老班，送你一臺(tái)三“靈”鏡

班級(jí)是學(xué)校德育工作的基本單位，班級(jí)的發(fā)展離不開班主任的辛勤勞動(dòng)。作為一名班主任，每當(dāng)聽到同事抱怨班級(jí)工作的“凡、繁、煩”時(shí)，我都想說上一句：老班，請(qǐng)您懷揣三“靈”鏡進(jìn)班。

一、班級(jí)無小事，送你一臺(tái)顯微鏡。

班級(jí)工作需要大處著眼，小處著手。對(duì)一件小事處理得當(dāng)會(huì)對(duì)育人工作起到意想不到的大作用。

剛剛接手高二(2)班時(shí)，小A屢屢犯錯(cuò)，我找他談過幾次心，雖有所收斂，但收效甚微。我心里很著急，但苦于沒有良策，只得維持現(xiàn)狀。一次課上，我正在報(bào)簡答題的答案，教室里只能聽到沙沙的書寫聲。我環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)只有小A在角落里無所事事。為了不影響大家，我邊報(bào)答案邊走到他旁邊，發(fā)現(xiàn)他手上滿是凍瘡，我什么也沒說。

晚上回家吃飯時(shí)，我告訴妻子：“我班上一位同學(xué)手上全是凍瘡，有的地方都爛了?！逼拮右宦牐φf：“我們家去年買的那些凍瘡藥好像還沒用完?！蔽艺页鰜硪豢催€在有效期內(nèi)，當(dāng)天晚上我托一位同學(xué)帶給了他。第二天，我感覺到他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變，比以前認(rèn)真了很多。以后，他在各學(xué)科都取得了較大的進(jìn)步?？吹竭@一切，我心里真的有一種說不出的幸福和感動(dòng)！

及時(shí)處理管理中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，往往能收到較好的效果。試想如果我當(dāng)時(shí)真在全班面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，效果肯定不會(huì)有這么好。

二、客觀分析班級(jí)情況，送你一面平面鏡。

每一個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，作為班主任，在分析班級(jí)情況時(shí)務(wù)必實(shí)事求是。有的班主任老師，總喜歡把班級(jí)的不良現(xiàn)象進(jìn)行夸大，有時(shí)甚至提高到思想和道德的高度。久而久之，學(xué)生的自信心越來越差。當(dāng)然，也有的班主任時(shí)刻把班級(jí)優(yōu)點(diǎn)掛在嘴上，常常給同學(xué)造成一種一好遮百丑的感覺。久而久之，由于本來班級(jí)就沒有那么優(yōu)秀，再加上同學(xué)的放松，班級(jí)便會(huì)在不知不覺中變得越來越缺乏凝聚力。因此，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地對(duì)班級(jí)的具體情況進(jìn)行客觀分析，既不能枉自菲薄，也不能盲目自大。揣上一面平面鏡，你能時(shí)刻看到與班級(jí)大小相同的成像！

三、把握班級(jí)發(fā)展方向，送你一架望遠(yuǎn)鏡。

不少老班常常處在兩眼一睜、忙到熄燈的繁雜事務(wù)之中。日復(fù)一日的繁雜勞動(dòng)，常常使不少老班身心憔悴，久而久之，便把最初預(yù)設(shè)的班級(jí)發(fā)展軌道拋到九霄云外，直到有一天驚醒過來，才發(fā)現(xiàn)班級(jí)已經(jīng)嚴(yán)重的偏離了當(dāng)初制定的目標(biāo)。因此，作為一名班主任，我們必須學(xué)會(huì)從繁雜的事務(wù)中跳出來，用望遠(yuǎn)鏡對(duì)班級(jí)進(jìn)行全景觀察，進(jìn)而認(rèn)真分析，及時(shí)調(diào)整發(fā)展過程中出現(xiàn)的偏差，把班級(jí)限定在預(yù)定的軌道，朝著既定的目標(biāo)健康發(fā)展?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這句話我們?cè)偈煜げ贿^。揣上一架望遠(yuǎn)鏡，會(huì)使你輕松明確地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展。

面對(duì)繁雜的班級(jí)工作，老班，請(qǐng)懷揣三“靈”鏡進(jìn)班。

警惕不良師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理造成傷害

好的師生關(guān)系可以改變學(xué)生的一生，它能讓每個(gè)孩子學(xué)有所長，人盡其才。現(xiàn)實(shí)生活中，不良的師生關(guān)系也普遍存在。筆者在前不久去河北一所中師學(xué)校參觀時(shí)，和學(xué)生聊到師生關(guān)系。我問學(xué)生：“大家經(jīng)歷的老師也有幾十位了，你們覺得好老師占多數(shù)，還是占少數(shù)？”讓我吃驚的是，學(xué)生竟然異口同聲地說：“少數(shù)！”有的同學(xué)甚至說：“根本就沒有！”

為什么師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響如此之重呢？人在長大成人的過程中，無非生活在三種社會(huì)關(guān)系相互作用下：親子關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系。而在這其中，師生關(guān)系又能影響其他兩種關(guān)系。

中國是一個(gè)傳統(tǒng)的尊師重教的國家，古人云：“一日為師，終身為父?！苯處煂?duì)孩子的評(píng)價(jià)具有很大的權(quán)威性；一般的家長都十分看重孩子教師的意見，無論言行都盡量和教師保持一致。也就是說，師生關(guān)系能在很大程度上制約親子關(guān)系，制約孩子成長的社會(huì)關(guān)系和環(huán)境。

學(xué)生的朋友關(guān)系很大程度上是同學(xué)關(guān)系。而一個(gè)中小學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和看法，也很大程度上受到教師態(tài)度和評(píng)價(jià)的影響。之所以這樣，一方面是中小學(xué)生都有“親師性”，對(duì)教師的言行深信不疑；另一方面，是因?yàn)榍嗌倌甑娜松^、世界觀都還不成熟，對(duì)教師有很大的情感、態(tài)度、方式上的依賴性；還有，就是學(xué)生內(nèi)心都渴望教師的親近和喜愛，他們覺得和教師在對(duì)人對(duì)事態(tài)度上保持高度一致，才會(huì)更加博得教師的喜愛。

不良的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理傷害的方式很多，以下分別列舉幾種常見的表現(xiàn)，作為老師，我們應(yīng)該時(shí)刻警惕。

1、歧視和輕視學(xué)生的師生關(guān)系。

成績差的學(xué)生在很多老師眼中，是沒有升學(xué)希望甚至沒有前途的，他們還可能因?yàn)槌煽儾疃习嗉?jí)的后腿。有的教師對(duì)他們的輕視和蔑視往往是發(fā)自內(nèi)心的，經(jīng)常用打罵、諷刺、嘲笑等方式來發(fā)泄他們對(duì)差生的不滿。其實(shí)，差生也是有自尊心的，他們的心靈同樣是脆弱和稚嫩的，其內(nèi)心深處尤其渴望著教師對(duì)他們鼓勵(lì)和稱贊。教師一句不經(jīng)意的話都有可能給學(xué)生造成巨大的心理傷害。

歧視、輕視學(xué)生，很可能導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)校，促使學(xué)生形成極低的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，使他們或因羞于與人交往形成內(nèi)向性格，或產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為，危害他人和社會(huì)。

2、冷漠、忽視學(xué)生的師生關(guān)系。

成績中等的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，是容易被教師忽視的群體。中等生成績不好也不壞，既不能以優(yōu)異的成績得到老師的關(guān)注，也不想以自己的“惹是生非”的行為遭到老師的格外注意；內(nèi)向的學(xué)生性格安分守己，默默無聞，順從聽話，沒有勇氣主動(dòng)和老師親近。教師對(duì)他們不辱罵、不歧視，似乎沒有什么傷害可言，其實(shí)，教師對(duì)他們最大的傷害就是對(duì)他們的忽視。教師的忽視、冷漠能造成學(xué)生學(xué)業(yè)的不良?！傲_森塔爾實(shí)驗(yàn)”結(jié)果證明：教師的高期望使學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)上取得的進(jìn)步最大，教師的低期望和無期望會(huì)極大地壓抑他們。

冷漠的師生關(guān)系，極大地削弱了師生之間的親和力，直接的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)停滯不前，缺乏上進(jìn)心，沒有競爭意識(shí)，缺乏表現(xiàn)欲，甚至懷疑自己的人格魅力和吸引力。同時(shí)，如果學(xué)生不把老師當(dāng)成自己可信賴的人，老師就始終無法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，教育就只能停留在表面，這樣的學(xué)生也極有可能沉溺于早戀或到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界去尋求關(guān)注和自我表現(xiàn)。

3、功利的師生關(guān)系。

功利的師生關(guān)系現(xiàn)在取代了單純的以學(xué)生成績來判斷學(xué)生優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師責(zé)任心弱化，以物質(zhì)利益定親疏的現(xiàn)象是面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、經(jīng)不住物質(zhì)誘惑結(jié)果，是教師隊(duì)伍拜金主義的典型表現(xiàn)。

師生之間的關(guān)系一旦蛻變?yōu)榻疱X關(guān)系、權(quán)力關(guān)系，教師的社會(huì)公信就會(huì)喪失，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的感情，并且對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，扭曲學(xué)生的人生觀和世界觀。

把微笑送給學(xué)生

學(xué)生交來一篇作文《老師的笑臉哪兒去了》。看了此文，我反思了一下，的確，我在課堂上也很少經(jīng)給過學(xué)生笑臉。

又是一節(jié)語文課，我讀了這篇作文，對(duì)孩子們說：“你們有沒有想去調(diào)查一下，老師為什么不愛笑？老師的笑臉哪兒去了？”

幾天之后，我收到幾個(gè)同學(xué)寫來的“調(diào)查報(bào)告”。

一份“報(bào)告”寫道：“下課后，我‘跟蹤’數(shù)學(xué)老師去了辦公室。在門口就聽到里面?zhèn)鞒鏊实男β暎宦犅曇艟椭朗俏覀償?shù)學(xué)老師在笑。我立刻跑進(jìn)去，想看看老師笑起來什么樣子。可是，當(dāng)我叫了一聲‘老師’，老師轉(zhuǎn)過頭來時(shí)，臉馬上變得冷冰冰的，一點(diǎn)兒笑容都沒有了：‘你來干什么？’老師甩給我一句冷冷的話。我一下子明白了，老師不是不會(huì)笑，而是不朝我們笑?！?/P>

另外有一個(gè)女孩這樣寫道：“其實(shí)老師不是不會(huì)笑，只是想笑但不敢笑。我觀察后發(fā)現(xiàn)，老師在開心時(shí)嘴角才剛剛露出一點(diǎn)笑意時(shí)，我們有的同學(xué)就開始折騰，老師一下子又拉緊臉了?！?/P>

《老師的笑臉哪兒去了？》的小作者說：“教我們音樂的郭老師以前上課總是笑瞇瞇的。結(jié)果，課堂上有高聲講話的，有離開座位借東西的……音樂課成了亂糟糟的自由市場，后來逼得音樂老師不得不收起笑臉，也繃著臉來上課?！?/P>

……

我就這事開了一次的主題班會(huì)。大家很快明白了老師不給笑臉的原因是同學(xué)們不遵守課堂紀(jì)律，最后他們還通過一項(xiàng)決議：每個(gè)同學(xué)都要嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，和老師一起在笑聲中探索知識(shí)。

自那以后，我上課時(shí)也一改往日的不敬言笑，臉帶微笑，有時(shí)甚至還為學(xué)生的瞬間精彩而與學(xué)生們一同開懷大笑，這讓我在教學(xué)中感受到了從未有過的輕松和愉快。不久，學(xué)校組織了“我眼中的老師”繪畫比賽，絕大多數(shù)學(xué)生筆下的老師都是“笑臉老師”，畫畫的學(xué)生還在旁邊注上：“老師終于笑了！”

是啊，孩子們多么渴望得到愛的微笑啊！對(duì)學(xué)生來說，老師的面部表情非常重要。笑，是愛的語言。你沖他微笑，這表達(dá)了你內(nèi)心的感情：“我愛你！我喜歡你！你使我快樂。我很高興見到你?！蔽⑿δ苷樟了锌吹剿娜?，它像穿過烏云的太陽，帶給人溫暖。作為教師千萬不要忘記把微笑送給你的學(xué)生。

做一個(gè)勤于積累的班主任

《蘇霍姆林斯基論教師的教學(xué)素養(yǎng)》一文中有這樣一段話：“每一位教師都有自己的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室——這里指的是教師勞動(dòng)的工藝學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師一年年地積累教學(xué)資料——各種不同難度(不同變式)的應(yīng)用題，教師和學(xué)生制作的直觀教具等；語文教師逐年編輯的用于語法教學(xué)作業(yè)卡片……”

其實(shí)，課任教師如此，班主任的工作何嘗不該如此？蘇翁的話讓我想了很多，班主任總是埋怨工作煩雜，總有做不完的事情。我們是不是可以從這段話中得到些啟示？班主任可以為自己建一個(gè)資源庫，把自己的班主任生涯做個(gè)真實(shí)的記錄，為自己以后的工作提供借鑒。

班主任資源庫不妨可以從以下幾個(gè)方面入手：

班級(jí)工作計(jì)劃

班主任在每個(gè)學(xué)期初都要根據(jù)學(xué)校各部門的要求制定工作計(jì)劃，這些工作計(jì)劃中，傳統(tǒng)活動(dòng)、班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)占有相當(dāng)分量。班主任可以將每學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃保存下來，為下學(xué)期制定計(jì)劃做參與，這樣會(huì)節(jié)省不少時(shí)間。

班隊(duì)活動(dòng)方案(或?qū)嶄?

每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，牽制了班主任不少時(shí)間和精力。如果班主任能做個(gè)有心人，將每次活動(dòng)的方案保存下來(最好是活動(dòng)實(shí)錄)，那將是一筆財(cái)富！因?yàn)榘嚓?duì)活動(dòng)大致包括落實(shí)上級(jí)組織的活動(dòng)、傳統(tǒng)教育活動(dòng)以及針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題開展的教育活動(dòng)三個(gè)方面。傳統(tǒng)教育活動(dòng)年年搞，基本上屬于重復(fù)勞動(dòng)，將這方面的方案保存下來，班主任不必在這方面再去花時(shí)間，或者在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的活動(dòng)方案?！搬槍?duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題開展的教育活動(dòng)”對(duì)班主任來說更重要，經(jīng)?？纯?，可以給自己提個(gè)醒，避免在以后的班級(jí)中出現(xiàn)相同的問題。

陣地建設(shè)資料

每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)建設(shè)陣地，如黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、小主人角等，這些也花費(fèi)了班主任不少的時(shí)間和精力。學(xué)校每次布置了任務(wù)以后，班主任和“得力助手”往往忙得不亦樂乎，但幾乎沒有班主任想到從往年的經(jīng)驗(yàn)中去尋找靈感、方法或內(nèi)容。一次，我看到楊美霞老師在更換班級(jí)宣傳陣地，我見到她將“弘揚(yáng)長征精神”的宣傳版面上的東西統(tǒng)統(tǒng)取了下來，趕緊提醒她：“楊老師，你看這字、這畫、這文章多美，保存下來，等明年這個(gè)時(shí)候，你準(zhǔn)能派上用場！”“對(duì)呀，真是一個(gè)好主意！”

班主任經(jīng)常習(xí)慣于從別人的工作中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法，卻忽略了自己的工作經(jīng)歷。其實(shí)，從自己的工作中選擇優(yōu)秀的，再發(fā)揚(yáng)光大，一定可以起到事半功倍的效果！

育人故事

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長，對(duì)學(xué)生的情況了解最多，因此，與學(xué)生之間的故事也最多。班主任如果能養(yǎng)成勤于記述自己工作故事的習(xí)慣，其收獲不可估量。朱永新曾經(jīng)對(duì)青年老師說過這么一段話：“我想為教師開一個(gè)教育成功保險(xiǎn)公司。我保你10年一定能成為一個(gè)教育家，但你必須每天記錄下你的所想、所思、所做，寫1000字的教育反思日記，10年時(shí)間堅(jiān)持不懈?！?0年時(shí)間，10個(gè)365天，天天堅(jiān)持寫教育日記，這不但是對(duì)一個(gè)教師是否勤奮的考驗(yàn)，更是對(duì)一個(gè)老師意志力的考驗(yàn)，能堅(jiān)持10年從不間斷的記載自己教育的人，何愁不成功呢？我們班主任老師如果能謹(jǐn)記朱市長的話，勤于記述，一定能成為一個(gè)出色的班主任！

同時(shí)，記述的過程也是一個(gè)思考的過程，我們?cè)谒伎嫉倪^程中一定能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們把成敗得失記錄下來，經(jīng)常去翻翻，看看，定能對(duì)我們以后的工作提供有益的幫助，從而讓我們少走彎路，少些煩惱。

班主任，嘗試著去做個(gè)有心人吧！

 班主任工作中的靜動(dòng)效應(yīng)

要想當(dāng)好班主任，就必須不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在長期的班主任工作中，我靈活地使用靜動(dòng)效應(yīng)，效果不錯(cuò)。

一、班主任的“靜”效應(yīng)能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的育人效果

人格效應(yīng)

班主任的人格魅力可以潛移默化地影響并教育學(xué)生。如果班主任能樹立起高尚、嚴(yán)肅的人格形象，即使他不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系朋友化，學(xué)生也會(huì)很“怕”他，也會(huì)自覺遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)。

威信效應(yīng)

班主任的威信是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是班主任的品德、能力、常識(shí)和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。有威信的班主任在課前提早一點(diǎn)站在教室門口掃視著全班同學(xué)，遲到的學(xué)生就會(huì)減少；沒有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具或還沒有靜下心來的學(xué)生就會(huì)很自覺地進(jìn)入 最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。實(shí)踐證明，威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開展活動(dòng)，總能取得事半功倍的效果。

二、班主任的“動(dòng)”效應(yīng)能產(chǎn)生“有聲撼人心”的育人效果

情感效應(yīng)

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！弊鳛榘嘀魅?，切忌把個(gè)人情緒帶到育人工作中來。班主任的一舉一動(dòng)，都被學(xué)生視為楷模，都會(huì)加以模仿和效法。班主任要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細(xì)致地觀察學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，追求教育的情感效應(yīng)。

語言效應(yīng)

斯維特洛夫說得好：“幽默是教師的第一位助手?！彼ぴ诙褐?，意在趣外，是班主任工作的一劑良藥。恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生關(guān)系倍加融洽，促進(jìn)師生間情感與智慧的交流。美國保羅韋地博士曾向九萬名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中得出結(jié)論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的教師。因此，班主任在面對(duì)學(xué)生過錯(cuò)時(shí)，要善于運(yùn)用幽默語言激勵(lì)、喚醒、幫助、鼓舞學(xué)生，使他們感到“讀書樂”而又“樂讀書”。

行為效應(yīng)

作為班主任不僅要運(yùn)用語言藝術(shù)，還需要運(yùn)用行為藝術(shù)，做到言行一致，在行動(dòng)中塑造形象，要形象中產(chǎn)生魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行?！币虼?，班主任必須以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己的師范行為去感化學(xué)生。否則，班主任道理講得再動(dòng)聽，也不會(huì)起到任何教育的效果。

神態(tài)效應(yīng)

對(duì)學(xué)生來說，最注意的莫過于班主任的“臉色”。學(xué)生能從班主任的臉色中領(lǐng)悟出喜怒哀樂，進(jìn)而揣摩老師的心理，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤孩子的自尊心和自卑感常常交織在一起，交處于矛盾之中，如果班主任面帶友善、信任和寬容，學(xué)生就會(huì)愉快地接受教師的教誨，用實(shí)際行動(dòng)去改正自己的過錯(cuò)。

當(dāng)然，班主任的靜動(dòng)效應(yīng)是多方面的，這需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地探索和科學(xué)地運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、摸索。

如何處理教學(xué)與班主任工作的關(guān)系

在中小學(xué)，當(dāng)班主任的老師無一例外地都要兼任一門學(xué)科的教學(xué)，對(duì)此，個(gè)別班主任常常會(huì)有些牢騷，覺得既做班主任工作又教學(xué)，工作量大，會(huì)顧此失彼。其實(shí)，班主任工作和教學(xué)是相輔相成的，不上課的班主任是不可能把班主任工作做好的。在處理教學(xué)與班主任工作的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)該有以下的基本認(rèn)識(shí)：

其一，高超的教學(xué)本領(lǐng)是當(dāng)好班主任的必備條件

在學(xué)生看來，班主任要比其他任課教師更加優(yōu)秀，而他們判斷優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，一般都集中在教師的教學(xué)水平上。這樣，作為班主任，你如果課講得精彩，教法獨(dú)特、新穎，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)科成績好，學(xué)生就會(huì)打心眼里佩服、敬重你，進(jìn)而信服你，你的威信也就會(huì)在不知不覺中樹立起來。反之，面對(duì)一位不會(huì)上課的班主任，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為，你連做教師的資格都不夠，怎么能做班主任呢？課講得一塌糊涂的班主任，是沒有資格成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖的。

因此，當(dāng)了班主任的老師，一定要對(duì)自己的教學(xué)水平提出更高的要求，不然，學(xué)生是不服你的。失去了這一點(diǎn)做支撐，我們的班主任工作就會(huì)非常被動(dòng)。歷數(shù)那些著名的優(yōu)秀班主任——于漪、霍懋征、孫維剛、于永正、魏書生、任小艾等等，他們的班主任工作之所以出色，其精湛的教學(xué)藝術(shù)起著相當(dāng)重要的作用，甚至是決定性的作用。

其二，班主任工作和教學(xué)工作不是割裂的，而是水乳交融、互相滲透、互相促進(jìn)的

班主任工作和教學(xué)工作看起來似乎毫不相干，可做起來卻是你中有我，我中有你。因此，可以說，從工作量上來看，班主任工作和教學(xué)工作相加，不是一加一等于二，應(yīng)該是一加一小于二。但是，從效果上來說，卻是一加一大于二。

比如，魏書生老師平日里讓學(xué)生堅(jiān)持寫“道德長跑日記”，作文課上讓學(xué)生幾十次地寫“享受學(xué)習(xí)的快樂”，他還讓學(xué)生搜集報(bào)刊上各種各樣精彩的短文在班里讀，堅(jiān)持辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，這一切，我們能分出來哪些是教學(xué)工作，哪些是班主任工作嗎？其它學(xué)科和語文一樣，也都是可以和班主任工作結(jié)合起來的。著名優(yōu)秀班主任孫維剛、張思明兩位老師是帶數(shù)學(xué)課的，由于數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，他們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，把古今中外優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、做學(xué)問和做人的準(zhǔn)則等等，都潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生，而且，他們利用自己學(xué)科的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，組織學(xué)生開展各種各樣的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，這些，既屬于數(shù)學(xué)教育的范疇，同時(shí)也是班主任工作的內(nèi)容。

加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建和諧班級(jí)

高二年級(jí)  劉安金

良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生學(xué)得輕松、有效而快樂，可以使學(xué)生始終保持對(duì)教育的渴望，保持對(duì)教育的興趣，而維持良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于與學(xué)生的溝通。溝通中起決定作用的是教師，教師的一言一行，教師的學(xué)識(shí)、思想、態(tài)度和對(duì)人際關(guān)系的理念等對(duì)學(xué)生都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。這里，我將談?wù)勁c學(xué)生溝通的一些體會(huì)。

一、牢記重托

學(xué)校行政辦公樓墻上有一段醒目的“八十年老校的重托”，它是我們行為的準(zhǔn)則、努力的方向。

尊敬的每一位校長，老師：

你們面對(duì)的是一群對(duì)未來充滿著憧憬和夢(mèng)想、有強(qiáng)烈求知欲，正在成長的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，他們需要你們的呵護(hù)和培育，使每一個(gè)成為合格的公民，是社會(huì)、家長的愿望，也是你們的天職。

                                  ——八十年老校的重托

這是一段非常有內(nèi)涵的話，我總把它當(dāng)作自己工作的一種理念。與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通需要我們有一種良好的學(xué)生觀和理念，只有好的理念、學(xué)生觀才能帶來好的溝通效果。

二、強(qiáng)大自己

強(qiáng)大的自我，是學(xué)生接納我們的前提。每當(dāng)教學(xué)調(diào)查，班主任工作問卷調(diào)查之后，翻閱學(xué)生的一些意見，說我這說我那，心里很不是滋味，但過后我告誡自己一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷強(qiáng)大自己，一定要讓自己的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)征服學(xué)生，得到學(xué)生的喜歡，更好地與學(xué)生溝通。我一直在努力，但有距離，所以我第一個(gè)觀點(diǎn)是要強(qiáng)大自己。教師的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)非常重要，學(xué)識(shí)淵博容易贏得學(xué)生的喜愛。一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果學(xué)生沒有什么題目能難倒他，學(xué)生對(duì)他會(huì)五體投地，反之，如果經(jīng)常出錯(cuò)或者解決不了學(xué)生提出的問題，學(xué)生怎么會(huì)信奉他呢？語文教師如果寫作水平上乘，可以同學(xué)生一道寫，一起比一比，如果能經(jīng)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章，不妨拿來與學(xué)生共享，學(xué)生跟你學(xué)習(xí)則更有信心，更有激情，化學(xué)教師如果實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作規(guī)范，干凈利索，富有美感，學(xué)生會(huì)對(duì)你肅然起敬。總之，我們必須要有讓學(xué)生佩服的地方，除了專業(yè)之外，教師的幽默風(fēng)趣、溫文懦雅、歌唱得好、舞跳得好、球玩得好、字寫得好也是學(xué)生很看好的。教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐也告訴我們，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡該教師提供的教育，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡某位教師后，對(duì)該教師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶有良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的要求，并且會(huì)積極地、努力地學(xué)習(xí)來回報(bào)教師，獲取教師的贊賞。因此，強(qiáng)大的自我是與學(xué)生良好溝通的前提。

三、尊重學(xué)生

尊重是師生關(guān)系發(fā)展的動(dòng)力。內(nèi)心世界沒有得到人性的溫暖和尊重，就會(huì)產(chǎn)生許多矛盾和莫名的煩惱、恐懼、悲哀。為什么后進(jìn)生會(huì)衍變成雙差生，或許我們就是催化劑，他們學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們其實(shí)對(duì)未來都充滿信心，都想把書念好，他們都很心虛，對(duì)外界敏感，外表卻裹著一層硬殼，好像滿不在乎，但內(nèi)心深處仍渴望得到您的理解和尊重。當(dāng)今社會(huì)提倡以人為本，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和人自身全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，在教育教學(xué)和班務(wù)管理中我們落實(shí)以人為本，就一定要尊重學(xué)生，尊重物種的多樣性，尊重學(xué)生的人格、感情，尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，尊重學(xué)生成長過程中的一些異化現(xiàn)象。對(duì)一些異化現(xiàn)象我們不要訓(xùn)斥，要平等相待，以“忠恕”之道，“禮樂”之義來感化他，養(yǎng)人廉恥，讓他從心里知道，從而達(dá)到徹底醒悟。有一句話說得好：尊重比懲罰更讓人刻骨銘心。

尊重與嚴(yán)格要求不矛盾，前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說過：“只有更多地尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生?！眹?yán)格要求是尊重的表現(xiàn)，尊重又是嚴(yán)格要求的前提。無論學(xué)生犯多么“嚴(yán)重”的錯(cuò)誤都要給他足夠的申辯機(jī)會(huì)，不要大聲訓(xùn)斥，真正觸動(dòng)學(xué)生的是他自己和集體的輿論，不要去驅(qū)趕和威脅學(xué)生，能保護(hù)和挽救一個(gè)孩子，是一件善事，是一件很幸福的事情。

四、欣賞學(xué)生

欣賞對(duì)于學(xué)生如同陽光對(duì)于植物，得到老師的欣賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。欣賞每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長，欣賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，欣賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，欣賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，欣賞學(xué)生出現(xiàn)的一些異化現(xiàn)象。

欣賞學(xué)生不需要豐富的語言，言語在欣賞面前是蒼白無力的，話多反而讓人不舒服。學(xué)生發(fā)言你靜靜地聽，運(yùn)動(dòng)場上你靜靜地看，學(xué)生習(xí)作你細(xì)細(xì)地品味，學(xué)生認(rèn)真你默默地注視，你鼓掌、點(diǎn)頭、微笑對(duì)學(xué)生是最好的欣賞。

五、切忌啰嗦

班級(jí)群體心理優(yōu)化時(shí)、上傳下達(dá)時(shí)，我們要干凈利索，切忌啰嗦，啰嗦會(huì)使學(xué)生厭煩，使溝通效果下降。

與學(xué)生談心，目的是讓學(xué)生釋放和對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，我們說得多，效果一定差。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己的內(nèi)心世界時(shí)，不要輕易下判斷，不要對(duì)學(xué)生隨便地做出“好”或者“壞”的判斷，要進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界無我地聆聽，給予學(xué)生充分的寬容去表達(dá)和自我覺察，不要把自己的價(jià)值觀、自己的想法夸夸其談地強(qiáng)加于學(xué)生，不要用自己的喜怒哀樂去扭曲一個(gè)孩子的心靈。

六、在和諧的基礎(chǔ)上，抓好學(xué)生安全教育和學(xué)生的成績

學(xué)生安全與學(xué)生成績是班級(jí)管理的終端目標(biāo)。學(xué)生滿意可以忽悠，但家長、學(xué)校、社會(huì)對(duì)我們滿意需要的是成績。當(dāng)我們構(gòu)建了和諧師生關(guān)系之后，要對(duì)學(xué)生提要求，要促使其定好適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)督其執(zhí)行，用心抓好學(xué)生安全教育和學(xué)生成績。

最后，衷心地希望我們注意身體、注意休息，不斷充電、強(qiáng)大自己，學(xué)生需要的是我們的靈魂，我們的示范，不是簡單的軀體移動(dòng)。

 班主任體會(huì)點(diǎn)滴

---------平川中學(xué) 賴福生

在班主任工作德育研討會(huì)上，我是連續(xù)第三次發(fā)言，這既讓我感到非常榮幸，又讓我感到非常不安，壓力很大，因?yàn)槲矣X得我的工作和成績都不出色，應(yīng)該多向其他教師和班主任學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理方面該講的以前都講了，沒有什么其他更特別的東西，我在這里主要談自己的一些體會(huì)和不足。

一、班主任要有良好的心態(tài)

(1)班主任要喜歡自己的工作崗位

當(dāng)班主任非常辛苦，每天從早到晚跟著學(xué)生轉(zhuǎn)，既擔(dān)心學(xué)生的安全，又擔(dān)憂學(xué)生的情緒，既要保障班上的紀(jì)律，又要提高班上的成績，有時(shí)搞得焦頭爛額，還怕被人說三道四，無論在身體上、思想上壓力都很大，而班主任報(bào)酬比較低，跟付出不成比例，有的班主任就覺得付出太多、回報(bào)太少，覺得沒意思，因而有一些消極、低調(diào)的表現(xiàn)。

盡管現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，都提倡多勞多得，按勞計(jì)酬，但有些事情是無法用錢來衡量它的價(jià)值的，有的價(jià)值也并不是當(dāng)時(shí)就能體現(xiàn)出來。我們是教師，我們的職業(yè)是特殊的育人行業(yè)，我們不必故作清高不講報(bào)酬，但也不應(yīng)事事計(jì)較得失。生活中本身就有許多事情是靠我們的責(zé)任心，靠我們的良知去做的，如果我們把班主任工作的辛勞，把班主任工作的酸甜苦辣，看成是我們平常生活中的一部分，看作是我們教師生涯中極富色彩的一筆，那就不會(huì)斤斤計(jì)較我們的得與失了，我們的這種心態(tài)也會(huì)直接影響到我們的學(xué)生，使他們心胸開闊，有遠(yuǎn)大志向，把學(xué)習(xí)生活中的酸甜苦辣看作是自身成長的一種閱歷。

現(xiàn)在，學(xué)校大了、班級(jí)多了，我認(rèn)為年青教師更應(yīng)把握機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)爭當(dāng)班主任，盡自己的能力當(dāng)好班主任，不要在教書行業(yè)中留下那塊空白。

(2)班主任要對(duì)自己有信心

班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，班主任的思想、言行都潛移默化影響著班上每一個(gè)學(xué)生，因而班主任要對(duì)自己有信心，對(duì)班上學(xué)生有信心，如果班主任都失去了信心，學(xué)生也會(huì)失去信心，結(jié)果可想而知。

開始當(dāng)班主任時(shí)，我一點(diǎn)信心都沒有，也一直認(rèn)為自己不適合當(dāng)班主任，原因有三個(gè)：一是身材不行，個(gè)子小，沒有一點(diǎn)威嚴(yán)的樣子，怕鎮(zhèn)不住學(xué)生，我的親戚、鄰居就曾多次問我：這么多高大的學(xué)生，你管得??？眼中滿是狐疑和關(guān)切，好像我會(huì)被學(xué)生欺負(fù)似的；二是口才不行，文化底蘊(yùn)差，天文、地理、體育、音樂、文學(xué)等知識(shí)近乎為零。我開班會(huì)課講話很少超過20分鐘，不是我不想講，而是講不出來，在教育學(xué)生特別是批評(píng)學(xué)生時(shí)，往往只能說幾分鐘，然后就卡殼了，想不到下面該講什么，只好注視學(xué)生，然后作罷；三是板書不行，我的字很差，當(dāng)要求大家字體端正、書寫整潔，力爭提高卷面分時(shí)，當(dāng)批評(píng)某同學(xué)字跡潦草、要求他練字時(shí)，我的心里比較矛盾，底氣不太足。經(jīng)過幾年的努力，我的這幾大缺點(diǎn)也沒什么改觀，可能一輩子也就這樣了，但我卻從中逐漸找到了自信：沒有高大威嚴(yán)的形象，我可以用樸實(shí)和微笑去感染學(xué)生；沒有淵博的知識(shí)，我可以用謙虛和誠實(shí)去影響學(xué)生；口才不行，板書不行，我可以當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的觀眾和聽眾，用自己的耐心、用自己的言行教育學(xué)生。在后來的多次教學(xué)調(diào)查和班主任工作調(diào)查中，我的滿意率都比較高，得到了學(xué)生的認(rèn)可。我們很多班主任都做得比我好，都非常出色，但也有的班主任滿意率不高，這些教師的個(gè)人條件都優(yōu)越于我，只要對(duì)自己充滿信心，通過自己的努力必能樹立良好的形象，獲得師生的贊同。

二、關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考

從開學(xué)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)了班上兩起到網(wǎng)吧上網(wǎng)的現(xiàn)象。

事例一：在高三第二次月考剛結(jié)束，班干部就跟我講，某某同學(xué)中午到外面上網(wǎng)，這令我大吃一驚，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)是我班上的尖子生，成績穩(wěn)定在班上的前五名，我找到這個(gè)同學(xué)一問，果然去了，是同另一個(gè)同學(xué)混出校門的，據(jù)他自述上網(wǎng)的目的有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)太緊張，考完后應(yīng)該放松一下，二是在同學(xué)面前證明自己行，既要玩到來，學(xué)習(xí)又能搞好；另一個(gè)學(xué)生上網(wǎng)是進(jìn)行網(wǎng)上購物，花了近兩百元錢買了一個(gè)耳機(jī)，一個(gè)MP3，據(jù)他自己講比在商場購買便宜三分之一。

事例二：10月20日晚上，我班上有兩個(gè)成績差的同學(xué)十二點(diǎn)多鐘爬圍墻到外面上網(wǎng)，每人花3元錢在網(wǎng)吧看電影，一直到天亮，被我抓獲，他們主要是無心學(xué)習(xí)，覺得枯燥無聊而去上網(wǎng)的。

處理：事例一的兩個(gè)同學(xué)寫出深刻檢查，在班上檢討，并把此事告知家長。事例二的兩個(gè)同學(xué)已上報(bào)政教處給予處分。

思考：盡管我經(jīng)常告誡學(xué)生不要去外面上網(wǎng)，卻仍然存在這種現(xiàn)象，而且花樣更多，如不及時(shí)剎車可能還會(huì)蔓延，這也說明教育方法和教育措施不行。

高中學(xué)生可塑性強(qiáng)，逆反心理也較強(qiáng)，有時(shí)你要求越嚴(yán)，他越有抵觸情緒，你要他向東，他偏要向西走幾步。如果我們只是一味強(qiáng)調(diào)不能去網(wǎng)吧上網(wǎng)，有的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他偏要去網(wǎng)吧嘗嘗滋味，所以我覺得以后不能光靠強(qiáng)調(diào)，不能光靠壓制，不要一提到上網(wǎng)就大驚小怪，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體正以驚人的速度深刻地影響著社會(huì)進(jìn)程和人類的未來，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)涉及我們生活的方方面面，應(yīng)該跟學(xué)生講清楚：青年學(xué)生的思想，心理還不成熟，是非觀念、價(jià)值觀念還在逐步形成中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的鑒別能力和免疫能力比較差，網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性、隱蔽性容易導(dǎo)致青年學(xué)生喪失道德約束和社會(huì)責(zé)任感，導(dǎo)致學(xué)生精神頹廢、意志消沉。也要能舉出一些實(shí)例更有說服力，對(duì)個(gè)別好奇心強(qiáng)或確實(shí)有需求要上網(wǎng)的同學(xué)，我們可在課余時(shí)間，在辦公室利用我們的電腦指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)。其次教育班干部、學(xué)生之間互相監(jiān)督，多提醒和勸告。學(xué)生去上網(wǎng)，一般都不是一個(gè)人去，同學(xué)之間的提醒和勸告有時(shí)比教師的教育更有效。三是班主任多深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生身心健康不因好奇、壓力大、煩悶、無聊等去上網(wǎng)，同時(shí)對(duì)不同時(shí)段可能會(huì)有上網(wǎng)現(xiàn)象及早提醒，打好預(yù)防針，不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該是具有多元化、長期性、靈活性的特點(diǎn)，我在這方面做得很不夠，希望大家指教。很多班級(jí)也有一些同學(xué)到外面上網(wǎng)，如何更有效地教育好學(xué)生不要到網(wǎng)吧上網(wǎng)是值得我們大家一起來關(guān)注和探討的。

 新班主任，請(qǐng)從這里開始……
                -------興國平川中學(xué)  鐘文鋒

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
         今天我能和在座的老師們一起探討班級(jí)管理工作，我感到非常榮幸，同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。其實(shí)，我現(xiàn)在做的不也就是在座各位班主任每天都在做的一些瑣碎的事。我的做法也是跟我們學(xué)校很多班主任或者曾經(jīng)擔(dān)任過班主任的老師學(xué)的。所以，談不上是經(jīng)驗(yàn)介紹。今天我就當(dāng)前我們學(xué)校新班主任較多的情況下，談?wù)勛约簩?duì)新班主任工作的理解和工作中的體會(huì)來跟大家探討，懇請(qǐng)能得到更多老師的指導(dǎo)。
        人們說世上有兩種職業(yè)不容有失，一是醫(yī)生，一是老師。在老師隊(duì)伍中班主任又是責(zé)任最重的。班主任可能是世上最小的主任，但這肩上的“擔(dān)子”卻可以說是最重的。班主任在講臺(tái)上一站，立即成了學(xué)生聚焦的中心，是一個(gè)班集體的旗幟，一舉手一投足可以使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，自覺地規(guī)范自己的言行。一次嚴(yán)格要求，可以讓學(xué)生終生受益；一次愛心的付出，可以使學(xué)生永生銘記，一個(gè)俯身拾紙的動(dòng)作，會(huì)給學(xué)生帶去心靈深處的震撼，“一枝一葉總關(guān)情”，班主任工作何其重要！每一年都會(huì)有很多的新老師走上班主任工作崗位，成為一個(gè)新班主任既是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，又代表著學(xué)校的未來。你能夠成為一個(gè)新班主任可以說是學(xué)校給你下的賭注，而這個(gè)賭是只許成功的。因此，要做就做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。那么新班主任們，不妨請(qǐng)從這些開始。
        一、擺正位置、多學(xué)
         剛剛走上工作崗位，一般都是躊躇滿志，決心要做出一番事業(yè)，甚至在接觸學(xué)生之前便已經(jīng)在心中勾畫出了未來的美好畫面。然而，從一個(gè)大學(xué)生到成為一個(gè)班主任，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的跨越，里面會(huì)包含著種種的不適應(yīng)。很多以前所學(xué)的理論可能根本行不通，很多想像中的美好畫面可能不會(huì)出現(xiàn)。就像我，在2000年知道自己有幸成為了一名班主任的當(dāng)天晚上，就從報(bào)刊雜志摘抄了很多篇關(guān)于如何當(dāng)好班主任的文章，做好了各方面的充分準(zhǔn)備，再加上每次想到自己是“科辦”出身的師范畢業(yè)生時(shí)更會(huì)信心十足。但是在后來的實(shí)際工作中卻發(fā)現(xiàn)，原來大學(xué)學(xué)的都不太管用，書上寫的都行不太通，處處不順心。確實(shí)，也許你曾經(jīng)讀了一個(gè)很好的大學(xué)、也許你在大學(xué)里面很優(yōu)秀，但是那些都只是過去，既然開始擔(dān)任班主任，就一定得重新開始。對(duì)于我們這些新班主任來說就一定得先擺正位置，先看到自己的不足，然后去虛心的學(xué)習(xí)。一個(gè)初次帶班的新手，是在摸索中前進(jìn)的，而那些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任則成了帶領(lǐng)我們少走彎路的領(lǐng)航者。任何一個(gè)老班主任都有值得我們學(xué)習(xí)的東西，關(guān)鍵看你愿不愿意學(xué)、善不善于學(xué)。學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的真正好方法不是直接去問怎么當(dāng)好班主任，因?yàn)檫@就相當(dāng)于學(xué)生問你該怎么讀好書一樣難以回答。我是這樣做的：首先要有心學(xué)習(xí)、善于從平時(shí)的交談中吸取精華。就拿這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場式上各班的口號(hào)來說吧：像黃彩平老師班上口號(hào)的就是很有理論高度，他就知道從奧林匹克精神—運(yùn)動(dòng)—健康—學(xué)習(xí)—報(bào)效祖國來激勵(lì)學(xué)生，而跟我們簡單的“幾班幾班，非同一般”效果就完全不同。這就折射出了一個(gè)優(yōu)秀班主任的思想和理念，這就值得我們學(xué)習(xí)。所以，我們班主任會(huì)經(jīng)常在一起閑聊一些班上的話題，在有意無意中很多話會(huì)包含一些管班的理念，你要善于抓住。其次要善于“偷”學(xué)。像在四中工作的時(shí)候，我的鄰居兩個(gè)班的班主任都是優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，每次我去班上從他們班經(jīng)過時(shí)，都會(huì)特意放慢腳步聽聽他們?cè)诎嗌现v些什么，把他們講的那些好的又適合我班的東西偷偷記下來，這樣可以學(xué)到很多一般情況下學(xué)不到的真正的東西。只有在實(shí)踐中學(xué)的東西多了，我們才能把班上的事務(wù)處理得有條不紊。
         二、抓住時(shí)機(jī)、多做
          在平川這種競爭激烈的學(xué)校，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班主任，對(duì)新老師來說機(jī)會(huì)更是難得。因此，既然機(jī)會(huì)出現(xiàn)了就一定不要放過，要抓住時(shí)機(jī)、多做。理由有三個(gè)：
      1、剛參加工作的老師最大的優(yōu)勢就是年輕、有活力、有精力。按照學(xué)生經(jīng)常講的話說“此時(shí)不博，更待何時(shí)？”難道要等到年老力衰的時(shí)候再開始嗎？
       2、對(duì)任何一個(gè)老師來說，自己所帶的第一屆都是最重要的一屆，將決定你今后在別人心目中的形象。第一屆帶好了，你今后的路會(huì)順利得多；如果第一屆失敗了，以后可能要花數(shù)倍的時(shí)間才可能彌補(bǔ)。因此可以說是機(jī)不可失時(shí)不再來。
       3、這與我們的工作的對(duì)象有關(guān)。我常常告誡自己只許成功不許失敗，因?yàn)橐坏┦〔皇菐兹f幾十萬元的經(jīng)濟(jì)損失，而是意味著五六十個(gè)學(xué)生的未來被蒙上了陰影。我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生及其家長負(fù)責(zé)，做自己所能做的一切。
        新班主任在班級(jí)的很多工作中可能會(huì)顯得很笨拙，很多事不知道從何做起，這時(shí)我相信一點(diǎn)：勤能補(bǔ)拙。在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，我?jiān)持做到“六到場”按時(shí)到崗。尤其是在關(guān)鍵時(shí)候一定到位：每學(xué)期、每星期的開始階段和最后階段；每次考試期間的早晚自習(xí)的時(shí)候；每次下大雨，停電停水等突發(fā)事件的時(shí)候——因?yàn)樵绞顷P(guān)鍵的時(shí)候?qū)W生們就越需要有老師在身邊做榜樣，越需要老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有通過你不懈的努力，很多事情你都能夠化難為易，一些看起來很傷腦筋的事，經(jīng)過你的不懈努力，可能會(huì)得到很圓滿的解決。
        三、搞好關(guān)系、多溝通
        班主任工作不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng)，有些班主任很負(fù)責(zé)、工作也很認(rèn)真，但是得到的卻可能不是自己所期望的，甚至班主任工作還會(huì)難以開展。我覺得各種關(guān)系沒能搞好、缺乏溝通是其中一個(gè)重要的原因。所以我們?cè)诠ぷ髦谐苏J(rèn)真負(fù)責(zé)外還要善于處理好各種關(guān)系。
       1、處理好師生關(guān)系。有時(shí)會(huì)聽到一些班主任抱怨：“我都已經(jīng)盡了全力了，為什么這些學(xué)生還這樣不懂事啊”，如果你確實(shí)已經(jīng)盡力了卻還得不到大多數(shù)學(xué)生們的理解和支持，那只能說你不善于處理師生關(guān)系。沒有讓他們心甘情愿的聽你的話。這時(shí)我們應(yīng)該做到，在壓和疏都可以的情況下先選擇疏。在學(xué)生表現(xiàn)很好的時(shí)候要適時(shí)的對(duì)他們表示出你的感恩之心。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說：“如果沒有你們的支持和幫助，我不可能取得任何成績，如果你們不支持，我哪怕天天坐在教室里也只能管住你們?nèi)嗽诙懿蛔∧銈兊男?、只能管住你們不講話而管不住你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，我要感謝你們的支持同時(shí)也希望你們能夠繼續(xù)支持，我會(huì)想辦法和大家一起把我們班建設(shè)成一個(gè)最優(yōu)秀的班級(jí)?！敝皇菐拙淦胀ǖ脑挾?，但是學(xué)生們聽了后會(huì)感覺特別舒服。因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)為支持我們是他們理所當(dāng)然的，但是現(xiàn)在的學(xué)生一般都比較重感情，當(dāng)你真心對(duì)他們好的時(shí)候，他們也會(huì)想辦法回報(bào)你，而當(dāng)他們知道他們的做法得到了老師的認(rèn)可時(shí)，更加會(huì)激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。重要的是師生間就會(huì)出現(xiàn)一種和諧的關(guān)系。
        2、處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。每個(gè)人做事都有自己的立場，都會(huì)有自己的出發(fā)點(diǎn)，有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)的要求可能與自己原本的想法會(huì)有點(diǎn)沖突，這時(shí)我總把自己比方成學(xué)生，把校長、副校長、年級(jí)組長比方成班主任。我們自己當(dāng)班主任的時(shí)候總是希望班上的學(xué)生什么事情都服從大局、支持自己，而且如果我們與學(xué)生的看法有點(diǎn)出入時(shí)一般都會(huì)要求學(xué)生服從自己，因?yàn)槲覀兊目捶ǘ际菑陌嗉?jí)大局出發(fā)的，而且事后也都會(huì)證明我們班主任的做法總會(huì)比學(xué)生的更好。這樣想很多事情自己就能夠很自然的理解和接受。如果每個(gè)班主任都只顧本班而不顧全年級(jí)、全校，如果只考慮自己而不考慮他人，那么就算在本班的工作再出色也不算是一個(gè)好班主任。當(dāng)然，當(dāng)好班主任還要處理好與科任老師、與其他班級(jí)、與學(xué)生家長等的關(guān)系。只有關(guān)系搞好了才會(huì)有一個(gè)班級(jí)發(fā)展的好的環(huán)境。
        四、調(diào)整心態(tài)、多反省
        誰都會(huì)做錯(cuò)事，班主任也不例外。尤其是我們這些血?dú)夥絼偂⑷菀讻_動(dòng)的新班主任，有時(shí)候會(huì)為了一些事把某個(gè)學(xué)生痛罵一頓，還氣得自己渾身發(fā)抖，心情不爽。其實(shí)這樣是不值得的。學(xué)生固然錯(cuò)了，但任何時(shí)候都要盡量做到不要放開喉嚨大罵一頓，因?yàn)檫@樣根本就解決不了問題，甚至可能激化師生矛盾。如果出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，自己就一定要在事后放松心態(tài)，反省自己，想想是不是還有其他辦法可行，是不是真的已經(jīng)到了不可收拾的地步了。記得在2004年，學(xué)校安排我中途接手一個(gè)高二年級(jí)的班。上學(xué)期的期中考試前后一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生課間興起了一股“轉(zhuǎn)書熱”。各種課本、練習(xí)冊(cè)都是他們(包括個(gè)別女生)“轉(zhuǎn)書”的對(duì)象。一到下課時(shí)間，教室內(nèi)學(xué)生就像耍魔術(shù)，多的時(shí)候有30余本書在旋轉(zhuǎn)。對(duì)此，我沒有采取任何強(qiáng)制措施，而是曉之以理。直到一天，有位同學(xué)甚至在課堂上也開始轉(zhuǎn)書后。我把他請(qǐng)到了辦公室，給了一本較厚的《英漢詞典》與他，要他表演。他沒成功。放學(xué)后，我給他布置了課外作業(yè)《從“轉(zhuǎn)書”所想到的》，并要他組織一次轉(zhuǎn)書比賽。第二天給我交來一他的作業(yè)，談了“轉(zhuǎn)書”是通過反復(fù)練習(xí)才成功的，也談了“轉(zhuǎn)書”壞處。班會(huì)課的轉(zhuǎn)書比賽，氣氛很好，組織很成功，他得了冠軍。冠軍的發(fā)言是《從“轉(zhuǎn)書”所想到的》，發(fā)言之后，他主動(dòng)給全班同學(xué)講，自己不現(xiàn)帶頭轉(zhuǎn)書。自此后，班上的轉(zhuǎn)書現(xiàn)象少了許多，其實(shí)，學(xué)生在某一時(shí)段內(nèi)可能有一些不好的習(xí)慣，形成不好的風(fēng)氣，不及時(shí)處理的話易愈演愈烈。如果老師不注意自己的處理態(tài)度，極易引起大多數(shù)學(xué)生的逆反心理，只會(huì)適得其反。多想、多總結(jié)，以后就會(huì)盡量避免的。
         當(dāng)然，當(dāng)班主任的方法是多方面的，我們要根據(jù)本班的具體情況而定。要“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息關(guān)愛，又要有嚴(yán)父式的高要求；既要在“面”抓整個(gè)班級(jí)班風(fēng)學(xué)貌，又要在“點(diǎn)”上細(xì)致深入地管好個(gè)別學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活各方面；既要有貼近學(xué)生的現(xiàn)身說法，又要在學(xué)生中樹立很高的威信；既有“和風(fēng)細(xì)雨式”溫文軟語的開導(dǎo)，又有“急風(fēng)暴雨式”嚴(yán)厲的批評(píng)；既要培養(yǎng)學(xué)生融于班級(jí)的情感，又要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力；既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又不忘揭一揭過去的傷疤……在思想上對(duì)學(xué)生要常開導(dǎo)，激發(fā)其上進(jìn)心；學(xué)習(xí)上常幫助多鼓勵(lì)，尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不可挖苦、嘲諷，要用發(fā)展的眼光來看待，切實(shí)幫助他們吸取教訓(xùn)，加以改正；生活上把學(xué)生的冷暖悲歡時(shí)刻放在心頭，多為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，使其努力學(xué)習(xí)。都說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，做學(xué)生工作也是如此，要對(duì)學(xué)家庭狀況、個(gè)人興趣、愛好、上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生的一言行皆收眼底，一舉一動(dòng)盡裝心中，善于見微知著，洞察秋毫。只有這樣，工作才有實(shí)效性。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，不懂教育規(guī)律，不會(huì)分析學(xué)生心理特點(diǎn)，不善于用多樣的教育方法，難于成為一名優(yōu)秀的班主任?！安还馨棕埡谪垼灰茏プ『淖拥木褪呛秘垺?，不管什么方法只要能帶好班就是好方法。班主任工作是復(fù)雜的，但是只要我們既有心又有方，講究教育的技巧、愛的藝術(shù)班主任工作是肯定能做好的。

 班主任“忍者”三式

班主任工作事務(wù)煩雜，頭緒眾多，是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。如何管理好班級(jí)，使班級(jí)工作正常有序地開展，我們可以從老班主任那里得到經(jīng)驗(yàn)，也可以從報(bào)刊及相關(guān)書籍中學(xué)到技巧。筆者認(rèn)為，無論是“技巧”也好，“兵法”也罷，都需要班主任遇事之初首先堅(jiān)持一個(gè)基本原則，那就是任何時(shí)候，處理任何事情，都要保持頭腦冷靜，不沖動(dòng)，不情緒化，做到“三思而后行”。歸根到底，就是一個(gè)字——“忍”。
        作為班主任，如何成為一名成功的“忍者”呢？請(qǐng)看筆者“忍者”三式。
        一、“裝聾作啞式”
       “裝聾作啞”，意思是假裝成聾子或啞巴，表示自己什么也不知道或什么也不說?！把b聾作啞式”也可以稱之為“大智惹愚式”，指的是給人的印象癡癡呆呆，糊里糊涂，其實(shí)是有意裝聾作啞，心里特別清醒，特別明白。在班級(jí)生活中，有時(shí)會(huì)突然出現(xiàn)一些意想不到的“突發(fā)事件”，從而使班主任陡然處于一個(gè)非常不利的境地，此時(shí)，運(yùn)用此招式，會(huì)化解尷尬，避免激化矛盾，從而扭轉(zhuǎn)不利局面，取得“絕處逢生”的效果。    
        那天中午，我吃過午飯，突然想到去教室“巡視”一下。
        走到門前，聽見里面?zhèn)鱽碚f話的聲音。我偷偷地從門縫向里望——空空蕩蕩的教室里，兩個(gè)小男孩坐在靠窗的一個(gè)角落，正在吃飯，邊吃邊說著什么，毫無顧忌的聲音直傳到教室外面來。
       “原來是這兩個(gè)調(diào)皮鬼！我正要找他們談?wù)勀?，真是無巧不成書！”我心里想著，就要推門進(jìn)去。正在這時(shí)，調(diào)皮鬼甲的一句話讓我停住了腳步。
       “徐衛(wèi)，算你狠！”他毫不客氣地叫著我——他班主任的名字。
       “算我狠？”我心里頓時(shí)生出一股無名火，“他肯定是指早上他遲到了，我狠狠批評(píng)他那件事?！?BR style="LINE-HEIGHT: 28px">       “噓！”調(diào)皮鬼乙的聲音傳來，“別讓老徐聽見！”
       “怕什么！這里又沒有人。我偏要叫，徐衛(wèi)——徐衛(wèi)——徐衛(wèi)是個(gè)大壞蛋——”
        心里的火氣直沖腦門，我氣得想立即抓住他，狠狠地“修理”他一頓。不過一瞬間，我強(qiáng)迫自己冷靜下來：難道早上我冤枉了他？以至于他敢對(duì)老師如此不敬？
        我向后退了幾十米，然后突然放開歌喉唱起來。我的美聲全校聞名，一唱起來聲震屋宇，良久不絕。當(dāng)我踏著歌聲走進(jìn)教室，那兩小子一東一西，離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，正規(guī)規(guī)矩矩地吃飯呢？此時(shí)的我絕口不提剛才的事，而是滿面笑容，與他們“親切”交談。開始，他們臉上紅一陣白一陣，顯得極不自然，十分鐘后，才算是恢復(fù)了正常。
    過后，經(jīng)過“秘密”調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)自己真的錯(cuò)怪了他。他上次遲到是因?yàn)閹托ｉT衛(wèi)的忙，而我卻以“貪玩”這個(gè)理由罵了他半天。有錯(cuò)就改是我的一貫準(zhǔn)則，我立即把他找來，誠懇地向他們承認(rèn)了錯(cuò)誤。
    哪個(gè)背后沒說過人，哪個(gè)背后沒被人說？我當(dāng)時(shí)火冒三丈，只是因?yàn)楸徽f的我是老師、班主任，而說人的是學(xué)生而已。說到底，還是“師道尊嚴(yán)”在作怪。作為班主任，經(jīng)常處理發(fā)生在學(xué)生身上的各種“事件”，錯(cuò)怪學(xué)生、引起學(xué)生的不良情緒在所難免；作為學(xué)生，受了委屈，發(fā)幾句牢騷也是正常的現(xiàn)象，從科學(xué)的角度講，適當(dāng)?shù)匕l(fā)發(fā)牢騷對(duì)其身心健康有著一定的好處。因此，當(dāng)親耳聽到、見到，或聽他人轉(zhuǎn)述某某對(duì)自己的如何如何時(shí)，身為班主任，一定要保持冷靜，做到“三思而后行”。試想一下，如果那天聽到學(xué)生的“不敬之辭”時(shí)，“我”當(dāng)時(shí)就沖進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，那將會(huì)對(duì)學(xué)生本已受傷的心靈造成怎樣的傷害？所幸的是，這一切都沒發(fā)生，在關(guān)鍵時(shí)候，我控制住了自己，一招“裝聾作啞”化危機(jī)于無形。
        二、“呆若木雞式”
      “呆若木雞”，意思是癡呆得像木頭制作的雞一樣?！按羧裟倦u式”也叫“橫眉冷對(duì)式”。《莊子·達(dá)生》記載：有人為齊王馴養(yǎng)斗雞，訓(xùn)練四十天以后，聽到別的雞鳴叫，不為所動(dòng)，像只木頭雞一樣，別的雞見到它就跑，沒有敢應(yīng)戰(zhàn)的?！按羧裟倦u”更多是的一種心理較量，意在以一種無形的力量威懾、感染對(duì)方，使之不戰(zhàn)而自退。在解決矛盾時(shí)，“呆惹木雞式”還能延遲班主任正式插手解決問題的時(shí)間，為化解矛盾創(chuàng)造了條件。此招式可用在對(duì)形勢估計(jì)不足或?qū)η闆r不甚了解之際，能取得較好的效果。
    那天中午，我吃過午飯，剛想在辦公室的桌子上趴一會(huì)兒，小明氣喘吁吁地跑來找我。
       “老……老師，快……快快，打……打起來了！在教室里……”他跑得滿臉通紅。
我二話沒說，趕緊朝教室方向跑。當(dāng)我匆匆趕到事發(fā)地點(diǎn)時(shí)，那兩位已經(jīng)你抓我衣領(lǐng)，我抓你前胸，糾纏到了一起。
      “老師來了——”不知誰喊了一聲。中午同學(xué)們大多數(shù)都回家了，只有稀稀拉拉的幾個(gè)“看客”。
       按照過去的脾氣，我會(huì)一聲大吼，立馬一手一個(gè)把他們拉開，然后拎著他們到辦公室去。可現(xiàn)在，我換了種做法。
       不知是沒聽見，還是不相信老師會(huì)來，他們沒有絲毫罷手的跡象。我走到他們足夠看清我的地方，呆站著，一言不發(fā)，兩只眼睛發(fā)出兩道“寒光”，直射向他們……
       那兩個(gè)家伙立即看清楚了我，臉上露出一絲驚慌的表情，可誰也沒有先松手。
       我繼續(xù)盯著他們，同時(shí)，努力讓木無表情的臉上流露出痛心、傷心的表情：唉！你這兩個(gè)調(diào)皮的家伙啊！老師前兩天才找你們談心呢，怎么又要打架呢？你們讓老師操了多少心?。?BR style="LINE-HEIGHT: 28px">       一秒、兩秒、三秒……終于，他們垂下了雙手，垂頭喪氣地走回到自己的座位。
       我仍然站著沒動(dòng)，只是把目光射向那幾個(gè)圍觀的同學(xué)，那幾個(gè)同學(xué)也許意識(shí)到了什么，有的溜出了教室，有的趕緊回到自己的位置上，低下了頭。
        又站了一會(huì)兒，我一聲“長嘆”，搖了搖頭，轉(zhuǎn)身“步履沉重”地向外走去……
果然不出所料，回到辦公室一會(huì)兒，那兩個(gè)家伙就分別出現(xiàn)在辦公室門口——向我解釋，認(rèn)錯(cuò)來了……
         剛經(jīng)過苦口婆心的教育，轉(zhuǎn)眼間又發(fā)生打架事件，這讓人既痛心又氣憤。所以，很多班主任在遇到上述例子中的事件時(shí)，會(huì)不假思索地采取先大聲斥責(zé)，再粗暴分開，然后厲聲批評(píng)，最后責(zé)令認(rèn)錯(cuò)做檢查這一系列程序。事實(shí)證明，這系列程序存在不少問題。如，無論雙方誰對(duì)誰錯(cuò)，教師都“一視同仁”，一致先呵斥、懲罰，失去“公平”原則；萬一學(xué)生是個(gè)“犟頭”，不僅學(xué)生自身的矛盾沒能很好解決，反而會(huì)激情師生之間的矛盾；等等。在上述例子中，“我”采用“呆若木雞式”，以靜制動(dòng)，一方面通過“冷處理”贏取了時(shí)間，軟化了矛盾，另一方面，以無形的力量威懾對(duì)方，以“痛心”的表情感染對(duì)方，從而達(dá)到了化解矛盾的目的，為后面的說服教育打下了良好的基礎(chǔ)。
        三、“自我解嘲式”
        “自我解嘲”，意思是自己用言行來掩飾被人嘲笑的尷尬處境?！白晕医獬笆健币步小白源钆_(tái)階”式，指的是在自己的要求、愿望等無法實(shí)現(xiàn)的情況下，為消除或減輕自身內(nèi)心煩惱，化解矛盾，平衡心理，而采取自我嘲弄和自我安慰的做法，從而順利脫離尷尬處境的一種方式。班主任在與學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)因一些矛盾而使師生之間進(jìn)入一種相持的狀態(tài)，或者因?yàn)槟呈绿幚聿划?dāng)，使教師自身處于一種尷尬的處境中。這時(shí)，班主任如能理智地分析形勢，果斷施出“自我解嘲式”這一妙招，定會(huì)緩和氣氛，避免沖突，使問題迎刃而解。
        那天下午第三節(jié)課是班會(huì)課，我夾著剛改完的試卷向教室走去。
        剛走到教室門口，就聽見里面亂哄哄的。推門一看，只見同學(xué)們有的站著位置上，有的趴在桌面上，他們臉上似乎還帶著沒來得及褪去的笑容，沒有一個(gè)人按我平時(shí)要求的那樣做好準(zhǔn)備，安靜地等待老師來讓課。顯然，剛才教室里一定發(fā)生了什么事情。
        我“啪”的一聲把試卷扣在講臺(tái)上：“是誰？給我站起來！”
        看到我憤怒的表情，大家都呆住了……過了好一會(huì)兒，班長站了起來，小心翼翼地說：“是石磊……”
        “是你這個(gè)調(diào)皮鬼??！”沒等班長講完，我猛地吼一聲，“你看看你這次考出了什么成績，還有心情在班上搗亂？?。拷o我站后面去——”
        這次考試全班都考得不理想，本來我就一肚子的火，想在這班會(huì)課上好好批評(píng)他們，這調(diào)皮鬼正撞在槍口上了，活該你倒霉?？墒?，對(duì)于我的命令，石磊竟然像沒聽見似的，一動(dòng)也不動(dòng)，臉上露出既委屈，又決不屈服的神情。
        這還了得？我蹭地一下就過去了，一把抓住石磊的手臂，要把他位起來，可他使勁地往后縮，不但沒把他拉起來，我自己倒過去了。
        看到他的樣子，我好氣又好笑，偷眼看去，全班同學(xué)眼睛都盯著我身上，特別是班長，一副想說話又不敢說的樣子。
        怎么辦？拉他起來，恐怕我的力氣難以完成這個(gè)艱巨的任務(wù)；不拉他起來罰站，我的面子又下不來。這時(shí)，我真的有些后悔了，本來罰學(xué)生站的做法就不對(duì)，何況他到底犯了什么錯(cuò)我還不清楚。唉！都怪我剛才氣糊涂了。
        突然，我想到一個(gè)辦法。就笑了笑，擠眉弄眼地對(duì)大家說：“唉！今天早上我沒吃早飯，吃得是火藥。你們看，我的火氣這么大，一下子就火冒三丈，你們可千萬別吃火藥?。≡顼垱]吃好，弄得一點(diǎn)力氣也沒有，連這個(gè)小鬼頭都位不起來，好了，既然你不起來，就坐著吧！”
        同學(xué)們哄堂大笑起來，石磊使勁地抿著嘴，終于沒忍住，也哈哈大笑起來……
        一場危機(jī)就這樣化解了。事后，班長告訴我，石磊并沒犯什么錯(cuò)，只是為了讓學(xué)習(xí)緊張的同學(xué)們放松一下，在課間講了一個(gè)笑話而已。聽了班長的話，我偷偷地捏了把汗，笑了！
    學(xué)生考試成績不好是主因，上課前教室里“亂哄哄”是導(dǎo)火索，在“我”沒經(jīng)過調(diào)查，一時(shí)沖動(dòng)之下，矛盾發(fā)生了。在師生相持之下，如果“我”一意孤行，勢必造成兩敗俱傷的后果；如果“我”就此放棄，眾目睽睽之下，又會(huì)使“我”這個(gè)班主任大失面子。怎么辦呢？此時(shí)，自找臺(tái)階，全身而退是最好的選擇。一段自我解嘲的幽默話語，緩解了緊張的氣氛，化解了尷尬與矛盾，使事情的發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)，得到了圓滿的解決。
       “忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”把這句話貫徹到班主任的日常工作中，更有著獨(dú)特的意義。班級(jí)的管理工作，有時(shí)并不像我們想象的那么簡單，師生之間、生生之間經(jīng)常會(huì)有誤解，有矛盾，有沖突。遇到問題時(shí)，簡單粗暴的處理方式只會(huì)使事情向更壞的方向發(fā)展。所以，作為班主任，一定要先做一個(gè)“忍者”，先忍一時(shí)之氣，等心情平靜下來，等事情稍稍“冷卻”下來，再去了解情況，對(duì)癥下藥，才能使問題得到很好的解決。只有這樣，班級(jí)工作才會(huì)正常有序地開展，班集體才會(huì)成為每位成員的溫馨家園。

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