什么是閱讀理解？為什么重要？

當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)三四年級(jí)之后，很多家長(zhǎng)也開(kāi)始意識(shí)到閱讀理解的重要性。

我曾經(jīng)在很多場(chǎng)合都說(shuō)過(guò)，也在很多講座中分享過(guò)，閱讀=思考。

但是很多家長(zhǎng)總是認(rèn)為：孩子的閱讀=讓孩子快樂(lè)就好。

閱讀=思考，難道在思考的過(guò)程中，孩子就不快樂(lè)了嗎？

真正的閱讀，讀者必須思考文本的含義，如果沒(méi)有思考的過(guò)程，閱讀就是在看單詞/喊單詞的過(guò)程?？墒呛⒆釉陂喿x的過(guò)程中到底要想一些什么呢？我們又該如何引導(dǎo)孩子去思考呢？

這就是我今天要分享和探討的問(wèn)題，也是回答最近一段時(shí)間很多家長(zhǎng)提出的終極難題：“為什么我的孩子讀了那么多書，他們的閱讀理解能力還是那么的差，特別是在考試的過(guò)程中，孩子的閱讀理解丟分很多很多……”

一、通過(guò)的孩子的背景知識(shí)建立思考模型

對(duì)于很多熱愛(ài)閱讀/愛(ài)書如癡的孩子來(lái)說(shuō)，理解是一件很重要的事情，他們從一開(kāi)始就已經(jīng)具備了某種能力。但是如果某些孩子不具備這些能力，或者沒(méi)有這種意識(shí)，家長(zhǎng)要如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)呢？

1.孩子多讀一讀標(biāo)題、書的封面、整本書的目錄。

2.和孩子一起探討書的主題是什么。

3.和孩子一起討論他們對(duì)在讀的某個(gè)話題已經(jīng)知道了多少。

4.讓孩子思考和分享，根據(jù)他們的理解，他們認(rèn)為會(huì)發(fā)生哪些故事？

5.就某個(gè)話題或者某本書，他們有哪些背景知識(shí)，特別是一些科普的圖書。

6.在某種情況下，他們會(huì)怎么做？

家長(zhǎng)學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的背景知識(shí)，通過(guò)閱讀前的準(zhǔn)備，這些思維模式能夠幫助孩子更好的來(lái)理解閱讀的文章。

在給孩子買書之前，這樣的方式我一直堅(jiān)持很多年，并不是要真的問(wèn)出什么問(wèn)題來(lái)，或者期待孩子給出什么精彩的回答，而是我一直在用這種方式幫孩子建立“思考模式”。

當(dāng)孩子自己建立起“調(diào)動(dòng)背景知識(shí)的思考模式”時(shí)，他們的閱讀能力就已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。

如果我們推薦給孩子的讀物，他們根本沒(méi)有任何背景知識(shí)，家長(zhǎng)就要幫孩子建立背景知識(shí)的輸入，因?yàn)槿绻麤](méi)有任何關(guān)聯(lián)的背景知識(shí)的調(diào)動(dòng)，孩子很難用到很多工具性質(zhì)的閱讀理解技巧。

照片、圖標(biāo)、視頻、網(wǎng)絡(luò)搜索，你能獲得很多有效的信息，你獲得這些信息之后，和孩子一起討論，對(duì)他們的閱讀能力建設(shè)會(huì)有很大幫助。

二、建立流暢性也很重要

孩子對(duì)課文閱讀的流利程度也會(huì)影響孩子閱讀理解能力的建設(shè)。

如果一篇文章實(shí)在太難（特別是孩子沒(méi)有什么背景知識(shí)的情況下），孩子的流暢性就會(huì)收到很大的影響。

在這種情況下，孩子就會(huì)把注意力集中在解碼所有的未知的“知識(shí)點(diǎn)上”，在英文閱讀中，他們就會(huì)把注意力集中在認(rèn)識(shí)新單詞這件事上，在這種情況下，孩子就很難認(rèn)真思考他們?cè)谧x什么。

如果家長(zhǎng)能夠“恰到好處”的為孩子選擇“恰到好處”的書，他們?cè)谖覀兊闹С窒抡业侥欠N既能閱讀又能幫助他們建立理解的課外書時(shí)，他們的閱讀就會(huì)沒(méi)有什么壓力。

流暢性可以通過(guò)和孩子在閱讀的過(guò)程中，要求孩子多次重復(fù)閱讀來(lái)培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，緊跟語(yǔ)文老師的步伐，大聲的開(kāi)口朗讀課文，背誦課文是很有效的方法之一。

什么樣的書才是“恰到好處”的，這是很多家長(zhǎng)習(xí)慣性提問(wèn)的問(wèn)題，其實(shí)我真的對(duì)這樣的問(wèn)題有點(diǎn)“習(xí)慣性厭煩”，被很多家長(zhǎng)問(wèn)的多了，實(shí)在是有點(diǎn)無(wú)奈，這也是我這么多年一直不喜歡推薦書單的主要原因。

那么多那么多的好書，你如果連孩子的興趣點(diǎn)，他們愛(ài)讀的書的領(lǐng)域，孩子階段性的興趣都不知道，家長(zhǎng)顯然是不合格的。而且孩子的興趣點(diǎn)是多變的，階段性的興趣和關(guān)注點(diǎn)會(huì)不一樣，必須通過(guò)聊天的方式把孩子感興趣的，想要閱讀的書給聊出來(lái)，或者把你想要推薦的書，以某種巧妙的方式聊出孩子的興趣來(lái)。

在一些線下課，當(dāng)我有時(shí)間和孩子一起聊一會(huì)（半個(gè)小時(shí)左右），我就能根據(jù)他們聊天的內(nèi)容給他們推薦一系列的書單，可是我們的很多家長(zhǎng)總是很懶，連和孩子好好聊天的時(shí)間都抽不出來(lái)，都不愿意努力，又怎么能幫孩子進(jìn)步呢？

三、一定要提供有意義的課后閱讀活動(dòng)

當(dāng)孩子讀完之后，我們希望孩子能夠做的不僅僅是記住和回憶他們讀過(guò)的一些內(nèi)容，我們希望他們能夠解釋對(duì)文章的一些想法。

可是孩子怎么樣才能表達(dá)想法呢？如果沒(méi)有引導(dǎo)，打破腦殼，孩子也想不出來(lái)，所以如果家長(zhǎng)能夠向孩子們提出一些有意義的問(wèn)題，或者選擇鼓勵(lì)孩子進(jìn)行批判性思考的活動(dòng)，這就是關(guān)鍵。

同樣，這對(duì)家長(zhǎng)提出了很高的要求。

能怎么辦呢？愛(ài)好學(xué)習(xí)的孩子，他們的學(xué)習(xí)能力建設(shè)，除了學(xué)校和機(jī)構(gòu)，很多都是來(lái)自于家長(zhǎng)。

思維導(dǎo)圖法，提問(wèn)法，討論法，各種各樣的方法，家長(zhǎng)只有先用起來(lái)，不斷的實(shí)踐，才能出成績(jī)。

其中思維導(dǎo)圖法能夠幫助孩子建立一種深思熟慮的信息組織方式，不僅僅讓他們記住，讓他們思考，更讓他們鏈接到各種閱讀的內(nèi)容。

作者：路琰