演講者：Alvin Irby

關鍵詞：閱讀能力、閱讀挑戰(zhàn)

這場的演講者是教育家兼作家Alvin Irby。他的主題是讓大家重新思考，我們應該如何教會孩子閱讀？根據美國教育部統(tǒng)計，超過85%的四年級黑人男孩不擅長閱讀（中國孩子的數據也不好啊）。我們應該創(chuàng)造怎樣的閱讀體驗來確保所有孩子都能夠良好地閱讀，讓他們成為終生閱讀者呢？

演講全文

作為一名小學教師，我母親竭盡所能以確保我有良好的閱讀能力她通常在周末時在餐桌前教我閱讀，而此時我的朋友們在外玩耍。我的閱讀能力提高了，但這種強迫式的閱讀教學并沒有激發(fā)我對閱讀的熱愛。

到高中時，這一切改變了。 在十年級時，我的常規(guī)英文課要求閱讀短篇故事和測試拼寫。 因為感覺實在無聊，我要求轉去另一門課。在下一個學期，我加入了高階英語課。

那學期，我們要讀兩本小說并寫兩篇讀書報告。這兩門英語課之間的巨大差異和嚴格程度讓我很生氣也引發(fā)了像這樣的問題，“這些白人是從哪來的？”

黑裔和拉丁美洲裔學生在我的高中占學生總數的70%，但這門高階英語課上遍布著白人學生這樣的制度化種族主義的個人遭遇永久地改變了我與閱讀的關系。

我發(fā)現我不能依賴于一個學校，一位老師或課程來教我那些我需要知道的。主要因為叛逆，而非理智，我決定我再也不會讓其他人來決定我應該在何時閱讀以及閱讀什么。我已偶然發(fā)現了一把幫助孩子閱讀的鑰匙， 雖然我當時并沒有意識到這一點。那就是認同。

不應只專注于技能和將學生從一個閱讀級別升到下一級，或逼迫閱讀有困難的學生去記憶不熟悉的字列，我們應當問自己這個問題：如何啟發(fā)孩子們認同自己是閱讀者？

迪翔，一位我在布朗克斯區(qū)教過的聰明的一年級學生，他幫助我懂得了認同感如何塑造學習行為。有一天在數學課上，我走向迪翔，說，“迪翔，你是個很棒的數學家?！彼粗一卮鹫f，“我不是個數學家，我是個數學天才！”

好吧，迪翔。你對閱讀呢？情形完全不同。他說：“爾比先生，我不會閱讀。我永遠也學不會閱讀?！蔽医虝说舷枞ラ喿x， 但有無數黑人男孩們仍然是文盲。

根據美國教育部統(tǒng)計，超過85%的四年級黑人學生不擅長閱讀。85%！孩子們面對的閱讀挑戰(zhàn)越多， 教育者們所需要的文化能力越高。

在過去八年兼職做喜劇演員時，我了解到文化能力的重要性，我認為這種能力可以把你想要別人知道或能夠做到的，翻譯成他們認為與之有關且愿意參與的交流或體驗。

在上臺之前，我會評估觀眾。他們是白人？拉丁美洲人？他們年長、年輕、專業(yè)、還是保守？然后我會策劃和修改我的笑話依據我對怎樣能引發(fā)更多笑聲的考量。我在教堂表演時可以說個酒吧笑話，但可能根本沒人會笑。

在社會環(huán)境中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造閱讀體驗就像是在教堂里講酒吧笑話。然后我們納悶為什么這么多孩子不閱讀。教育家兼哲學家保羅·弗萊雷相信教和學應該是雙向的，學生們不應被看作是需要被填滿事實的空桶，而應是知識的共同創(chuàng)作者。

一刀切的課程和學校政策要求學生端坐或保持安靜——這些環(huán)境通常抑制了孩子們的個體學習需求、 興趣和專長。尤其是黑人男孩們。

很多給黑人男孩的兒童書籍都聚焦在諸如奴隸制、公民權利和傳記這樣的嚴肅主題。黑人男性在美國教師中占比不到2%，大多數黑人男孩由單親母親撫養(yǎng)。

甚至還有黑人男孩從來沒見過一個黑人男性閱讀，或從來沒有被一個黑人男性去鼓勵閱讀。有什么文化因素、社會誘因來使得一個黑人男孩覺得閱讀是一件他應該做的事？

這是為什么我創(chuàng)立了理發(fā)店書籍（Barbershop Books）。

這是一個掃盲的非營利組織，旨在理發(fā)店里創(chuàng)造對孩子們友好的閱讀空間。使命很簡單：就是幫助年少的黑人男孩認同自己是閱讀者。很多黑人男孩每月去理發(fā)店一兩次，有些孩子見到理發(fā)師的次數比見到他們父親的次數還多。

理發(fā)店連接著閱讀和以男性為主導的空間，并讓黑人男性參與到男孩早期閱讀體驗中。這個基于認同的閱讀計劃使用由黑人男孩推薦的兒童書籍清單，這些是他們想要去讀的書。

學者出版社（Scholastic）2016年的兒童與家庭報告發(fā)現，孩子們在選書時首先會找讓他們發(fā)笑的書。所以如果我們真要幫助黑人男孩和其他孩子去主動閱讀， 而不是強迫閱讀時，我們需要將相關的男性閱讀模型融入到早期識字學習中。有些兒童書籍成人們也非常喜歡那些有趣、愚蠢、甚至惡心的書，像《惡心的格雷》（Gross Greg）（笑聲）

“你稱它為鼻屎。格雷稱它為美味的小糖?！?/p>

那些笑聲、正面的反應或你們有些人覺得惡心的反應，（笑聲）黑人男孩應該有，并迫切需要更多。

消除困擾著美國教育的野蠻不平等，需要我們創(chuàng)造閱讀體驗來激發(fā)所有孩子們說出這些詞： 我是閱讀者。 謝謝。