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最近幾天聽了不少課，哪個科目的也有。雖然大部分準備得都比較充分，無論是教學目標的確立還是重難點的處理，不管是課件的制作還是習題的設計，都或多或少有可取之處，有的還比較有特色，完全可以稱得上是一堂好課。 可是，整堂課下來，卻總感覺像缺少了點什么似的，缺了點什么呢，一時也不好下結(jié)論。 直到今天晚上讀《中國著名教師的精彩課堂·初中語文卷》時，才似乎有了答案。 這是一本由周成平主編的語文課堂實錄，第一篇是著名特級教師錢夢龍執(zhí)教的魯迅的《故鄉(xiāng)》。這是錢老師1981年在浙江金華上的一堂課，從一開始到最后，自始至終都能清晰的感受到課堂的活躍的氣氛，錢老師用嫻熟的駕馭課堂的基本功、憑借深厚的語文功底，把“語文導讀法”的精髓演繹得淋漓盡致，上這樣的語文課，對學生來說，是一次輕松而智慧的學習之旅。作為一名語文老師，我也由衷地感嘆： 在不借助現(xiàn)代教育技術手段的情況下，僅憑對文本的解讀，語文原來可以上得這樣有魅力! 而尤其讓我感興趣的是評課者談了這么一個觀點： “有的老師評課還有一條‘不成文’的標準，就是聽課上有沒有笑聲，有多少笑聲。笑聲越多，可以從一個側(cè)面說明這是一堂好課。因為學生笑了，說明他不僅身在，而且心在；學生笑了，說明他不僅聽懂了，而且產(chǎn)生心理共鳴了”。 笑聲從哪里來，當然可以借助于對教材的挖掘，包括與生活實際的充分的聯(lián)系，但我覺得最重要的，還是老師的語言表達功夫。 有一句俗話說：一句話可以把人說得跳起來，也可以把人說得笑起來?？梢娡瑯右粋€意思，由于表達方式和不同，會產(chǎn)生截然不同的效果。作為書面語言的文學創(chuàng)作有“語不驚人死不休”的追求，口頭表達同樣應該有如此的目標。 在課堂上，老師的口語是最重要的工具。雖然現(xiàn)在要求“以學定教”，要求老師在課堂上要少講，讓學生多學，多練。但不管到了什么時候，恐怕誰也不能否認口頭的講授仍然是不可替代的。在這樣的情況下，老師的語言是干巴、乏味的，還是生動形象的就顯得尤其重要了。 中小學生的年齡特點決定了他們偏于感性的接受，有興趣的，可能就多一些學習上的主動，不“感冒”的，可能就會置之不理，非得由老師強逼著才肯學習。這樣，在內(nèi)容一定的情況下，用一種學生喜歡的表達方式把話說出來，學生因為“愿意聽”、“學著有趣”，接受起來便更容易一些，反之，如果老師的語言空洞無味，學習效果自然會大打折扣。 因此，幽默，應該成為老師語言的自覺追求。也就是在不損傷講授重點的情況下，適當在自己的口頭表達上加一點“佐料”，同樣的一個意思，用更有文學性、形象性和生動性的詞匯來表述，讓學生在會心的笑聲中很輕松地記憶和理解，必然會大大增強學習的效率。 相對枯燥的知識因為與幽默的表達結(jié)合而增加了魅力和吸引力，就像一段苦悶的生活因為自己喜歡的人相伴而多了些許的甜蜜一樣，讓教與學在幽默的催化劑下相得益彰，有了事半功倍的效果。 |
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