【教無(wú)定法，但教學(xué)一定有法】昨日與一教師探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，她說(shuō)她并不是不關(guān)注學(xué)困生，事實(shí)上他的基礎(chǔ)太差無(wú)法跟上其他同學(xué)的腳步，我告訴她，跟不上說(shuō)明不僅是學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，習(xí)慣問(wèn)題，更重要的還有信心問(wèn)題，分層教學(xué)，任務(wù)分層，作業(yè)分層，讓他們先過(guò)開(kāi)口關(guān)，再過(guò)信心關(guān)，再過(guò)成就關(guān)，然后超越自己，譬如三句話(huà)的作文的教育名人故事，她覺(jué)得很有道理，覺(jué)得自己在次方面有很大的問(wèn)題，她還說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生太懶惰，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、內(nèi)化都不到位，我告訴她，不僅是學(xué)生有問(wèn)題，我們的教師也是有問(wèn)題的，諸如堅(jiān)持不夠，一次檢查，兩次檢查無(wú)效就開(kāi)始放棄，諸如方法不到位，習(xí)慣養(yǎng)成功虧一簣等，她說(shuō)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，用抽簽或隨即抓鬮的方式，真的很不錯(cuò)，看來(lái)她的問(wèn)題基本上得到了解決，可是學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題常常伴隨著教師的習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生的堅(jiān)持問(wèn)題也常常伴隨著教師的堅(jiān)持問(wèn)題，但愿她不要僅僅停留于理解層面，更重要的還是堅(jiān)持，更重要的還是自己要養(yǎng)成習(xí)慣，更重要的是要不斷的用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，不斷地開(kāi)創(chuàng)性工作。