溫州育英國際實驗學(xué)校小學(xué)分校從1996年辦學(xué)以來，先后被省教育廳授予“浙江省I類標準化學(xué)?！?，被省教育廳、體育局授予“浙江省體育特色學(xué)?！保皇薪逃质谟?“藝術(shù)教育特色學(xué)?！?，被溫州市教育局授予“素質(zhì)教育示范學(xué)?！保叭　保ㄐ∥膶W(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家）培育基地，被省教育廳評為“浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)?！保皇谟琛皽刂菔忻褶k教育綜合改革試點窗口學(xué)?！?。我分校多年來積極探索滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，促進特色學(xué)校的建設(shè)——豐富多彩的課程體系建設(shè)。我們把力爭讓每一個孩子的每一方面的個性特長在學(xué)校都能找到發(fā)展空間，作為學(xué)校課程建設(shè)的追求目標，以實現(xiàn)我們的辦學(xué)愿景：“辦溫暖教育，建和諧校園，鑄百年品牌”。

一、學(xué)校課程發(fā)展優(yōu)勢

1.完善的教學(xué)設(shè)施。占地面積186畝，建筑面積10萬平方米。園林式布局，造型別致，分區(qū)科學(xué)。教學(xué)區(qū)：教室、辦公室寬敞明亮，教室配置閉路電視、空調(diào)、多媒體小平臺等設(shè)備；育英網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)、育英電視臺、育英廣播站、微機室、語音室、實驗室、課件制作室、音樂、舞蹈、書畫、琴棋等專用教室俱全，配套設(shè)施完備。生活區(qū)：師生公寓干凈衛(wèi)生，設(shè)施齊全，24小時熱水供應(yīng)。學(xué)生公寓裝有空調(diào)、電話。學(xué)生、教工餐廳用具均為不銹鋼制品，備有烤箱、高溫消毒柜、冷庫等設(shè)施?；锸硨嵭袪I養(yǎng)配餐（套餐）；還設(shè)有24小時值班巡邏的安全保衛(wèi)科、全天候服務(wù)的醫(yī)療保健、心理健康中心?；顒訁^(qū)：擁有400米塑膠環(huán)形跑道的標準田徑場、200米環(huán)形跑道塑膠田徑場、小學(xué)生塑膠運動場、體育館，2個塑膠網(wǎng)球場以及各類球場。建有2個校內(nèi)小公園。校園綠化面積4.9萬平方米，綠化率達42.5%。

2.靈活的辦學(xué)機制。學(xué)校創(chuàng)辦者與管理者的職責權(quán)限明晰，“條塊結(jié)合”式的管理體系功能完備。學(xué)校實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總校執(zhí)行校長負責制，執(zhí)行校長全面主持學(xué)校日常工作。并按溫州市非公有制企事業(yè)建制，成立了學(xué)校黨總支、工會、團委組織?？傂?zhí)行校長室下設(shè)高中分校、初中分校、小學(xué)分校、總校辦公室、督導(dǎo)室、后勤部。各分校、部室下設(shè)處、科、中心若干。管理體系人員精干，職責明確，分工協(xié)作，確保學(xué)校管理工作的高效運轉(zhuǎn)。為充分發(fā)揮激勵的作用，確保激勵作用的正確方向，小學(xué)分校還根據(jù)管理的實際情況，制定了《小學(xué)畢業(yè)班獎勵考核辦法》、《小學(xué)分校崗位職責》、《小學(xué)分校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等一系列措施，使分校管理精細化、人性化、系統(tǒng)化。

3.斐然的教育成績。小學(xué)分?，F(xiàn)有52個教學(xué)班，在校學(xué)生2100名，實行準小班化的寄宿制精品教育模式。自建校以來，小學(xué)分校牢固樹立“質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)理念，夯實日常教學(xué)管理，對于優(yōu)生培養(yǎng)、學(xué)困生幫扶等工作，摸索出了一套有“育英”特色的管理辦法。近幾年，小學(xué)分校畢業(yè)班在甌海區(qū)語、數(shù)、英、科教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，成績處于區(qū)A類學(xué)校領(lǐng)先地位，在家長、社會中形成了良好的口碑。

4.前瞻的教育理念。2013年，小學(xué)分校以“和諧發(fā)展，追求卓越，建設(shè)溫暖校園”為文化統(tǒng)領(lǐng)，狠抓學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)揮正能量，打造軟實力，用前瞻性的教育理念引領(lǐng)學(xué)校登高遠望。以“愛”為?；辏P(guān)注師生的生命成長、生涯發(fā)展作為小學(xué)分校教育的核心理念；堅持依法辦學(xué)、以德立校、科學(xué)治教、特色興校的辦學(xué)思路，從而優(yōu)化基礎(chǔ)教育，強化素質(zhì)教育，注重特色教育，構(gòu)建和諧教育。關(guān)注學(xué)生的身心健康，立志培養(yǎng)德、智、體、藝全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，圍繞“四強”即：知識功底強、創(chuàng)新意識強、身體素質(zhì)強、自理能力強，“四證” 即：孝德修養(yǎng)證、知識技能證、興趣特長證、生活技能證的培養(yǎng)目標，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

5.優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。小學(xué)分校擁有一支師德過硬、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)教師隊伍和生活指導(dǎo)老師隊伍，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)一體化的管理模式，實現(xiàn)了學(xué)生安全管理、養(yǎng)成教育的無縫對接?！靶⑦M萬家”、“班級管理手冊”等德育品牌的深入扎實的創(chuàng)建，逐漸形成了小學(xué)分校師生的獨特精神風貌。穩(wěn)步推進的《小學(xué)分校學(xué)生生活精細化管理實施方案》、家校聯(lián)盟活動等，逐步落實創(chuàng)建溫暖教育和培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣兩大目標，學(xué)生、家長滿意度日益提升。

6.蓬勃的課程發(fā)展態(tài)勢。溫州育英國際實驗學(xué)校從1996年建校之初，就開始思考和實踐校本課程開發(fā)。所以我們對校本課程開發(fā)有了一些自己的理解，我們認為：在我國國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程管理體系中，校本課程開展是在有效實施國家課程、地方課程的同時，繼承我校多年來課外科技文體活動的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校師資、場地、經(jīng)費及學(xué)生喜愛和需求，以學(xué)生為主體，開設(shè)了形式多樣的大小課程，它是國家課程的延伸和補充，也是學(xué)校特色的拓展，它既在課堂35分鐘內(nèi)，也在課外?；谶@樣的思考，我們開始探索一些適合育英孩子的校本課程，讓這些寄宿、一個月才回家一次的孩子們能真正愛上這些“校本課程”，真正從校本課程中收獲知識、興趣、快樂、技能。我們把學(xué)校課程分成國家基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程。

二、學(xué)校課程哲學(xué)

我們學(xué)校以“溫暖教育”為學(xué)校教育哲學(xué)：用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖；以“愛”為?；辏殃P(guān)注師生的生命成長、生存狀態(tài)、生活質(zhì)量、生涯發(fā)展作為教育的核心理念；堅持依法辦學(xué)、以德立校、科學(xué)治教、特色興校的辦學(xué)思路，優(yōu)化學(xué)校教育內(nèi)涵，推進特色辦學(xué)。

我?！皽嘏逃钡闹饕^點如下：

 1.教育是飽含激情的書寫。凡稱得上教育的東西，絕對不能缺少溫度，不能缺少人性需要的精神氣息，不能缺少讓孩子心靈富足的溫度。

2.教師應(yīng)該是內(nèi)心溫暖的人。一名內(nèi)心缺乏愛、缺乏溫暖的教師，我們很難想象他會去傳遞溫暖給學(xué)生。

3.教育是一個洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。讓更多的孩子擁有溫暖的性情，這是“溫暖教育”的立場。

總而言之，“溫暖教育”是學(xué)校制定的未來辦學(xué)理念，教師應(yīng)該是制造溫暖的人群，校園應(yīng)該是傳遞溫暖的場所，教育應(yīng)該是激發(fā)溫暖的途徑，最終在孩子們心中播撒溫暖的種子，溫暖的干群關(guān)系、溫暖的同事關(guān)系、溫暖的師生關(guān)系、溫暖的課程、溫暖的課堂，組成了溫暖的學(xué)校文化。

基于“溫暖教育”之哲學(xué)，我們提出這樣的課程理念：留給孩子最溫暖的記憶。

1.課程即情緒研究。課程需時刻以兒童的需求為前提，要準確掌握兒童的興趣點、興奮點。課程應(yīng)與兒童的情感方式密切相關(guān)，是溫暖的而非冷漠的知識。當兒童對學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)導(dǎo)師產(chǎn)生了情感，更容易使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以課程應(yīng)當從孩子的角度出發(fā)，把課程的目標、內(nèi)容、形式、評價等都盡量以兒童喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，這樣才能把冰冷的知識轉(zhuǎn)換成溫暖的學(xué)習(xí)記憶。

2.課程即生命場景。“暖知識”在很大程度上都是與場景記憶聯(lián)系在一起的，這和兒童的年齡特點有關(guān)，兒童的天性是喜歡在活動過程中進行知識的探索和發(fā)現(xiàn)，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這就意味著課程須臾離不開兒童的生命活動本身，我們通過案例分析、場景模擬、角色扮演、情景游戲等多種授課方式，真正達到從“理論”到“實踐”的完美過渡。

3.課程即細節(jié)教養(yǎng)。兒童是教養(yǎng)發(fā)展的最重要時期?！敖甜B(yǎng)”是通過社會、家庭、學(xué)校的全過程來養(yǎng)成的，這也是一個文化資本的積累和傳遞的過程。因為教養(yǎng)不是與生俱來的?；谶@樣的認識，我們認為學(xué)校工作可以看作是一個養(yǎng)育不同孩子而組成大家庭的過程，課程培養(yǎng)其教養(yǎng)是整個教育過程的核心。課程的細節(jié)教養(yǎng)應(yīng)該具有這樣幾個特征，即：愛國有根、待人有情、談吐有節(jié)、處事有理、言而有信、學(xué)習(xí)有法。

4.課程即生活原型。一切生活都是課程，一切課程也都是生活，有什么樣的生活，就有什么樣的教育。生活中蘊含著取之不盡的教育資源，只有源于兒童生活的教育才能真正促進兒童的發(fā)展?！吧罴凑n程”的課程理念倡導(dǎo)讓兒童在生活中求知，在求知中生活，讓教育內(nèi)容貼近生活，回歸生活，構(gòu)建兒童感興趣的生活課堂，在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成兒童良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，習(xí)得各種本領(lǐng)，使兒童在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活，掌握知識，發(fā)展能力，完善自身，真正讓生活成為孩子最好的老師。

基于上述課程理念，我校將學(xué)校課程模式定位為“暖記憶課程”?！芭洃浾n程”是一項立足當前，惠及未來的重要工作，對提升學(xué)生在?？鞓?、幸福、溫暖指數(shù)，對豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，滿足學(xué)生對學(xué)校教育多元化和個性化的教育需求，具有重要的意義。

三、學(xué)校課程目標

我校培養(yǎng)德、智、體、藝全面發(fā)展，圍繞“四強”的育人目標，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。具體要求如下：

——知識功底強。熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，運用已知學(xué)習(xí)方法，了解世界，了解自我，感受學(xué)習(xí)的溫暖。

——創(chuàng)新意識強。能通過閱讀、觀察、討論、獨立思考等思維過程，加深對知識的理解，培養(yǎng)技能，提出自己的觀點、看法，并把部分觀點、看法嘗試實施。

——身體素質(zhì)強。能通過校本課程的各項活動，包括:力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面，以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會學(xué)習(xí)行為。

——自理能力強。提高自我服務(wù)，自己照顧自己，能適應(yīng)新時代自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需求。

根據(jù)“育英”的育人目標，從“留給孩子最溫暖的記憶”的課程理念出發(fā)，我們努力開發(fā)出形式多樣的，給學(xué)生的小學(xué)生活留下深刻的“溫暖的記憶”。根據(jù)上述育人目標，我們把課程目標的具體表現(xiàn)如下表所示：

表1：“留給孩子最溫暖的記憶”課程目標及具體表現(xiàn)

為了落實我校“留給孩子最溫暖的記憶”課程理念，實現(xiàn)課程目標的要求，學(xué)校著力構(gòu)建與學(xué)校課程文化內(nèi)涵相匹配的、以使每個學(xué)生都在校本課程學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展為特征的“暖記憶課程”模式。

四、學(xué)校課程設(shè)置

為了保證課程的均衡性，我校把學(xué)校課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程三類，通過整體規(guī)劃，國家課程、地方課程和學(xué)校課程發(fā)揮課程的不同功能，在實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標上都可以盡自己的一份力量。但是要實現(xiàn)溫暖課程的目標，基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程之間的協(xié)調(diào)與合作是必不可少的，因為每一門課程都有其局限性，沒有萬能的課程。

（一）基礎(chǔ)課程

根據(jù)國家、省、市各級要求，開齊開足語、數(shù)、英、科、音、體、美等課程，還根據(jù)我校寄宿制的特點（我們是7天上課、月底連休幾天的上課制度，所以周課時比普通學(xué)校多出了整整2天課時），對基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、節(jié)次等進行了增加，例如，語文學(xué)科，國家規(guī)定小學(xué)第一學(xué)段9節(jié)、第二學(xué)段7節(jié)、第三學(xué)段6節(jié)語文課，我校一周增加了3—4節(jié)“說話與寫作”課程，加強學(xué)生的口頭表達和寫作表達能力培養(yǎng)。類似這樣的考量，我們在數(shù)學(xué)課程下增加“思維訓(xùn)練”、英語課程下增加“口語與表達”。針對低年級家長的需求，我們還在一、二年級開設(shè)了形體課、英語、信息技術(shù)等課程。

（二）拓展課程

拓展性課程是國家課程、學(xué)科課程的延伸，實施總體要求是普及項目與個性特長發(fā)展項目相結(jié)合。在傳統(tǒng)興趣活動的基礎(chǔ)上，立足普及，以培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣為主，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，并能在活動中體現(xiàn)自我，學(xué)有所得，學(xué)有所長。其項目可分門別類，學(xué)校不作具體規(guī)定，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置，在學(xué)校條件許可情況下，力爭滿足不同層次學(xué)生的需求。教師可依據(jù)自身個性特長，發(fā)揮自己的一技之長，參加其中一至兩個活動小組的課程指導(dǎo)，在輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長的過程中，同時獲得自身素質(zhì)的提高。

根據(jù)我校多年的課程推進實踐經(jīng)驗，概括為“六家”課程：小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家、小外交家、小藝術(shù)家、小實踐家。其內(nèi)容分別是“傳承經(jīng)典 潤澤心靈”全科閱讀、詩詞大會、主題聯(lián)讀、戲劇演繹；“開拓思維 啟迪智慧”校園生活數(shù)學(xué)調(diào)查、生活中的數(shù)學(xué)探秘、數(shù)學(xué)思維進階、數(shù)學(xué)小論文寫作；“探索奧秘 創(chuàng)想未來”放飛夢想的紙飛機、 炫彩泡泡龍、丫丫創(chuàng)客達人、科學(xué)趣觀察；“放眼國際 明理尚德”外語文化節(jié)、交際禮儀、孝德養(yǎng)正、小編輯部；“徜徉藝術(shù) 美化人生”傳統(tǒng)國樂、欣新器樂、翰墨丹青、 玩轉(zhuǎn)舞林；“走向社會 體驗生活”研學(xué)旅行、社區(qū)調(diào)查。

表2：“六家課程”一覽表

（三）特色課程

學(xué)校經(jīng)過近20年的發(fā)展，形成了一些具有“育英”特色的課程：如我校的“孝進萬家”教育已經(jīng)實施了將近10年，《德育報》頭版整面介紹了我校的“孝徳”教育，并且被評為“溫州市德育特色學(xué)?！保偃缥覀兊臅ń逃?、抖空竹活動的開展，都是頗具特色的，特別是特色雙節(jié)——男孩節(jié)、女孩節(jié)給在校的每個孩子留下溫暖的回憶，在甌海區(qū)、乃至溫州市有一定影響力。這些課程符合我校提出了教育哲學(xué)——辦“溫暖教育”，學(xué)生在這些課程中渡過育英六年的小學(xué)生活，留下了許多“暖記憶”，讓學(xué)生成為“知識功底強、創(chuàng)新意識強、身體素質(zhì)強、自理能力強”的育英學(xué)子。

具體課程設(shè)置如下：

表3：“暖記憶課程”一覽表

 “重基礎(chǔ)、有層次、多樣化、綜合性”是我校課程的主要特色。我們擁有完善的課程體系：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生綜合學(xué)力的培養(yǎng)，始終讓我校的語、數(shù)、英、科四門基礎(chǔ)學(xué)科成績保持區(qū)域領(lǐng)先地位。拓展型課程注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，厚實學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來和終身發(fā)展服務(wù)。特色課程則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會詩意的生活。優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，完善的課程體系給每位育英學(xué)子提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和體驗，滿足了每位同學(xué)的個性化、多樣化的需求。

五、學(xué)校課程實施

（一）以多元智能為切入點，分析兒童的課程需求

1.搭建學(xué)生發(fā)展的溫暖舞臺。多元智能理論認為，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能?！皽嘏洃浾n程”開發(fā)主旨在于開啟學(xué)生的多元智能，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)持續(xù)自主探究能力，為學(xué)生“最溫暖的記憶”搭建了溫暖的舞臺！

2.多元課程確保學(xué)生全面發(fā)展。將母語閱讀、英語視窗、孝徳、節(jié)日文化、空竹、藝術(shù)等課程納入“溫暖課程”，這意味著促進學(xué)生多元智能發(fā)展。教師在以活動為中心的課程設(shè)置中，將目標指向?qū)W生特定的智能發(fā)展，并將每種智能與相關(guān)的學(xué)習(xí)工具聯(lián)系起來。所以教師在設(shè)計課程的時候，努力使自己的教學(xué)盡量豐富、綜合地運用多元智能。確保每一位學(xué)生有機會使用某一種智能，包括他最弱的和最強的智能。

3.滿足學(xué)生發(fā)展的需要。“兒童時代的溫暖記憶”的各個課程內(nèi)容，都應(yīng)該給學(xué)生提供一份圍繞主題進行活動的清單，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式、交流方式、展示方式，通過繪畫、舞蹈、歌曲、講故事、手抄報、調(diào)查報告等形式，展示自己學(xué)習(xí)過程中的多元智能運用，真正做到培養(yǎng)出“四強”的學(xué)生，并能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)留下“溫暖的記憶”。

（二）以多樣課程來源為抓手，推進課程深度變革

我們把課程分為三種：場景課程（直接的、體驗的課程）、語義課程（轉(zhuǎn)述的、間接的知識）、內(nèi)隱課程（自我反思的課程）。在“暖記憶”課程建設(shè)過程中，嚴格按照場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程進行分類，爭取以豐富多彩的場景活動、鮮活有趣的文字讀本、深刻有趣的自我反思，讓學(xué)生在“溫暖的記憶”里獲得多元發(fā)展。

以“孝徳文化”課程為例，我們可以把課程內(nèi)容按照場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程進行以下規(guī)劃：

表4：“孝徳文化”課程內(nèi)容

（三）以“課程地圖”為方法，推進課程研修活動

“課程地圖”是把多元智能發(fā)展和課程進行整合的一種設(shè)計理念，例如“溫州民俗文化”主題活動，可以結(jié)合學(xué)生的多元發(fā)展需求，繪制課程地圖如下：

表5：“課程輪結(jié)構(gòu)”示意圖

這種課程地圖的描述讓我們清楚地看到，如何圍繞智能設(shè)計一門課程教學(xué)活動。教師可以考慮課程的多種選擇和觀念。對于課程匹配的選擇，教師可以放大、擴充、完善；對于與課程相悖的選擇，教師可以舍棄。

六、學(xué)校課程評價

溫暖課程是學(xué)生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的課程，這就決定了評價的多元性；溫暖課程的評價著眼于學(xué)生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，基于以上特點，制定溫暖課程的評價方案。

（一）搭建溫暖的課程評價框架

1.課程內(nèi)容的評價

 “暖記憶課程”評價應(yīng)以“溫暖”為主題詞，進行評價。以“溫州傳統(tǒng)民俗文化知多少”為例，課程評價表如下：

表6：多元評價表

按照場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程的不同分類，其評價的方向也不盡相同：語義課程主要在課堂進行，評價時要擺脫以往課堂教學(xué)評價過程中評價者的主觀印象，不沿用按既定項目、分支打分的方式，用“多元評價表”考察其兼顧學(xué)生智能發(fā)展情況，并注重“語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認識智能”等語義課程中容易提供學(xué)生發(fā)展契機的課程內(nèi)容設(shè)計；場景課程則更多的關(guān)注學(xué)生的“音樂智能、身體運動智能、視覺空間智能”的多元發(fā)展是否得到重視；內(nèi)隱課程在課程內(nèi)容設(shè)計上要多進行“自我認識智能、人際關(guān)系智能”的發(fā)展。場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程數(shù)管齊下，學(xué)生的多元智能才能得到均衡發(fā)展。

一種智能就是理解“溫暖課程”的一扇門，每種智能也是一種獨特而令人興奮的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在每個課程環(huán)節(jié)中自由發(fā)展自己的智能，同時收獲終身難忘的“記憶”。所以課程設(shè)計者應(yīng)該思考：怎樣才能創(chuàng)造出一個智能均衡發(fā)展的課程？

2.展示參與評價

展示參與評價，既是一種評價方式，同時也是一種課程資源，評價過程同時又是一個個語義課程、場景課程、內(nèi)隱課程的補充。

（1）依據(jù)課程內(nèi)容特點，指導(dǎo)學(xué)生采用針對性和多樣化的展示形式。不同的課程內(nèi)容，可以進行不同形式的展示參與評價，如：主題探究（小課題研究）、項目與應(yīng)用設(shè)計、參觀與考察、家長社會參與等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。而每種展示參與評價又有不同的呈現(xiàn)方式：小課題研究的成果展示形式有實驗展示、觀察日記、調(diào)查報告、結(jié)題報告；項目與應(yīng)用設(shè)計的展示形式有作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計圖等；參觀與考察項目的展示形式有活動中的照片及錄像帶、調(diào)查報告、開討論會或演講；家長社會參與主題的展示形式有現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。這些展示參與評價能最大程度的調(diào)動學(xué)生參與課程活動的積極性，又能豐富學(xué)校的文化環(huán)境，融合了場景課程、語義課程、內(nèi)隱課程的不同特點，給學(xué)生留下一個個生動的“暖記憶”。

（2）依據(jù)學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，要依據(jù)學(xué)生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗成功。展示時要充分發(fā)揮學(xué)生的長處。例如，口頭表達能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說；動手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生，讓他多展示收集的資料……還有，對于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行展示和活動反思。

（3）依據(jù)材料特點，指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇體驗文章、一幅繪畫作品、一張小報、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態(tài)的，如一次口頭匯報、一場辯論會或演講會、一個演示過程、一次心得體會暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對內(nèi)展示和對外展示兩種形式。對內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會、宣傳會等。

（4）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成果展示開展課程活動評價。成果展示是“暖記憶”課程的評價過程，還是反饋交流過程，更是是經(jīng)驗共享過程、調(diào)整深化過程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量成果展示的呈現(xiàn)形式、展示方法、時間安排以及注意事項等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動的效益。同時，展示參與評價是一種過程性的、發(fā)展性的評價，而不是終結(jié)性、甄別性的評價。

3.晉級考證評價

晉級考證不僅能提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，還是課程評價的有效補充。小學(xué)分校提出“四證四強”的育人目標，把“四證集結(jié)”（知識技能證、興趣特長證、孝徳修養(yǎng)證、生活技能證）作為推動課程開發(fā)與開展的重要途徑。如“孝徳修養(yǎng)證”的晉級考證評價操作辦法：

① 孝徳修養(yǎng)證評定內(nèi)容（36項）：

表7：“孝徳修養(yǎng)證”評價內(nèi)容

②孝徳修養(yǎng)證評定方法：每通過3項，晉升一個級別，頒發(fā)一本證書；每學(xué)期晉級一次，最高級別為12級；每學(xué)期的第一個月申報，第四個月評定。12月份沒有順利通過的，第二個學(xué)期繼續(xù)參評。

學(xué)生通過晉級考證，獲得課程學(xué)習(xí)評價結(jié)果，同時每個月的晉級考證結(jié)果作為當月“育英驕傲人物”評選的重要參考，每個學(xué)期的晉級考證結(jié)果和“育英驕傲年度人物”的評選掛鉤。做到以評價推動課程實施，用課程實施評價學(xué)生發(fā)展。

（二）實施課程評價的基本原則

發(fā)展性原則。溫暖課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進學(xué)生發(fā)展的課程目標。

拓展性原則 學(xué)校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內(nèi)容。

科學(xué)性原則 學(xué)校校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律。校本課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生至少認識一個科學(xué)規(guī)律、自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。

適用性原則 校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學(xué)生的選擇是校本課程是否開設(shè)的重要基準。

廣泛性原則 教師可以選擇認為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計校本課程，只要通過學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的評審就可以列入校本課程目錄。

動態(tài)性原則 學(xué)校的校本課程是動態(tài)滾動發(fā)展的，根據(jù)各方面的反映，每年都進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學(xué)生歡迎或準備不足、教學(xué)效果不好的校本課程將淘汰。