教師如何聽(tīng)課評(píng)課

     聽(tīng)課評(píng)課能力是教研員、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師必備的素質(zhì)之一，是一項(xiàng)基本功，是衡量其業(yè)務(wù)水平的重要指標(biāo)。

    聽(tīng)課評(píng)課是教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一項(xiàng)常規(guī)性工作，是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專(zhuān)業(yè)水平的方法和手段。

１、教研科研功能  ２、激勵(lì)發(fā)展功能３、教學(xué)診斷功能 ４、溝通協(xié)調(diào)功能

    自我反思是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是教師不斷成熟、走向?qū)I(yè)化的良好途徑。聽(tīng)課評(píng)課與反思都是校本教研的有效措施和便捷方式。

    聽(tīng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師或研究者憑借眼、耳、手腦等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。

    聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一 (教學(xué)工作、教研工作、教學(xué)評(píng)價(jià)工作)；聽(tīng)課也是一種技能和方法；聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是一種手段或途徑。

    聽(tīng)課是教研工作的眼睛和耳朵，是實(shí)現(xiàn)溝通（教師之間、教育管理者與教師、教學(xué)研究者與教師）的橋梁和媒介。

    聽(tīng)課的目的和作用是：學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)）；發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問(wèn)題（研究）；了解、掌握教學(xué)狀況（評(píng)價(jià)）。

1、要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求；2、有的放矢，充分準(zhǔn)備；3、要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系；4、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息 ;5、要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合；6、要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。

主要記：原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

①聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、課時(shí)、研究專(zhuān)題。②教學(xué)的主要過(guò)程，包括板書(shū)要點(diǎn)、師生的活動(dòng)情況。③教學(xué)效果。  ④值得思考的要點(diǎn)。⑤對(duì)這堂課（或片斷）的簡(jiǎn)要分析。

①教師為什么要這樣處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣的教學(xué)方法是否合理、有效、有特點(diǎn)等，換個(gè)角度行不行、好不好。

②對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)地方為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑等。

⑤新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。

⑥這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上，等等。

(2)聽(tīng)、記要分清主次，突出重點(diǎn)。聽(tīng)課應(yīng)該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。

(3)要對(duì)聽(tīng)課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等，提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)和要求等。

    評(píng)課是教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能。要更好地發(fā)揮其功能，不僅要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)，制定簡(jiǎn)約可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案，還要有正確的指導(dǎo)思想和工作方法。

科學(xué)化的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度

2、從處理教材上做出分析評(píng)析  評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

＊計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
  ＊計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。
  ＊計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少等現(xiàn)象。
  ＊計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
  ＊計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 (2)看教學(xué)方法的多樣化 (3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 (4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用.

(1)看板書(shū)(2)看教態(tài)（3）看語(yǔ)言（4）看教法（5）看應(yīng)變能力（6）看學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能 

    課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。

    1、一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

    2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。

（2）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

（3）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。

1、實(shí)事求是的原則、2.坦率誠(chéng)懇原則（“心理零距離”原則）、3.突出重點(diǎn)原則4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、5.激勵(lì)性原則、6.因人而異原則、7.藝術(shù)性原則

   3、個(gè)別面談式、小組評(píng)議式、書(shū)面材料式、調(diào)查問(wèn)卷式、陳述答辯式（庭辯式評(píng)課法）、點(diǎn)名評(píng)議式、全員參與式、師生評(píng)議式、專(zhuān)家會(huì)診式、自我剖析式、行為跟進(jìn)式、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課式

    反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。

    自我反思是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到真正地落實(shí)和實(shí)施。

    教學(xué)效果（學(xué)生發(fā)展） 教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲

    新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段：

教學(xué)設(shè)計(jì)階段的反思主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教師可以依據(jù)以上要素問(wèn)自己以下問(wèn)題：

1．這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么?掌握什么?包括知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度情感等方面。即教學(xué)目標(biāo)。

2．要達(dá)到這樣的目標(biāo)，計(jì)劃了哪些學(xué)生的活動(dòng)?采用哪些形式、方法、步驟?

     在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；

    在教學(xué)后的反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

    教學(xué)實(shí)施以后的反思主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生做分析認(rèn)識(shí)。教師可以問(wèn)自己以下問(wèn)題：

1．我預(yù)想的發(fā)生了什么?沒(méi)有發(fā)生什么? 2.教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？

（一）從文體結(jié)構(gòu)上，我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。

（二）從寫(xiě)作內(nèi)容上看，大致可以從以下四個(gè)方面選擇話(huà)題來(lái)寫(xiě)“教學(xué)反思”：

1、寫(xiě)成功之處、寫(xiě)不足之處、寫(xiě)教學(xué)偶得、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

1、點(diǎn)滴有感——加批注、2.整體把握——寫(xiě)總評(píng) 3、難忘片斷——精點(diǎn)評(píng)  

   首先，培養(yǎng)自己勤于反思的好習(xí)慣；其次，反思記錄要及時(shí)、精要；第三，教學(xué)反思的形式可以多樣化。

教師要寫(xiě)教學(xué)反思，校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教研組長(zhǎng)等也提倡寫(xiě)工作反思、評(píng)課反思等。