寒假剛結束，我的朋友圈里全是一片老母親老父親們的歡呼：“終于開學啦！”然而，送娃上學的狂歡之下，他們似乎忘了，自己和孩子一同被作業(yè)支配的恐懼……當然，我們并不是來說輔導娃寫作業(yè)這件小事，今天我們來嘮一嘮教育這件大事。

最近我看了一部BBC拍的紀錄片，名為《SCHOOL SWAP:THE CLASS DIVIDE》（交換學校：階級劃分》，我把它理解為英國版的《變形計》，但不一樣的是，他們探討的是教育。

視頻鏈接：https://v.qq.com/x/cover/enjkdx4hvn89n77.html

先聊聊背景，在英國有兩套教育體系，國有（公立）和私立，類似于國內，私立學校采取的是針對少量人群的精英式教育，片中的沃明斯特就是如此。

而公立學校本著“讓更多人能夠接受教育”的理念，生源量大、學生質量良莠不齊，片中的貝姆羅茲就是這樣的公立學校。

在紀錄片中，沃明斯特的校長馬克和貝姆羅茲的校長喬沃德分別帶著自己的學生，去對方的學校進行為期一周的交換。我們嘮的就是這場英國版《變形計》給校長和學生們分別帶來了什么改變。

注：文中沃明斯特私立學校統稱為S校，貝姆羅茲公立學校統稱為G校。

公立學校

校長：喬沃德

喬沃德是G校校長，在這個學校，學生超過700人，預算只有500萬英鎊，用一個詞可以概括現狀——僧多粥少。在喬沃德看來，私立學校之所以擁有精英教育，并不在于其教學質量，而在于錢多以及他們的生源也極其優(yōu)秀。也就是說，她認為，學生本身就有極高的起跑線，私立學校的助力也沒那么重要。交換前，喬沃德立場很堅定，“我從未跟任何任何私立教育機構有任何形式的聯系，他們可以付我50萬英鎊一周，我也絕不會做沃明斯特的校長?！?/strong>

但現實就是，接受私立教育的那7%的人群在主導著英國的上層工作，喬沃德希望借由這次的交換機會，學習私立學校的教育優(yōu)勢，她堅信，教育就是解開社會不平等問題的關鍵。

在S校校園里，喬沃德看著學生們不慌不忙地走，邁著放松的冷淡的牛津步伐，她意識到，這里的學生已經會通過環(huán)境來學習了。了解了S校的集會、名人演講計劃、各項標準制度、教學質量、晚宴和課外興趣小組等等后，喬沃德感到痛苦和挫敗，但她并沒有在這份挫敗感中沉溺下去，而是“事情已經這樣了，只是要想辦法如何更好地前進”。

學生：娜絲

娜絲來自敘利亞，她的父母花費了大量心力把她帶到英國，送她入學，她也極其珍惜在G校的讀書機會，她是一個在逆境中成長的人。在交換前的采訪中，她說，“聽起來也許瘋狂，我想上牛津，或者劍橋。”而她在交換中體驗過S校的教學水準和課外活動后，她很清醒地表示，“這些很好，我很喜歡，但我不屬于這里。”

學生：布瑞特

布瑞特算是一個非典型的問題學生，在上課的時候會跟老師爭吵頂嘴，但同時自己也懂得很多“大道理”，比如他知道“如果我在學校不埋頭苦讀，也許人生就會一無所獲”。然而，缺乏自信和行動力的他只是停留在“知道這些道理”而已。

交換開始，剛來到S校的布瑞特就無數次表達“我喜歡這里，超過喜歡我們學校”。與S校校長馬克談話時，布瑞特被校長的一句“不要跟我說客套話，我覺得你能做大事”激勵，重建信心，并向自己提出挑戰(zhàn)，參加了S校課外的興趣小組混合見習隊，嘗試著專注地做事。

學生：卡西姆

3點放學，回家，先睡一覺，然后玩游戲機，這就是卡西姆放學以后的“神仙日子”，當被問及“未來想做什么工作”時，卡西姆不走心地回答“什么都不用做就能掙幾百萬”。在進入S校第一天與校長談話時，他才坦誠自己“喜歡運動，想做工程師，想先去勞斯萊斯等地方當學徒……”

在S校，他也加入了汽車興趣小組，嘗試打開自己的內心，去面對真正自己想做的事。

私立學校

校長：馬克

馬克是S校的校長，S校在學生數量只有G校一半的情況下，擁有相當其兩倍的預算，這種情況對比G校，也可以用一個詞形容——小康社會。

S校有多壕這里就先不提了，馬克在交換時的想法就是——與G校的教育工作者探討，什么才是優(yōu)質的教育。他認為，如果英國的每一所學校都關注私立學校在教的內容，那么他們的教育工作都會井井有條。（自信滿滿的校長）

在G校體驗過一周交換以后，馬克也有了很深的感觸——是因為存在很多社會因素，影響了學生們的身心健康和在學校的表現。并且，在交換過程中，他也體驗到G校的有教無類（接收生源沒有標準），對學生的特殊關懷，搗蛋學生的隔離室……這都讓他意識到，并非所有學校都有資源做到S校的標準，G校和其學生們，都在逆境中艱難生存，而在這種掙扎中，他們做到的人文關懷甚至比S校的絕對制度更好。

學生：桑德

桑德對自己的評價是時髦且富有，同時，他也是一個非常有自信有想法的孩子。在G校，面對G校搭檔布瑞特的搗蛋行為，他很苦惱——應該選擇跟他一樣犯傻還是做好自己的事？最后，在交換過程中一直堅持做好自己的桑德，在G校的環(huán)境中倍感打擊。

學生：喬恩

喬恩非常了解自己，他知道自己的數學不好，但自己無能為力，交換前他說，“我認為公立學校不會給到我（私立學校幫扶課程）這種程度的幫助?！?/span>

交換過程中，關于他的潛力，G校有了不同于S校的評價，喬恩第一次體驗到自己的數學成績?yōu)锳的“快樂”（從前在S校，他的數學成績一直為C）。在不同的評判標準之下，喬恩體會到了“鼓勵教育有時是好事”。

學生：凱蒂

凱蒂對自己的評價是”幸運“，她說，“我極其幸運吧，得到賦予的那一切?！睂π碌氖挛锖托碌沫h(huán)境總是充滿好奇心，對比G校搭檔娜絲的“好好學習，長大不想成為辦公室里的蕓蕓眾生”理論，來自S校的凱蒂只說“我喜歡烘焙、音樂和搗亂，未來可能小學教師比較適合我”。

對比G校娜絲的明確目標和雄心壯志，凱蒂也有了一點觸動，她認為自己太過游移，生活中充滿了Maybe。在G校上課的過程中，她也意識到，自己如果在公立學校上學，在大環(huán)境的影響下，自己可能不會那么努力；而S校給了自己外在的驅動力。

———我是開始反思的分割線———

公立教育是否真的意味著平庸？私立教育是否真的很完美？

看完《SCHOOL SWAP:THE CLASS DIVIDE》后，我意識到所有的一切并非絕對，每個學生帶著原生家庭的烙印走入學校，開始教育之途，從這時開始，學校教育和家庭教育就變成了兩條相輔相成的并行道，帶著他們走向未來。

《SCHOOL SWAP:THE CLASS DIVIDE》中，我看到的不僅是兩種教育體制或是兩個學校的對比，還有家庭可以從學校教育中汲取的教育要點——

1.規(guī)則可以讓孩子保持“隨時做好準備”的狀態(tài)；

2.暖心的關懷比冷冰冰的獎懲制度更有用；

3.建立自信的要點在于成就感；

4.培養(yǎng)孩子的關鍵在于燃起他們的內在驅動力；

5.讓孩子了解自己，越早越好。