1.設(shè)置情境，激發(fā)情感?? 

　　俗話說(shuō)："心境是由情境引起的。"在正式上課之前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，營(yíng)造一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動(dòng)情，會(huì)使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)中，并用各種豐富的音樂(lè)語(yǔ)言將自己的感受表達(dá)出來(lái)。設(shè)置情境的方式是多種多樣的，如講故事、二重唱、欣賞圖片和音像資料、即興表演等都可以激發(fā)起學(xué)生的美好的情感，使學(xué)生的情緒、情感同音樂(lè)的情緒、情感和諧地溝通交流，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得內(nèi)心深處情感的體驗(yàn)。如：在教授《黃河船夫曲》歌曲時(shí)，播放一段氣勢(shì)磅礴的黃河以及船夫們與驚濤駭浪奮力拼搏的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生想象黃河岸邊船夫們悠然自得、自由歌唱的畫面，體會(huì)船夫們自由舒暢的情緒，力求用歌聲來(lái)表現(xiàn)這樣的情境和情緒。學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)以后歌曲就會(huì)唱的充滿激情。?? 

　　2.教授樂(lè)理，以樂(lè)助情?? 

　　樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它包括節(jié)奏、音程、音高、和聲、記譜法、調(diào)式等，它與識(shí)譜（視唱）和練耳具有密切的聯(lián)系。學(xué)好樂(lè)理知識(shí)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打下牢固的理論基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品，能培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論又是一件及其枯燥、乏味的事情。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。有人說(shuō)："興趣是最好的老師。"的確，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"因此，在樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的培養(yǎng)，使知、趣相生，從而達(dá)到"以悅助情、以趣激情"的目的。例如在學(xué)習(xí)"和弦及其轉(zhuǎn)位"這一知識(shí)時(shí)，我利用初中低年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇這一心理，課前做幾個(gè)相關(guān)的頭飾，上課時(shí)找?guī)讉€(gè)身高和音高相對(duì)應(yīng)的學(xué)生戴上寫有音符的頭飾上講臺(tái)做示范。學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇好玩，其興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能積極主動(dòng)的去進(jìn)行探究，這樣從直觀上就讓學(xué)生理解了和弦的構(gòu)成，然后再讓學(xué)生交換，學(xué)生就能輕松的理解和弦的轉(zhuǎn)位是怎么來(lái)的。理解了這些理論之后，我又從聽(tīng)覺(jué)上引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)感受和弦及其轉(zhuǎn)位的音響效果是怎樣的，然后讓學(xué)生自己通過(guò)游戲找和弦，找到后自己可唱一唱或幾個(gè)人彈琴，用豎笛吹同一和弦不同的音，指導(dǎo)學(xué)生用心感受、聆聽(tīng)和弦的音響效果，通過(guò)學(xué)習(xí)他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都會(huì)有深刻的印象。所以，幾乎不用老師們?cè)儋M(fèi)口舌，學(xué)生就能很好的理解和弦及其轉(zhuǎn)位是怎么一回事了，從而達(dá)到用樂(lè)理助情的目的。?? 

　　再如在學(xué)習(xí)音的高低與強(qiáng)弱等知識(shí)時(shí)，我采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音，感受音響，感知聲音的高低與掐強(qiáng)弱。如：我先出示一個(gè)大軍鼓和一個(gè)小軍鼓，讓學(xué)生分別聆聽(tīng)和模仿它們的聲音，而后啟發(fā)學(xué)生討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰(shuí)發(fā)的聲音高？接著讓一名學(xué)生敲擊琴上的某個(gè)琴鍵來(lái)模仿大軍鼓和小軍鼓，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象；最后進(jìn)行游戲活動(dòng)。首先教師彈琴，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的高低強(qiáng)弱不同，做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)（如：音高時(shí)人立正，音低時(shí)人坐下；音強(qiáng)時(shí)抬頭舉拳，音弱時(shí)低頭垂手）。然后加大難度讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)時(shí)高時(shí)弱，時(shí)高時(shí)強(qiáng)、時(shí)低時(shí)強(qiáng)，時(shí)低時(shí)弱等變化做出體態(tài)反應(yīng)。最后聆聽(tīng)?zhēng)资酌鑼懖煌蜗蟮臉?lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象。通過(guò)這一連串的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生從中感受不同的聲音造成的不同的心理體驗(yàn)，使他們自然而然地走進(jìn)音樂(lè)，自己去探索，自己去領(lǐng)悟，原本枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)在不知不覺(jué)中獲得并得到鞏固，同時(shí)得到美的享受。?? 

　　3.欣賞教學(xué)， 以情傳情?? 

　　達(dá)爾克羅茲說(shuō)："音樂(lè)欣賞教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生投入音樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。"在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，把握好"情"，以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。"在欣賞教學(xué)中，教師要充分利用各種不同風(fēng)格、不同形式、不同體裁的音樂(lè)作品及那美妙動(dòng)人的音響，采用不同形式的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，教師自己的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)。例如在欣賞中國(guó)古典名曲《春江花月夜》時(shí)，如果教師只是干巴巴的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，大多數(shù)學(xué)生想象不出音樂(lè)作品所描繪的意境，欣賞起來(lái)也覺(jué)得無(wú)滋無(wú)味，更談不上對(duì)音樂(lè)作品的理解了。于是，我利用課件剪輯一段與樂(lè)曲內(nèi)容相一致的影像讓學(xué)生視聽(tīng)，同時(shí)，配以生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境之中；輕美的暮鼓送走了夕陽(yáng)，悠揚(yáng)的簫聲迎來(lái)了一彎新月，柔風(fēng)吹，江水蕩，兩岸山影疊翠，好一副嫵媚秀麗的詩(shī)畫。學(xué)生首先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生美感，隨后再聽(tīng)用琵琶演奏的音樂(lè)主題，學(xué)生頓時(shí)就會(huì)情趣盎然，并在這種融視、聽(tīng)藝術(shù)與一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩(shī)、詞、畫、音樂(lè)在這里完美地融為一體，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相輔，綜合的美感、有聲有色的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，從而產(chǎn)生情感共鳴，真正達(dá)到音樂(lè)教學(xué)中以情傳情的目的。?? 

　　4.唱歌教學(xué)，以聲帶情?? 

　　 "言之不足，詠之；詠之不足，歌之。"在唱歌教學(xué)中，教師要始終把以有表情的唱歌定為主要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞所表達(dá)的情感，歌曲旋律所描述的意境，以及其它音樂(lè)要素所表達(dá)的內(nèi)容和情感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中，自覺(jué)地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。在學(xué)習(xí)初中三年級(jí)下冊(cè)的歌曲《中國(guó)人民解放軍軍歌》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，伴隨著進(jìn)行曲風(fēng)格的，鏗鏘有力的軍旅歌曲，多媒體展示了國(guó)慶閱兵式中方隊(duì)的颯爽英姿，給學(xué)生以視覺(jué)上美的感受，受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)歌曲的速度、力度、節(jié)奏等等方面對(duì)表達(dá)歌曲中的情感起到了怎樣的作用，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官上都有了深刻的認(rèn)識(shí)和美感享受。再聆聽(tīng)一遍《中國(guó)人民解放軍軍歌》，就會(huì)激起學(xué)生想學(xué)唱這首歌曲的情感，當(dāng)再學(xué)這首歌時(shí)，學(xué)生就會(huì)熱情高漲，生氣勃勃，不自覺(jué)的就會(huì)把自己的感情帶到歌聲中去。 

　　在唱歌教學(xué)中，針對(duì)有的學(xué)生不敢唱、不主動(dòng)去唱的情況，平時(shí)我又在教學(xué)中融入了一些唱歌技巧方面的訓(xùn)練，注意保護(hù)學(xué)生的唱歌積極性，并給他們錄音，然后讓學(xué)生欣賞自己的杰作，指出改進(jìn)方向，這樣就大大地鼓舞了學(xué)生歌唱的熱情，學(xué)生就會(huì)踴躍地參與到唱歌中去，同時(shí)在唱歌教學(xué)中得到了美的愉悅，受到了美的熏陶。真正做到了聲情并茂的教學(xué)目的。?? 

　　5.音樂(lè)活動(dòng)，陶冶情感?? 

　　任何音樂(lè)作品都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映人民的真實(shí)情感的。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，觀察體驗(yàn)生活，真正理解音樂(lè)情感內(nèi)涵，在音響流動(dòng)的同時(shí)充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)入角色意境中，從而產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心理獲得滿足、情感產(chǎn)生共鳴、情操得到陶冶。在欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)蒙古人民放牧?xí)r的場(chǎng)景，了解馬頭琴的音色及表現(xiàn)手段，分析完樂(lè)曲的表現(xiàn)形式和民族特色后，我又帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)的起伏，以體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由地選擇扮演角色（教師提前準(zhǔn)備一些頭飾，道具），用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲的情感，于是學(xué)生有的當(dāng)牧民，有點(diǎn)當(dāng)白云，有點(diǎn)當(dāng)綠草，有的當(dāng)小羊……，完全陶醉于藍(lán)天、白云、碧草的大草原上放牧?xí)r的那種甜美而舒適的意景中，伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生精神得到充實(shí)，視野得到拓展，情感得到升華，審美能力進(jìn)一步提高。音樂(lè)是人類文化寶庫(kù)中光華燦爛的瑰寶，是表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。他能培養(yǎng)人們對(duì)美的追求，提高人們的審美觀念，培養(yǎng)人們的高尚情操。體驗(yàn)音樂(lè)之情、理解音樂(lè)之美是人生的一大幸福。音樂(lè)巨大的感召力源于人們對(duì)音樂(lè)情感的深刻體驗(yàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生用心感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學(xué)生能健康全面的成長(zhǎng)。?? 

　　總之，在音樂(lè)教學(xué)中，處處離不開(kāi)情感喚醒、主觀感受與體驗(yàn)，離不開(kāi)情感層面及活動(dòng)，可以通過(guò)多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，牢牢把握好情感這條紐帶，做到以樂(lè)助情、以情傳情、以聲帶情、陶冶情操，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中去，親自感受音樂(lè)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣，真正讓他們喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，使其審美情感得到健康和諧的發(fā)展。