構(gòu)筑理想課堂  享受教育幸福 ——反思我們的課堂教學(xué)改革

青青千里草

 幾年以來(lái)，我們學(xué)校一直進(jìn)行著有效課堂的教學(xué)改革，在2010年的秋天，學(xué)校還成功地為全區(qū)的課堂教學(xué)改革研討會(huì)提供了現(xiàn)場(chǎng)，其中有些做法與朱永新先生所倡導(dǎo)的理想課堂有著異曲同工之處。我們認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)被看作是我們師生人生道路上一段非常重要的生命經(jīng)歷，應(yīng)該成為教師和學(xué)生成長(zhǎng)路上的一道美麗的風(fēng)景線。一個(gè)教師從他走向講臺(tái)的那一天起，他的生活就與學(xué)校、課堂結(jié)下了不解之緣，對(duì)于一個(gè)有責(zé)任感、事業(yè)心的教師而言，他對(duì)課堂教學(xué)的成敗的體驗(yàn)與感受直接影響著他的幸福指數(shù)，一節(jié)課上好了，感覺(jué)到成功，他的心情會(huì)是非常的愉悅，當(dāng)他感覺(jué)到一節(jié)課沒(méi)有上好，帶著遺憾走出教室的時(shí)候，他會(huì)非常的懊惱。享受課堂，才能享受教育的幸福，才能更好的享受生活的幸福。我們從情智入手，從提高教師素質(zhì)、重塑師生關(guān)系、全面實(shí)施課程、改變教學(xué)行為、改變學(xué)習(xí)方式、改變教學(xué)評(píng)價(jià)、構(gòu)建教學(xué)模式等幾個(gè)方面出發(fā)追求著我們心中理想的課堂，使我們的老師因走進(jìn)理想的課堂而幸福，使我們的學(xué)生在課堂中因享受理想的教育而幸福，使師生的生活因享受生命而精彩紛呈。一、      構(gòu)筑理想課堂，教師素質(zhì)是根本教師素質(zhì)是在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的，它決定著教育教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著直接而顯著的影響。走在新教育的道路上，對(duì)于構(gòu)筑理想課堂來(lái)說(shuō)，在教師的道德品質(zhì)、角色意識(shí)、精神世界、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)及研究能力等諸多素質(zhì)當(dāng)中，每一種素質(zhì)都至關(guān)重要，不可偏頗，但一個(gè)教師的精神境界將決定著一個(gè)教師在構(gòu)筑理想課堂的道路上能否走的更遠(yuǎn)，真正達(dá)到理想的境界。（一）長(zhǎng)期的扎實(shí)實(shí)干，做有激情的老師激情是人生道路上一道亮麗的風(fēng)景，沒(méi)有了激情，干什么都沒(méi)有好的收成！榜樣的力量是無(wú)窮的，教師有激情，學(xué)生才會(huì)有激情。作為一名教師投入激情的主陣地當(dāng)然是在課堂，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的生命能量，要讓學(xué)生有精彩的表現(xiàn)，離不開教師的激情。激情課堂的氣氛來(lái)自于教師的激情發(fā)揮。從進(jìn)入教室的那一刻起，教師的情緒、教師的精神狀態(tài)就直接影響著課堂的氣氛。文科也好，理科也罷，教師只要一進(jìn)課堂，走上講臺(tái)，就必須精神飽滿，目光如炬，聲音頓挫，讓學(xué)生聚精會(huì)神，如癡如醉，全身心地投入課堂教學(xué)，有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事著學(xué)習(xí)與思考，以教師的激情帶動(dòng)，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生激情四溢，這樣的課堂必將是有效的課堂，有生命的課堂，理想的課堂。走上講臺(tái)我們沒(méi)有理由不激情四溢，激情飛揚(yáng)。當(dāng)然教師的激情教學(xué)是有條件的，這個(gè)條件就在于教師的工作狀態(tài)、敬業(yè)精神和對(duì)工作的熱情，教師的激情情工作來(lái)自于長(zhǎng)期的扎實(shí)實(shí)干。著名教師竇桂梅說(shuō)過(guò): “激情是一種狀態(tài)，是一種高精神氣質(zhì)?！比艘黄惨晦?，一撇就是激情，一捺就是思想，激情不老，這應(yīng)該成為我們教師精神境界的重要追求。只要有生命在，激情就在，有力激情，教育工作就是享受。長(zhǎng)期的教育教學(xué)很苦很累，但是投入激情其中，你定會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教學(xué)是如此的美妙和享受。（二）頑強(qiáng)自覺(jué)的充電學(xué)習(xí)，做一個(gè)有理想的教師大多數(shù)老師都是懷著教育理想、教育憧憬走上工作崗位的，這個(gè)理想就是我們心中的目標(biāo)，這一生要做一個(gè)怎樣的老師？享受怎樣的教育生活？昨天我在給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生單詞記的不好，我借機(jī)給學(xué)生做起了思想工作，“同學(xué)們，還記得在前不久召開的學(xué)生會(huì)上我講過(guò)，我們每個(gè)人都應(yīng)該有個(gè)目標(biāo)，雖然我們將來(lái)干什么不好說(shuō)，但我們對(duì)此應(yīng)該有個(gè)憧憬，至少初中階段我們應(yīng)該有個(gè)階段目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是我們心中最美麗、最明亮的地方，我們就應(yīng)該朝著這個(gè)最美麗、最明亮的地方前進(jìn)。”我想我們老師也應(yīng)該這樣，我們做教育，就應(yīng)該有一個(gè)教育的理想，教育的憧憬，難道你的心中沒(méi)有一絲絲明亮，難道你的心中全是黑暗，那我們?cè)诮虒W(xué)的道路上能走多遠(yuǎn)。在我們的生活中，我們常常感到許多老師對(duì)教育沒(méi)有了激情，日復(fù)一日，年復(fù)一年，重復(fù)昨天的故事，今天的幾節(jié)課上完，明天怎樣不去想，年年過(guò)暑假，年年盼暑假，盼來(lái)盼去盼拜了頭，回頭一想，光陰如梭，人生苦短，這輩子就過(guò)去了。這恐怕是我們?cè)S多老師的感受，沒(méi)有了理想，歲月在庸庸碌碌中度過(guò)，生命里如果沒(méi)有了對(duì)教育的沖動(dòng)、教育也就終結(jié)了，還談什么過(guò)一種幸福完整的教育生活。一個(gè)教師有了崇高的教育理想，才會(huì)有高尚的精神境界。做個(gè)有理想的老師，必定要做個(gè)讀書人。在我們的詞典里有“教學(xué)相長(zhǎng)”這么一個(gè)詞，，我想我們可以做到“讀教相長(zhǎng)”，有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神” 這么一句話，我想我們可以做到“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神” 。教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)人內(nèi)在的文化素質(zhì)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子，因此，為了實(shí)現(xiàn)我們的教育理想，過(guò)一種完整而幸福的教育生活，必須學(xué)習(xí)，不斷充電。下一步，我們?cè)谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí)新教育理論，找到理論上的支柱和共鳴外，還要博覽群書，豐富知識(shí)，拓寬視野，另外為了實(shí)現(xiàn)新教育，構(gòu)建我們的理想課堂，我們還要拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的第二技能、第三技能。做個(gè)有理想的老師，必定做一個(gè)有著堅(jiān)定信念的人。 理想的實(shí)現(xiàn)，靠的就是信念的力量！理想的實(shí)現(xiàn)靠的就是恒心，靠的就是定力。于丹老師認(rèn)為，信念、恒心和定力其實(shí)就是讓我們?cè)谶@樣一個(gè)茫茫大千世界里能夠做成一點(diǎn)點(diǎn)事情最后心理的那么一個(gè)依據(jù)和底線，有些奇跡其實(shí)就是在堅(jiān)持中完成的，有些奇跡永遠(yuǎn)都不是那些最機(jī)靈和最聰明的人完成的，在這個(gè)世界上，有時(shí)做一個(gè)有信念而不太聰明的人，或許是種選擇。當(dāng)我們靠著我們的信念、靠著我們的恒心、靠著我們的定力，構(gòu)建出我們理想課堂的時(shí)候，我想肯定會(huì)是：無(wú)限風(fēng)光在眼前?。ㄈ?shí)踐中的積極思考，做一個(gè)有智慧的老師教育是與人打交道的職業(yè)，除了需要專業(yè)知識(shí)外，還需要智慧相伴！為什么有的老師一上課就能把學(xué)生吸引住呢？甚至立刻轉(zhuǎn)向，有不喜歡到喜歡呢？而有的則不然，這就要求我們?cè)趯?shí)踐中積極思考，做有智慧的老師。一個(gè)有智慧的老師善于讓學(xué)生喜歡自己。 一個(gè)有智慧的老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一個(gè)有智慧的老師善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。一個(gè)有智慧的老師善于思考對(duì)策，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。 一個(gè)有智慧的老師善于同他人合作。 一個(gè)有智慧的老師善于反思。 (四)教學(xué)中的無(wú)限示愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的教師夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不稱其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熞駥?duì)待自己的親人一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個(gè)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。比如平常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛(ài)好、心理狀況，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況給予關(guān)心和幫助；多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠(chéng)懇切。只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛(ài)、平等的和諧氣氛之中。學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們就是要通過(guò)報(bào)告、演講、座談、沙龍等各種形式提升教師的精神境界，喚醒教師的工作激情，以此為突破口，全面提高教師素質(zhì)，使我們的理想課堂能夠走的更遠(yuǎn)。二、構(gòu)筑理想課堂, 師生關(guān)系是關(guān)鍵理想課堂所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是人格平等、結(jié)伴而行、共同成長(zhǎng)的朋友與志同道合者的關(guān)系，最重要的是師生之間在教學(xué)、情感上的“互動(dòng)”。我們相信，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。教師作為學(xué)生的管理者，教育教學(xué)的主要實(shí)施者和推動(dòng)者，他的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)舉動(dòng)，無(wú)不影響著學(xué)生，影響著教育教學(xué)的效果。在我們的課堂教學(xué)中，還有大部分老師甘愿做教授，我們稱之為教授型教師，與學(xué)生缺乏情感上的交流、互動(dòng)，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，有些老師語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏親和力、號(hào)召力、喚醒精神，這一切都制約著教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，制約著理想課堂的構(gòu)建，因此，我們要重塑師生關(guān)系，探索重塑師生關(guān)系的新途徑、新方法。二、      構(gòu)筑理想課堂，課程建設(shè)是前提 “課程是教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的總和”，我們將目光瞄準(zhǔn)了“課程建設(shè)”，將其作為構(gòu)筑理想課堂的有效載體，構(gòu)建了一個(gè)能促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展、生命成長(zhǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校教師在課改過(guò)程中逐步樹立了課程與教學(xué)整合的觀念，把教學(xué)作為課程開發(fā)的過(guò)程，把課程作為教學(xué)事件，在教育情境中生成了活生生的經(jīng)驗(yàn)。 1、建立關(guān)注生命的課程理念課程應(yīng)以豐富和發(fā)展人的生命為起點(diǎn)，努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的生命內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)課程的整體性和過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育中全體生命的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的生命自由、完善地發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)和個(gè)體生命的完善和升華。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成全面的能力素養(yǎng)，更重要的是形成良好的品格，較全面的社會(huì)適應(yīng)能力，健全的體魄，特別是自信心和責(zé)任感為核心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 2．設(shè)置回歸生活的課程內(nèi)容學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容將面向?qū)W生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。做到：一是從學(xué)生的生活世界發(fā)掘、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；二是具體的課程內(nèi)容安排上應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)?，F(xiàn)已實(shí)施三類課程： ①夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科課程：國(guó)家規(guī)定課程和地方安排課程。這些課程在堅(jiān)持國(guó)家課程基本要求基礎(chǔ)上，適度校本化實(shí)施。（在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際需求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的“彈性”上下功夫，對(duì)常規(guī)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程進(jìn)行合理的改編、擴(kuò)充、整合、拓展等，使符合教的課程走向符合學(xué)的課程，例如，我校現(xiàn)已編撰的《初中英語(yǔ)動(dòng)詞用法學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，就是根據(jù)學(xué)生的需要而編撰的，因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)行教材過(guò)分的弱化語(yǔ)法，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。 ②提升能力的活動(dòng)課程：研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。我們將深化研究性學(xué)習(xí)課程、系統(tǒng)化社會(huì)實(shí)踐課程，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。 ③發(fā)展個(gè)性的校本課程：根據(jù)《艾山一中學(xué)校課程實(shí)施方案》，目前我們已經(jīng)設(shè)置了《硬筆書苑》、《音樂(lè)欣賞》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《書海泛舟》等學(xué)校課程，《硬筆書苑》已經(jīng)成為我校的特色校本課程。我們將進(jìn)行合理開發(fā),體現(xiàn)知識(shí)與技能強(qiáng)化過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的寬泛的課程體系,例如，適應(yīng)新教育所提倡的基本生活方式的晨誦、午讀、暮省的學(xué)科閱讀課程、學(xué)生人格課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程等。設(shè)置這些課程，學(xué)生不再是通過(guò)單純的理解和運(yùn)用，把外在于自身的東西附加到自己身上，而是通過(guò)自身的生命體驗(yàn)，讓知識(shí)融入自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中，由此獲得生長(zhǎng)和發(fā)展；這就要求，教師能創(chuàng)造性開發(fā)課程資源，重組課程內(nèi)容，組織多種活動(dòng)，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)。這些課程的設(shè)置不是單純的為課程而科課程，是因需要而設(shè)，↑是自然而成。 3．開展促進(jìn)師生生命發(fā)展的課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，課程評(píng)價(jià)目標(biāo)將從原來(lái)僅關(guān)注知識(shí)、技能，向關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀拓展，使評(píng)價(jià)能夠深入到師生內(nèi)心，形成內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生內(nèi)心激勵(lì)。課程的評(píng)價(jià)體系： ①對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，教導(dǎo)處、教研組要通過(guò)不定期聽課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式進(jìn)行對(duì)教師的考核； ②對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要著眼于發(fā)展性評(píng)價(jià)，一是看學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀和積極性等，用優(yōu)、良、中、下等記錄，做為對(duì)學(xué)生考評(píng)的依據(jù)，二是看學(xué)習(xí)的成果，如實(shí)驗(yàn)操作、作品、匯報(bào)演出、競(jìng)賽成績(jī)等。 4．具體措施： ①學(xué)校課程設(shè)置方案和開課計(jì)劃的制定根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深刻理解新課程方案、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的創(chuàng)新性，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，探索適于我校實(shí)際情況的校本課程和學(xué)校課程資源的開發(fā)，發(fā)揮其最大的功能。通過(guò)三年的努力，初步形成有利于學(xué)生自主發(fā)展的符合學(xué)校實(shí)際情況的新課程結(jié)構(gòu)框架，鼓勵(lì)教師根據(jù)地方特點(diǎn)開發(fā)校本課程，為生命生活、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、人文素養(yǎng)、興趣特長(zhǎng)技能、學(xué)科拓展等六大序列的小本課程。確定研究性學(xué)習(xí)課程課題，并使學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)與校本選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)和校本選修課程的課時(shí)計(jì)劃，每年有一批學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。 ②加強(qiáng)校本課程建設(shè)教材選題與設(shè)計(jì)：每個(gè)教研組依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)、部門特點(diǎn)，擬定一門或兩門校本教材，可以從五個(gè)渠道挖掘教材資源：⑴自編教材；⑵選編教材；⑶選用優(yōu)秀教材；⑷拓寬現(xiàn)有教材；⑸挖掘社區(qū)資源。選定課題后，要設(shè)計(jì)和撰寫課程綱要，主要有：⑴課程目標(biāo)(要全面、恰當(dāng)、清晰的闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；⑵課程內(nèi)容及活動(dòng)安排；⑶課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)；⑷課程評(píng)價(jià)：(主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式等)。課程的科學(xué)性、可操作性要在教研活動(dòng)時(shí)讓全體教師反復(fù)論證、修改和完善，要征求學(xué)生及家長(zhǎng)意見(jiàn)，要考慮到學(xué)生的興趣和終身發(fā)展。課程的實(shí)施：各教研組將校本教材的名稱、執(zhí)教者等上交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處匯總、協(xié)調(diào)并統(tǒng)一安排到年級(jí)部，由年級(jí)部組織實(shí)施，包括時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)生的選報(bào)名單等，提供給相應(yīng)的備課組。                       課程的總結(jié)反思：學(xué)期結(jié)束，教師將相關(guān)資料整理完善，形成校本教材，將電子文稿和相關(guān)活動(dòng)資料上交教研組長(zhǎng)，供學(xué)校統(tǒng)一裝訂成冊(cè)，同時(shí)要將一學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，形成教學(xué)反思。 ④創(chuàng)建基于發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的課程教學(xué)監(jiān)測(cè)機(jī)制研究開發(fā)切實(shí)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方案和教學(xué)監(jiān)測(cè)方法，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)制度與科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，特別是關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法，進(jìn)一步完善《精彩人生從這里起步》的學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，保證學(xué)生成長(zhǎng)記錄的真實(shí)性和可信性。