技術(shù)是教育事業(yè)的關(guān)鍵。技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)可以豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為數(shù)字化創(chuàng)造者、批判性思考者和問題解決者。技術(shù)還可以幫助教師增強(qiáng)教學(xué)技能和同伴合作能力。

有遠(yuǎn)見的技術(shù)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者對于建立系統(tǒng)化的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)以及為每個(gè)孩子的現(xiàn)在和未來做好準(zhǔn)備起到了至關(guān)重要的作用。然而，在教育中做出明智的技術(shù)決策變得越來越困難。技術(shù)以驚人的速度飛速發(fā)展，而且步伐正在加快。

——美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會首席執(zhí)行官 基思·克魯格

美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會（Consortium for School Networking，以下簡稱“CoSN”）是一家面向教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者并致力于教育變革的專業(yè)協(xié)會，是美國新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告》基礎(chǔ)教育版的聯(lián)合創(chuàng)始人和主要合作伙伴。自2011年《地平線報(bào)告》進(jìn)入我國教育視野以來，它已經(jīng)成為國際教育信息化發(fā)展的顯示器和風(fēng)向標(biāo)，對于我國的教育研究和教育實(shí)踐產(chǎn)生了積極的影響。

《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力報(bào)告（挑戰(zhàn)篇）》是美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會自2017年《地平線報(bào)告》收官后，在2019年初繼承其研究理念與方法最新發(fā)布的報(bào)告。該報(bào)告由年度三個(gè)簡短、聚焦的專題報(bào)告——挑戰(zhàn)因素、發(fā)展趨勢和技術(shù)驅(qū)動(dòng)組成，最終實(shí)現(xiàn)將戰(zhàn)略規(guī)劃和智能技術(shù)融入教學(xué)進(jìn)程的目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)清單

挑戰(zhàn)，并不是令人望而生畏的障礙，而是充滿發(fā)展希望的機(jī)遇。作為《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力報(bào)告》的第一份子報(bào)告，它讓教育工作者們放慢腳步，帶著思考、強(qiáng)化力量，為教育創(chuàng)新實(shí)踐做好專業(yè)化準(zhǔn)備。

《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力報(bào)告（挑戰(zhàn)篇）》由國際咨詢委員會邀請的111位著名教育技術(shù)專家通過合作，確定了問題的范圍，按照克服挑戰(zhàn)的順序進(jìn)行了排序，探索出應(yīng)對每個(gè)挑戰(zhàn)的范圍、影響、機(jī)會和解決方案。國際咨詢委員包括美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會新興技術(shù)委員會的主要成員，以及來自美國和國際主要教育組織的官員。

美國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會利用網(wǎng)絡(luò)來確認(rèn)基礎(chǔ)教育中阻礙創(chuàng)新、路徑、公平和其他優(yōu)先事項(xiàng)的主要挑戰(zhàn)。國際咨詢委員會最終研究提出以下基礎(chǔ)教育的五大挑戰(zhàn)：

許多學(xué)校系統(tǒng)缺乏將課堂創(chuàng)新技術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)移到學(xué)校和學(xué)區(qū)多維環(huán)境中所需的靈活性、策略和心態(tài)。將創(chuàng)新制度化需要系統(tǒng)的、迭代的方法，包括確定有效的實(shí)踐以及擴(kuò)大和維持這種實(shí)踐的方法。

網(wǎng)絡(luò)連接的普及、數(shù)字工具和內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)策略日益受到人們的關(guān)注，而社會經(jīng)濟(jì)地位、地理位置、種族、性別或殘疾等因素又限制了人們在數(shù)字世界中平等學(xué)習(xí)的機(jī)會。

技術(shù)的快速發(fā)展給教育工作者帶來了壓力，促使他們更新或改變教學(xué)方法。當(dāng)引進(jìn)數(shù)字工具時(shí)，如果研究和教育學(xué)之間沒有持續(xù)的辯證關(guān)系，或教師沒有得到及時(shí)的專業(yè)發(fā)展，技術(shù)的實(shí)施可能會導(dǎo)致時(shí)間、精力和投資的浪費(fèi)，并失去了解學(xué)生的機(jī)會。

讓所有教師參與到有意義的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐及專業(yè)發(fā)展中，是成功實(shí)現(xiàn)技術(shù)整合的關(guān)鍵。自上而下、“一刀切”、被動(dòng)接受培訓(xùn)的行為對學(xué)生成績幾乎沒有影響。相反，個(gè)性化嵌入工作的專業(yè)發(fā)展可以支持教師作為終身學(xué)習(xí)者和繼續(xù)發(fā)展專業(yè)技能的實(shí)踐者。

人工智能、機(jī)器人和“深度學(xué)習(xí)”是基于游戲轉(zhuǎn)變的技術(shù)，正在改變著人們思考、學(xué)習(xí)、生活和工作的方式?，F(xiàn)在是教育工作者認(rèn)真考慮未來幾年技術(shù)將如何影響教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的時(shí)候了，嫻熟的數(shù)字化能力正迅速成為勞動(dòng)力儲備的關(guān)鍵。數(shù)字公民身份也很重要，學(xué)生必須了解如何在數(shù)字世界中具備道德和責(zé)任心。

其中，技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與未來工作在五大挑戰(zhàn)中位居前列，對教育工作者構(gòu)成了很大的阻礙。驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新咨詢委員會認(rèn)為，學(xué)校和教育工作者在克服挑戰(zhàn)并將其轉(zhuǎn)化為機(jī)遇的同時(shí)，應(yīng)該思考，學(xué)生要開展什么樣的創(chuàng)新教育；如何幫助教師構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，深化知識，培養(yǎng)更高層次的思維和實(shí)踐技能；如何幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)以數(shù)字化方式探索知識、協(xié)作、創(chuàng)造和解決問題的能力；學(xué)習(xí)、做事和思考如何與更廣闊的世界建立聯(lián)系；在“第四次工業(yè)革命”中，學(xué)生需要哪些技能來駕馭未來工作。

專業(yè)發(fā)展彌合技術(shù)與教育差距

技術(shù)與教學(xué)之間的差距是多方面的，技術(shù)早于課堂就已存在。從采購決策到規(guī)劃和實(shí)施，學(xué)區(qū)和學(xué)校有時(shí)將技術(shù)優(yōu)先于教學(xué)，產(chǎn)品優(yōu)先于人，潛力優(yōu)先于現(xiàn)實(shí)。挑戰(zhàn)始于高層，地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)或課程部門往往是高層技術(shù)決策的權(quán)力中心。

各地區(qū)可以通過建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來增強(qiáng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以用于開展小規(guī)模創(chuàng)新，應(yīng)用研究的影響評估，并將21世紀(jì)的教學(xué)方法與試點(diǎn)技術(shù)相匹配之后制定標(biāo)準(zhǔn)。各地區(qū)也可以為學(xué)生提供購買決策的發(fā)言權(quán)。

例如，美國阿爾伯馬爾縣公立學(xué)校為高中學(xué)生開設(shè)了一個(gè)“非學(xué)校”（unschool），靈活的學(xué)習(xí)空間和工作室可以容納專門的設(shè)備，學(xué)校以個(gè)性化學(xué)習(xí)為愿景，使學(xué)生追求自己的理想。但在學(xué)生們到達(dá)這里之前，該地區(qū)沒有購買任何設(shè)備，而是由學(xué)生們自主決定項(xiàng)目所需要的設(shè)備。

學(xué)校明確了學(xué)生在數(shù)字世界中取得成功所需的知識和技能，建立起課程和教學(xué)方法的共同愿景，制定出戰(zhàn)略計(jì)劃，然后做出優(yōu)先考慮教育價(jià)值的技術(shù)決策。

此外，專業(yè)發(fā)展對于彌合技術(shù)與教育學(xué)之間的鴻溝至關(guān)重要。隨著科技進(jìn)入教育領(lǐng)域，許多地區(qū)都在努力做好這項(xiàng)工作。此外，不僅僅是教師需要專業(yè)發(fā)展，要成為教育技術(shù)使用的有效倡導(dǎo)者和監(jiān)督者，區(qū)長、校長、教練員和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同樣需要專業(yè)發(fā)展。

各地區(qū)可提供如何使用技術(shù)的培訓(xùn)，但在專業(yè)發(fā)展上，為什么要使用技術(shù)來促進(jìn)和支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的培訓(xùn)還不夠。讓教師通過探索和反思“為什么”來形成自己的思考方式也很重要。這種“思考”對他們的學(xué)習(xí)過程很有價(jià)值。深入的專業(yè)學(xué)習(xí)使教師能夠更有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著技術(shù)的進(jìn)步，專業(yè)發(fā)展將成為一個(gè)更加緊迫的挑戰(zhàn)。根據(jù)普華永道（PwC）2018年對美國2000多名基礎(chǔ)教育工作者的調(diào)查，只有10%的美國教師有信心教授更高水平的技術(shù)技能，這進(jìn)一步增加了具備該技術(shù)水平的勞動(dòng)力的需求。這一發(fā)現(xiàn)在年級層次、學(xué)校資源和教師經(jīng)驗(yàn)水平上都基本處于穩(wěn)定狀態(tài)。79%的教師表示，他們希望在技術(shù)相關(guān)學(xué)科上有更多的專業(yè)發(fā)展；81%的教師提出，他們需要更多的資金，參與專業(yè)發(fā)展的更多“自由時(shí)間”，以及更多課程計(jì)劃或課程材料。

普華永道的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，美國教師并沒有創(chuàng)造性地利用技術(shù)。60%的課堂技術(shù)使用是被動(dòng)地觀看視頻或?yàn)g覽網(wǎng)站，只有32%用于課堂活動(dòng)，如編碼、制作視頻或執(zhí)行數(shù)據(jù)分析，但學(xué)生在這些活動(dòng)實(shí)踐中體現(xiàn)出了更高水平的技能。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，國際上的情況大致相同。59%的教師表示有中等或高等水平技術(shù)相關(guān)的專業(yè)發(fā)展需求。

因此，專業(yè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)校整體文化為目標(biāo)，為專業(yè)實(shí)踐、協(xié)作和認(rèn)證工作提供充足的時(shí)間與空間。隨著科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）技能需求的增加，有些國家正在采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)。韓國目前在國家課程體系中強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維、編碼技能和通過軟件進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。到2018年底，韓國已對6萬名小學(xué)教師和3萬名中學(xué)教師進(jìn)行了軟件教育培訓(xùn)。

技術(shù)與教學(xué)間的差距，導(dǎo)致開支浪費(fèi)，造成教育工作者的挫敗感，也使學(xué)生失去了數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)好奇心和技能的機(jī)會。這個(gè)鴻溝如果可以彌合，學(xué)校就可以實(shí)現(xiàn)更高的技術(shù)投資回報(bào)，其結(jié)果對教育至關(guān)重要——?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生參與高價(jià)值、前瞻性學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會。

美國能源研究所高中是休斯頓一所以能源為主題，以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）教學(xué)為中心的高中，這所高中為我們提供了創(chuàng)新一瞥。學(xué)校重視專業(yè)級技術(shù)，與支持教師和學(xué)生的公司合作，開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

能源研究所高中將英語、社會學(xué)、科學(xué)和工程課程合并為團(tuán)隊(duì)授課的形式，并將45分鐘的上課時(shí)間改成4小時(shí)的教學(xué)時(shí)間。這也為更復(fù)雜的跨學(xué)科項(xiàng)目提供了時(shí)間。學(xué)校將教師協(xié)作計(jì)劃建立到日常日程中，信息技術(shù)專家為教師提供教學(xué)技術(shù)支持。教師和學(xué)生在技術(shù)選擇與技術(shù)使用上也有發(fā)言權(quán)。

國際咨詢委員會建議，整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)和某一學(xué)?？梢钥紤]投資試驗(yàn)新技術(shù)，并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中分享成果；教育工作者可以要求參與技術(shù)合作公司的討論，為研發(fā)真正支持教學(xué)的產(chǎn)品提供信息；評估技術(shù)如何幫助實(shí)現(xiàn)愿景、使命和目標(biāo)；制定一項(xiàng)戰(zhàn)略方案，將技術(shù)與學(xué)習(xí)期望和教學(xué)結(jié)合在一起；通過引進(jìn)跨領(lǐng)域的專業(yè)師資來避免購買技術(shù)過程中的“新奇事物綜合征”；留出專業(yè)發(fā)展中關(guān)于技術(shù)購買的資金；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面給予領(lǐng)先性技術(shù)強(qiáng)大的支持；鼓勵(lì)成立專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體。如有必要，監(jiān)控技術(shù)實(shí)踐的有效性并及時(shí)做出修正。

未來勞動(dòng)力需要“新工作智慧”

人工智能、深度學(xué)習(xí)和機(jī)器人技術(shù)是改變游戲規(guī)則的技術(shù)，如今這些技術(shù)開始轉(zhuǎn)變工作性質(zhì)，從而改變勞動(dòng)力的需求。學(xué)生未來的成功需要很多技能，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生所需技能方面會面臨很多阻礙，而新興技術(shù)可能會給教育工作者帶來更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

世界經(jīng)濟(jì)論壇2016年報(bào)告《未來的就業(yè)》稱，我們正處于第四次工業(yè)革命的開端。即使是那些在2020年前產(chǎn)生影響的短期驅(qū)動(dòng)性技術(shù)也已經(jīng)令世人驚嘆，例如移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)，超級計(jì)算和大數(shù)據(jù)，新能源供應(yīng)和技術(shù)，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)，先進(jìn)制造和3D打印，先進(jìn)材料、生物技術(shù)和基因組學(xué)。

人口和社會經(jīng)濟(jì)變化，例如不斷變換的工作環(huán)境和更加靈活的工作安排，也會對就業(yè)產(chǎn)生重大影響，比如，創(chuàng)造大量新的就業(yè)崗位，出現(xiàn)大量裁員，以及擴(kuò)大就業(yè)技能的鴻溝等。全新的工作、專業(yè)和技能類別正在興起，“極力主張齊心協(xié)力”來應(yīng)對這些變化。

因此，教育工作者面臨的挑戰(zhàn)是開發(fā)和發(fā)展那些經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的技能組合，為學(xué)生提供充分的新興技術(shù)實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)他們對“設(shè)計(jì)未來技術(shù)的興趣和激情”，并將這些工具與現(xiàn)實(shí)世界和深度學(xué)習(xí)成果聯(lián)系起來，這將是至關(guān)重要的舉措。

“通向就業(yè)的階梯已經(jīng)變得日益具有數(shù)字化特色”，而數(shù)字化的基本技能尚未被大家認(rèn)可。麥肯錫全球研究所在對7個(gè)國家的3000多名商業(yè)領(lǐng)袖的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在自動(dòng)化時(shí)代，每個(gè)人都需要發(fā)展基本的數(shù)字技能。

澳大利亞青年基金會2017年《新工作智商》報(bào)告顯示，技術(shù)正在推動(dòng)減少那些僅能從事普通手工工作的工人數(shù)量。該基金會通過分析1200萬澳大利亞人在200多億小時(shí)的工作量，預(yù)測了對未來勞動(dòng)力的技能需求。調(diào)查結(jié)果顯示，到2030年，工人在工作中學(xué)習(xí)的時(shí)間將增加30%，解決問題的時(shí)間將增加100%，使用科學(xué)和數(shù)學(xué)技能的時(shí)間將增加77%，批判性思維和判斷時(shí)間將增加41%。

未來勞動(dòng)力蓬勃發(fā)展將需要“新工作智慧”——智慧學(xué)習(xí)、智慧思考和智慧做事。如今，提升和教授經(jīng)過驗(yàn)證的新技能的理念正在興起。澳大利亞通過設(shè)計(jì)思維和社會企業(yè)家精神，來幫助高中學(xué)生獲取未來成功的技能。歐洲2017年為40個(gè)國家的360萬學(xué)生提供了企業(yè)家精神、就業(yè)準(zhǔn)備和財(cái)經(jīng)知識的教育服務(wù)。英國鼓勵(lì)中學(xué)生具備機(jī)智、責(zé)任、韌性、推理和反思素養(yǎng)，并通過與地區(qū)、國家和國際性組織合作來提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

新生代技術(shù)已經(jīng)通過自己的方式進(jìn)入許多行業(yè)。人工智能可以執(zhí)行的任務(wù)通常需要人類智慧，例如預(yù)測分析就是在大量數(shù)據(jù)中通過算法開展學(xué)習(xí)并進(jìn)行決策或預(yù)測。在教育方面，許多學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已具備人工智能的功能。

非營利組織和公司開發(fā)的產(chǎn)品與服務(wù)很快就可供教育工作者使用。人工智能具有微觀個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)的潛力，它們可以通過混合現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)以及虛擬技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供便于理解的、合適的輔導(dǎo)以及激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助這些技術(shù)，教育工作者將設(shè)計(jì)出模擬工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與雇主更輕松地開展合作，為學(xué)生提供“真實(shí)的”學(xué)習(xí)機(jī)會。

對于教師和管理人員來說，新生代技術(shù)可以支持教學(xué)法，協(xié)助處理課堂管理和機(jī)械性教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和需求的具體見解。教育工作者可以將更多時(shí)間花在他們的核心工作上，如教學(xué)、學(xué)習(xí)以及與學(xué)生的面對面互動(dòng)。

根據(jù)布魯金斯學(xué)會的教育測量系列，新興技術(shù)也將改變教育測量，以匹配21世紀(jì)所需的技能?！半[性評估（Stealth Assessments）”可以嵌入信息平臺、工具和學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在數(shù)字游戲中構(gòu)建復(fù)雜現(xiàn)實(shí)場景所需的技能和知識。當(dāng)學(xué)生在這些數(shù)字環(huán)境中互動(dòng)時(shí)，教育工作者還可以利用新技術(shù)捕獲和分析過程性數(shù)據(jù)，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

我們需要更多的時(shí)間來把握下一代技術(shù)如何改變未來的工作和教育。目前，咨詢委員會建議關(guān)注這一領(lǐng)域的發(fā)展，并開始討論新興技術(shù)將產(chǎn)生何種影響。為學(xué)生在未來世界的快樂和富有成效的生活做好準(zhǔn)備，即教育的“內(nèi)容”；通過數(shù)字學(xué)習(xí)材料和環(huán)境開展教育，分析每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)以及個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即教育的“方式”。

《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力報(bào)告》還將推出“趨勢篇”和“技術(shù)篇”，進(jìn)一步從推動(dòng)學(xué)生和教育工作者發(fā)展與轉(zhuǎn)變的動(dòng)力、拓寬教育領(lǐng)域解決方案所需的技術(shù)支持工具兩個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（作者單位：北京開放大學(xué)）

《中國教育報(bào)》2019年02月15日第3版