項目對比

傳統(tǒng)備課

高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

指導(dǎo)思想

以“教師、教材、課堂”為中心的思想，一切圍繞“教”來進(jìn)行。

立足于“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，研究如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

理論依據(jù)

以教師的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)

以學(xué)科的教育理論、新課程理念和高效課堂理念為依據(jù)

教學(xué)任務(wù)分析

備大綱、備教材、備教法、為“教”服務(wù)

備學(xué)生、備學(xué)法、備評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求，比較抽象，可操作性差

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，比較具體，可操作性強

教學(xué)策略

單一的教法為主

教學(xué)過程的確定、學(xué)習(xí)方式的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計等綜合要素

媒體設(shè)計

掛圖、實物、模型等公開發(fā)行的傳統(tǒng)單一媒體

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)行多媒體組合設(shè)計，強化了教學(xué)效果

教學(xué)評價

評價方式、評價內(nèi)容單一

注重多元評價功能的設(shè)計和應(yīng)用

過程控制

預(yù)設(shè)的靜態(tài)的，課上忠實執(zhí)行教案的過程

主體工作課前完成，課中調(diào)整，課后完善

教材觀念

教材具有權(quán)威性，是“教教材”

教材是教學(xué)活動的載體和媒介，是“用教材教”