一直以來，小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是老師看來最沒有內(nèi)容可教，而在學(xué)生眼里是最令人頭疼的一件事，常常會捧著腦袋無話可說，無處可寫。久而久之，學(xué)生對于寫作感到枯燥、乏味，漸漸地失去了寫作的興趣。這與平時教學(xué)中因循守舊、缺少創(chuàng)新的指導(dǎo)模式有很大關(guān)系，課堂上教師給學(xué)生一個明確規(guī)定的寫作框架，告訴他們怎么寫，還講了許多寫作方法、表達(dá)方式，理論上的道理灌輸給學(xué)生?？梢坏剿麄儎悠鸸P來，一頭霧水。要改善這樣的現(xiàn)象，首先要從習(xí)作教學(xué)的引導(dǎo)開始，注重了解學(xué)生的心理，只有在教學(xué)中有效搭建習(xí)作與生活的橋梁，疏通表達(dá)生活的通道，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，再現(xiàn)生活，才能讓孩子敞開心扉，實現(xiàn)“我手寫我心”的目的。 

習(xí)作課堂采用的最多的是直接導(dǎo)入法：“今天我們要來寫作文，主要的內(nèi)容是……”俗話常說：“一個好的開頭是成功的一半?！蔽覀?nèi)裟茉谝龑?dǎo)中下些“猛料”，讓學(xué)生還沒吃到味兒，就能聞到香，先把他們的胃口調(diào)足，使他們能對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。為了更好的提高小學(xué)生作文入門能力，搏優(yōu)老師深入淺出的提供以下作文培訓(xùn)方法供各位參考：

1、情境引導(dǎo)法。

通過彩色圖像和音響效果，把寫作材料形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生留下較深刻的印象。例如，在寫《家鄉(xiāng)的景物》時，我把家鄉(xiāng)中富有特色的名勝古跡、風(fēng)光景色用圖片展現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞。那水平如鏡的峙山公園鯉子湖、峙山文化廣場中雄偉壯觀的雕像、五光十色的上林坊噴泉以及蜿蜒曲折的盤山公路等等。這樣一來，通過直觀性的情境導(dǎo)入，使學(xué)生們結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，構(gòu)起他們與家人游玩時的回憶，就感到有話可寫，有情可抒。

2、游戲引導(dǎo)。

玩是孩子們的天性，沒有一個孩子不喜歡玩的。孩子們玩的天性是任何因素所不能剝奪的。讓孩子們做習(xí)作中的主角，體驗寫作題材中的人物。其他學(xué)生也能直觀地目睹人物的音容笑貌、言行舉止，和事件的經(jīng)過。這種情境，既能促使學(xué)生入境動情，又由于它的立體化，從不同角度、方位觀察思考，會有不同的發(fā)現(xiàn)，便于打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這些方法可以用在讓同學(xué)們發(fā)揮想象的作文、體會人物性格，讓學(xué)生通過扮演，揣摩人物特點、內(nèi)心世界等。

3、實驗引導(dǎo)。

習(xí)作教學(xué)不僅是對作文教學(xué)的深入探究，也是對生活的體驗感悟。它并不是短暫而形式化的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是持久而深刻的。美國實用主義教育家杜威倡導(dǎo)的“做中學(xué)”理念：“人們最初的知識，最能永久令人不忘的知識是關(guān)于怎樣做的知識?！崩?，類似于以寫一種我喜歡的植物為主要內(nèi)容，學(xué)生們一時之間很難寫。讓學(xué)生在開學(xué)初就種植自己喜歡的一種植物，在平時中通過細(xì)致入微的觀察、對植物各方面的了解，才能將植物寫得逼真、形象，才能使小作者將內(nèi)心的喜愛躍然紙上。因而，整合整冊習(xí)作內(nèi)容，明確該類型的寫作題材，及早地讓學(xué)生開始實驗至關(guān)重要。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，單元主題式的教材為寫作訓(xùn)練提供了更寬泛、豐富、靈活的寫作內(nèi)容。搏優(yōu)老師認(rèn)為若能抓住新課改的契機(jī)、聯(lián)系實事新聞與生活實際、巧用訓(xùn)練手法，讓學(xué)生在大千世界里提取習(xí)作無盡的學(xué)習(xí)資源，將習(xí)作訓(xùn)練做實、做細(xì)，讓學(xué)生在各種實踐活動中感受生活本質(zhì)，那樣定能讓學(xué)生在放飛心靈，贏在起跑線上。