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原創(chuàng)： 袁勁松 邏輯頭腦力 人類是環(huán)境的動物，不同的環(huán)境塑造不同的人。在這里，環(huán)境可以是指自然環(huán)境，比如是城市還是鄉(xiāng)村，是富裕家庭還是貧窮家庭。也可以是指社會環(huán)境，比如是專制社會還是民主社會，是工業(yè)社會還是信息社會…… 在不同環(huán)境成長起來的人們，其思維方式、語言方式、行為方式是有著明顯差異的。從智育的角度來看，后天環(huán)境對個人智力的塑造起著至關重要的作用，平均智商水平差不多的孩子，在不同環(huán)境中學習成長，最終其智力技能水平會有天壤之別。最典型的例子，莫過于讓一個天才兒童接受長期知識灌輸教育，最后被培養(yǎng)成書呆子。環(huán)境對人們行為模式的塑造是一目了然的，但談到環(huán)境對人們思維模式的塑造，很多人就知之甚少。其實，如果深度去探究人們日常生活中所表現(xiàn)出來的缺點，都會發(fā)現(xiàn)是因為無形的思維模式在起主宰作用。 思維模式消極的人，看事情都關注負面； 思維模式簡單的人，看事情都只顧眼前； 思維模式自私的人，看事情都以鄰為壑； 思維模式狹隘的人，看事情都偏面偏執(zhí)； 思維模式散亂的人，看事情都雜亂無章； 思維模式小我的人，看事情都精算得失； 思維模式固化的人，看事情都我對你錯； 思維模式無邏輯的人，看問題都模糊不清； …… 曾經(jīng)有一次給企業(yè)總裁班上邏輯思維課，當我講解事物、屬性、內涵、外延、現(xiàn)象、本質、內容、形式這些邏輯概念時，有位高管舉手提問：老師，我們學這些抽象枯燥的概念對實際工作有什么用??？ 我想了一下，問了他一個問題：“曹操是人VS人是曹操。那句話是錯的？” 他立刻回答道：“人是曹操是錯的?！?/p> 我追問道：“錯在哪里？” “因為人這個概念包含曹操，而曹操這個概念不包含人啊?！?/p> “那你告訴我，什么是包含關系？為什么曹操這個概念不能包含人？” 聽到這個問題，他愣了一下，最后走上講臺，在白板先畫了一個大圓，又在里面劃了一個小圓，大圓標明人，小圓標明曹操，示意這就是包含關系。 等他畫完了，我也隨手在白板上花了幾個相交的圓，分別注明曹操、劉備、孔子、蘇格拉底，在他們相交部分寫了一個“人”字。示意是曹操這個概念包含人，而非人這個概念包含曹操。 這時臺下其他學員也有點糊涂了，從直觀圖形上來看，兩個人的圖示似乎都有道理，但又解釋不清楚其中的對錯道理。 在我解釋了概念的本質與概念的形式之間的關系，大家才恍然大悟，這其中的邏輯關系。 …… 邏輯思維是一個系統(tǒng)，這是一般人所忽視的，但在實際學習過程中人們一般只對方法工具和具體案例感興趣，而不顧其他。這種學習心態(tài)是大錯特錯的，就像樓房都離不開基礎、框架，足球射門也不能光靠腳技高超。當學習者的眼睛只盯在實用的有形部分時，實際上就已經(jīng)遠離邏輯思維的無形“真經(jīng)”，不知不覺學歪學偏了。 要想培養(yǎng)良好的邏輯思維，首先得掌握基本的邏輯概念，這些概念不管多么抽象枯燥，都是不可缺少的基本字符，正如想讀書，先識字；想算帳，先背九九乘法表。讀書、算賬是人們感興趣的實際工作，而識字、背乘法表是人們不感興趣的基礎技能。但不管基礎技能學起來多么乏味，都是必不可缺少的，沒有它們就不可能勝任復雜的實際工作。 當然，掌握邏輯概念只是第一步，要想培養(yǎng)卓越的邏輯思維，后續(xù)還有邏輯原理、邏輯方法、邏輯技能等更高級的學習科目，這是一個龐大系統(tǒng)工程。 邏輯思維的“地智”是指后天培養(yǎng)出來的邏輯思維能力，它的養(yǎng)成有著一套完整的理論指導和訓練體系。 邏輯思維的學習過程，實質上就是頭腦內心智地圖的構架過程。有了清晰地心智地圖，這樣人們當遇到復雜問題時，大腦才井然有序，條理分明，知道抽象無形世界中的規(guī)律規(guī)則，不會在思維迷宮里茫然無措，辨不清東西南北，誤走彎路，錯入歧途。 在邏輯思維7級理論中，把邏輯思維分解為7個基本模塊，它們構成了一個完整的系統(tǒng)，是一切實用性邏輯思維能力的基礎，無論是邏輯記憶力、邏輯表達力，還是邏輯思考力、邏輯創(chuàng)新力都以這個“內核”為本源。 邏輯思維1級：定義力（正確描述事物） 邏輯思維2級：劃分力（正確解析事物） 邏輯思維3級：概括力（正確抽象提煉） 邏輯思維4級：判斷力（正確評估判別） 邏輯思維5級：推理力（正確推演論證） 邏輯思維6級：假說力（正確虛擬假設） 邏輯思維7級：體系力（正確整合無序） |
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