良好的行為習(xí)慣指人們身處社會(huì)公共環(huán)境之中，對(duì)于日常問(wèn)題與人情世故的處理應(yīng)自覺(jué)地遵守倫理道德與社會(huì)約束，踐行自己作為中國(guó)公民的基本義務(wù)。對(duì)小學(xué)生而言，雖未上升到公民義務(wù)的高度，卻需要他們踐行合格小學(xué)生的基本義務(wù)，即在日常學(xué)習(xí)與生活中要做到勤懇學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)待人，這就是小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，該階段形成的行為習(xí)慣會(huì)直接影響到其一生的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于國(guó)家社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育處于先導(dǎo)性與基礎(chǔ)性地位，德育是根本，也是學(xué)校教育內(nèi)容的生命。隨著“生命教育，德育為本”理念的提出，我國(guó)各學(xué)校均已將這一理念加以推廣，且將德育放在了教學(xué)活動(dòng)的首要位置，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為每個(gè)教育工作者的基本工作。自我行為屬于個(gè)體對(duì)自我存在的察覺(jué)，即對(duì)自己行為、心理情況的認(rèn)識(shí)。人需要在一定時(shí)間內(nèi)才能夠漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，人后天條件反射系統(tǒng)的構(gòu)建直接影響到習(xí)慣的養(yǎng)成，包括兩個(gè)關(guān)鍵因素：品德習(xí)慣與品德信念。為此，在小學(xué)德育教育活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的信念教育。同時(shí)，曾有人提出：教育即養(yǎng)成習(xí)慣，人并不能夠馬上養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，需要長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)，這就需要家庭、學(xué)校及社會(huì)共同努力。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知在研究中指出：對(duì)學(xué)生的教育，關(guān)鍵還在于聯(lián)系實(shí)際生活，以學(xué)生作為主體，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?；谠撚^點(diǎn)，筆者認(rèn)為在對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，主要應(yīng)注意以下幾方面。

課堂是教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的陣地，為此教師應(yīng)抓好課堂陣地。在課前進(jìn)行精心的備課，提升學(xué)生的注意力。在課堂上注意觀察學(xué)生的言行舉止，結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，選擇對(duì)應(yīng)的方法，對(duì)其行為進(jìn)行糾正，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體要做到以下兩點(diǎn)：一是要想吸引學(xué)生的注意力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求知欲，讓其感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況及教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以此來(lái)促使學(xué)生集中注意力。二是，課堂問(wèn)題不一樣，那么對(duì)待學(xué)生的方式也不同。在課堂中，教師應(yīng)具有良好的洞察力，時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的言行，結(jié)合不一樣的問(wèn)題給予學(xué)生養(yǎng)成教育，以此來(lái)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。但是，也不可因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而影響到正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要選用有效的方式進(jìn)行處理。如，對(duì)于課上注意力不集中的學(xué)生，教師依然需要給予一定的暗示或是單獨(dú)教育，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，避免這類(lèi)學(xué)生的自尊心受到傷害。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，教師作為教育者，都需要思考如何給予孩子一個(gè)健康的生長(zhǎng)環(huán)境。為能夠給孩子健康的生長(zhǎng)環(huán)境，古有孟母三遷的故事這說(shuō)明環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)。教育是一點(diǎn)一滴積累來(lái)的，教師與家長(zhǎng)應(yīng)是積極引導(dǎo)，動(dòng)之以情，也就是從側(cè)面來(lái)熏陶小學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可多給學(xué)生講歷史名人小時(shí)候的故事，讓其明白一個(gè)有素質(zhì)、有文化的人，都具備良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)建立一個(gè)讀故事、講故事、用故事的班集體氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的良好習(xí)慣，形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以身作則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師只有先做到了，才能夠要求學(xué)生做到。在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流，建立融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生一同探究書(shū)中的疑問(wèn)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的魅力，進(jìn)而在學(xué)校中營(yíng)造出一種濃厚的讀書(shū)氛圍，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)校作為育人的殿堂，應(yīng)當(dāng)具備健康的校園環(huán)境。學(xué)校的主要作用是協(xié)調(diào)家庭教育與社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)方式是構(gòu)建校外教育委員會(huì)。學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)消防員等社會(huì)人士到校開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，以此來(lái)消除校園中潛在的危險(xiǎn)因素，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，若學(xué)校有一定的經(jīng)濟(jì)條件，可以設(shè)置課外互動(dòng)基地與校外文體活動(dòng)等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭教育也至關(guān)重要。由于有的家長(zhǎng)欠缺教育常識(shí)，無(wú)法給予小學(xué)生良好的德育教育。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，或組建微信群、QQ群，通過(guò)這些方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)給予小孩良好的德育教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)習(xí)得、悟理及感知的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同努力，彼此配合，結(jié)合小學(xué)生的具體狀況給予對(duì)應(yīng)的教導(dǎo)，從而促使小學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣。

在對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，值得引起重視的是，小學(xué)生因年齡上的差距，會(huì)在言行上表現(xiàn)出較大的不同。因此，在培養(yǎng)工作上也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出一定的不同。

低年級(jí)的小學(xué)生，由于其欠缺自覺(jué)性，認(rèn)為很多事自己無(wú)法完成，也沒(méi)有意識(shí)去做。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可借助多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性。然后設(shè)置適宜的任務(wù)，由易到難。如“比比誰(shuí)最棒”的活動(dòng)等。這些活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，讓其認(rèn)識(shí)到自己也可以做到很多事情。

對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)?？山柚焯煨袨橐?guī)范，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律。在德育教育過(guò)程中，教師可定期開(kāi)展班會(huì)，收集學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)行為規(guī)范進(jìn)行完善，要求學(xué)生每天看一遍，督促自己依據(jù)這一規(guī)范來(lái)做事、說(shuō)話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生都自覺(jué)地依據(jù)這一規(guī)范，形成了良好的行為習(xí)慣：中年級(jí)小學(xué)生看到低年級(jí)小學(xué)生摔倒了，會(huì)主動(dòng)將其扶起；看到花園和操場(chǎng)有垃圾，會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，丟到垃圾桶里。

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，可借助榮譽(yù)來(lái)提升其使命感，并不可一味地說(shuō)教。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可結(jié)合各種手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校競(jìng)賽，并在班級(jí)中舉辦“班級(jí)榮譽(yù)，我的責(zé)任”活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與班級(jí)榮譽(yù)感，促使其嚴(yán)格要求自己，有效培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是其人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為確保其健康成長(zhǎng)，教師在教育工作中應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，積極與家庭、社會(huì)合作，采取有效的對(duì)策，來(lái)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。相信在將這些付諸實(shí)踐之后，我們一定能夠取得較好的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。