公號的經(jīng)典老文“如何做一團被風吹過后燃燒得更旺的火苗”），結果期中考試她竟然考得第一，我開玩笑跟朋友說，你女兒怎么連自己都騙？

其實這種現(xiàn)象是典型的“鄧寧-克魯格效應”。我在TED上找到一個關于鄧寧-克魯格效應的動畫視頻，非常有意思：

其實，了解自己的能力以及對比自己與別人的能力，不僅僅能夠提升自尊，它還能幫助我們確定何時可以憑著感覺走，何時需要尋求建議。

心理學的研究表明，我們并不擅長正確地評估自己，并且事實上：我們經(jīng)常高估自己的能力。研究人員將這種現(xiàn)象稱為“鄧寧-克魯格效應”，它解釋了人們往往具有一種“虛幻的優(yōu)越感”。

例如88%的美國司機自以為具有高于平均水平的駕駛技能，其他領域也往往是這樣，在數(shù)學、邏輯推理、下棋和情商等方面，分數(shù)低的人都傾向于認為自己的能力與真正的專家相當。這種認知缺失會阻礙他們發(fā)現(xiàn)錯誤并進而錯誤地做出糟糕的決定。研究發(fā)現(xiàn)最有趣的是：能力越低的人越容易最大程度地高估自己的技能。

我平時喜歡打羽毛球，我細致地觀察過，一對水平相當?shù)碾p打組合，每個人都會放大自己得分的作用，與此同時，往往把本方的失誤歸結于同伴的問題，當然，也有球友不會表現(xiàn)出來，這就體現(xiàn)為修養(yǎng)。

表現(xiàn)不佳的人往往缺乏所需的專業(yè)知識，因此也就無法認識到自己多么菜。

事物也會有另外一個方面呈現(xiàn)。

一些能力優(yōu)秀的人也往往假定其他人同樣知識淵博能力卓越，這又可能導致對自己的能力信心不足。所以要認清自己并不容易，這需要更多地尋求他人的反饋，不斷學習，彌補自己隱藏的能力缺陷。

所以羅素說過：我們這個時代讓人困擾的事情之一就是，那些對事確信無疑的人其實很蠢，而那些富有想象力和理解力的人卻總是懷疑和優(yōu)柔寡斷。達爾文也說過：無知要比知識更容易產(chǎn)生自信。

其實，鄧寧-克魯格效應可以用這樣一根曲線來刻畫：

橫軸代表知識、技能的困難程度與學習的深入程度，縱軸代表自信心與成就感，是學習者對自己的評估。

愚昧之山的階段一個人會過度自信。

絕望之谷的階段一個人會過度脆弱。

而后，才是一個人開悟成長的過程，這就是不卑不亢。

朋友女兒的哭泣說明她正在通過絕望之谷走在開悟的路上。

在期末分數(shù)還未出來之前，祝孩子們一切都好，人生就是一場修行，未來道路曲折又漫長，而這才是人生的精彩。