一、有效課堂的基本理念

    有效課堂，指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。

   有效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效課堂要在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。有效課堂的生命是以學(xué)生為主體——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的生成和生命的共同生長。有效課堂的價(jià)值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展——使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。有效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是互動(dòng)——包括師生、生生互動(dòng)；通過互動(dòng)明確目的，發(fā)揮主動(dòng)；通過互動(dòng)進(jìn)行交流，共享經(jīng)驗(yàn)；通過互動(dòng)進(jìn)行研究，深化思維。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是以學(xué)論教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)教師的教，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效課堂的發(fā)展動(dòng)力是教師的不斷反思與創(chuàng)新——教師要具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，進(jìn)行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

   二、有效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

   1．教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

   2．授課精煉有效。要抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。

    3．主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

    4．落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分的、最大化的發(fā)展。

    5．學(xué)習(xí)環(huán)境寬松。教師要努力使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，營造一個(gè)健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90％以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    6．學(xué)習(xí)形式多樣。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在集體與個(gè)別學(xué)習(xí)中，在思辨、操作、爭論、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

    7．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為本，為營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的包容性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

   8．教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100％，正確率90％以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95％以上。

   三、有效課堂關(guān)注的問題

   1．學(xué)習(xí)的參與度。包括學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的廣度、深度與自覺程度。參與的廣度指班級(jí)中積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)（觀察、思考、提出或回答問題，探究合作等）的學(xué)生數(shù)量。參與的深度指提出或回答問題有依據(jù)、有深度、有創(chuàng)意，活動(dòng)、計(jì)劃體現(xiàn)自主性，討論、探究活動(dòng)具有實(shí)效性。參與的自覺程度指學(xué)生參與目的明確、積極主動(dòng)，在碰到困難障礙時(shí)，參與積極性的保持程度。

   2．學(xué)習(xí)的效度。一是關(guān)注課堂教學(xué)中提出的問題、學(xué)習(xí)任務(wù)解決數(shù)量及質(zhì)量。二是關(guān)注投入產(chǎn)出比。教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，在有效時(shí)間內(nèi)，取得最大的收獲。

   四、有效課堂的評(píng)價(jià)

    1. 有效課堂的評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持發(fā)展性原則。樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，用發(fā)展觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)過程。把評(píng)價(jià)重點(diǎn)從教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動(dòng)上來。

    2. 有效課堂的評(píng)價(jià)要素

   （1）教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)

   教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)具體、明確、科學(xué)，要有意義、有價(jià)值的，要合理、符合學(xué)生發(fā)展需要。

   （2）教學(xué)過程

   教學(xué)過程要符合學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的生成過程，要符合學(xué)生的身心需要。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺度；要關(guān)注實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)量及有效程度；教師重點(diǎn)討論、講解的問題符合學(xué)生需要的程度；要關(guān)注學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動(dòng)表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價(jià)值追求。

  （3）教學(xué)活動(dòng)的氛圍

   有效課堂要有和諧、活躍、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都有安全、親切、歸屬感。

   （4）教學(xué)效能

  有效課堂是使學(xué)生有所收獲的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)效能。具體有三項(xiàng)指標(biāo)，一是問題的解決程度；二是問題解決的投入產(chǎn)出比；三是學(xué)習(xí)的意愿激發(fā)程度。

  （5）教學(xué)特色

  有效課堂要體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。

   五、有效課堂的實(shí)施策略

    1．啟動(dòng)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”。啟動(dòng)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力和課堂效益、構(gòu)建有效課堂這個(gè)重心來進(jìn)行。組織全體教師通過校本教研、校本培訓(xùn)等形式進(jìn)行有效課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括有效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例等。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”，做到計(jì)劃周密、人人參與、重點(diǎn)突出、效果顯著。每學(xué)期組織一次“有效課堂創(chuàng)新成果展示”活動(dòng)。

    2．開展“構(gòu)建有效課堂”的教研活動(dòng)。學(xué)校把“構(gòu)建有效課堂”做為教學(xué)工作重點(diǎn)，定期開展培訓(xùn)、教研活動(dòng)。通過校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、外出學(xué)習(xí)教研、跟進(jìn)教研等方式，采取建模打樣、典型推動(dòng)等手段全方位推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”的實(shí)施。

    3．推進(jìn)“五步式”集體備課模式。學(xué)校圍繞“構(gòu)建有效課堂”這一目標(biāo)，積極推行以學(xué)科組為單位的分單元或教學(xué)周的“五步式”集體備課模式，其基本流程是：教師個(gè)人初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個(gè)性設(shè)計(jì)。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)自鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討構(gòu)建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現(xiàn)成的教學(xué)輔導(dǎo)資料代替?zhèn)€人研究，不得將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實(shí)施教學(xué)。教師授課后，要寫好教學(xué)反思筆記。

    4．開展“有效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)校全面開展“有效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)校組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式、變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、變單純傳授知識(shí)為三維并重；摒棄四個(gè)無效——無效提問、無效講解、無效討論、無效訓(xùn)練。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)有效課堂的展示課。通過創(chuàng)建活動(dòng)，使90％以上的教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教的靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂學(xué)會(huì)、當(dāng)堂鞏固”。

   5．構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展程度，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，每學(xué)期組織一次有效課堂評(píng)價(jià)展示活動(dòng)。研究制定“有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”量化表，學(xué)校每年進(jìn)行一次隨機(jī)抽樣測評(píng)，并通報(bào)測評(píng)結(jié)果。

                                                   作者：赫貴祥