提升校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)之道

老劉tdrhg 2019-03-07

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齊光偉

提升校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)，是建設(shè)一所有特色、有質(zhì)量學(xué)校的保證，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證。每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該加強(qiáng)日常修煉，學(xué)思結(jié)合，“做”而論道。

作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為重在培養(yǎng)三種能力，即規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的能力。

規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力，是校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的靈魂。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展所擔(dān)負(fù)的專業(yè)責(zé)任，要求校長(zhǎng)注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，把握學(xué)校改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)，組織社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生多方參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。我們知道，任何管理活動(dòng)的起點(diǎn)都是目標(biāo)，重點(diǎn)都是評(píng)價(jià)。沒(méi)有規(guī)劃目標(biāo)，就談不上真正的管理；目標(biāo)出現(xiàn)偏差，管理就會(huì)走向歧路。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為培養(yǎng)人提供什么樣的支持”是校長(zhǎng)必須關(guān)注的三大問(wèn)題。其中，“培養(yǎng)什么人”最為關(guān)鍵，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，其他工作就會(huì)很盲目或出現(xiàn)偏差。目標(biāo)管理體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，既堅(jiān)持了社會(huì)主義辦學(xué)方向，也為學(xué)校特色發(fā)展留下了空間。

在現(xiàn)實(shí)中我們常?？吹?，理想的教育目標(biāo)難以達(dá)到，現(xiàn)實(shí)的教育結(jié)果不令人滿意，理想目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果存在較大差距；學(xué)生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴(yán)重，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)；以分?jǐn)?shù)為本的教育導(dǎo)致了人的異化而不是人的解放，學(xué)生素質(zhì)不能適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展的要求，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不能滿足未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的要求。

要解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，校長(zhǎng)必須明確教育管理的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。只有樹立這樣的學(xué)生發(fā)展觀，并以促進(jìn)“四個(gè)發(fā)展”作為管理的目標(biāo)，校長(zhǎng)的教育管理活動(dòng)才不會(huì)偏離正確方向。

領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力，是校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，推行有效的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，實(shí)施監(jiān)督和評(píng)價(jià)教學(xué)的制度與方法，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之形成終身學(xué)習(xí)的意愿與能力。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，積極推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。在教育教學(xué)中，重視以學(xué)定教、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

第一，重視以學(xué)定教?！耙詫W(xué)定教”課堂教學(xué)改革是規(guī)范辦學(xué)行為、教學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的重要舉措。作為校長(zhǎng)，在課堂教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)提高教師對(duì)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，在教學(xué)管理中落實(shí)教學(xué)行動(dòng)，加大師資培訓(xùn)，提升教學(xué)技能，增強(qiáng)育人效果。

第二，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

第三，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)和實(shí)踐“自主、合作、探究”的課程教學(xué)基本理念。

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的能力，是校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，要將學(xué)校作為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地，建立健全推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度，落實(shí)每位教師5年一周期的培訓(xùn)要求，維護(hù)和保障教師合法權(quán)益與待遇，關(guān)愛(ài)教師身心健康，建立優(yōu)教優(yōu)酬的激勵(lì)制度。具體包括落實(shí)“教師隊(duì)伍是教學(xué)工作的核心資源”理念。以發(fā)展的眼光支持教師成長(zhǎng)，給教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，支持教師進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的目的。為了讓教師在崗位實(shí)踐中獲得發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立師徒結(jié)對(duì)制度、新教師上入門課達(dá)標(biāo)課制度、名師示范課制度、教師教學(xué)反思制度，讓教師在工作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。不僅如此，校長(zhǎng)作為學(xué)校的決策者、管理者、組織者，應(yīng)尊重教師的各項(xiàng)基本權(quán)利，注意與教師的交流和溝通，通過(guò)教代會(huì)等方式征求他們的意見(jiàn)。學(xué)校重大舉措做到教職工共同商議決定，領(lǐng)導(dǎo)班子的功過(guò)得失邀請(qǐng)他們參與討論，提高教師的責(zé)任感和自豪感。激勵(lì)教師發(fā)展。在學(xué)校管理中，建立和完善激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑與方法。建立激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，可以從多元化、多渠道著手，主要包括：落實(shí)校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)、實(shí)行人文關(guān)懷，盡量滿足教師需要、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)、實(shí)行情感激勵(lì)和制度激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)教師信心，維護(hù)和保障教師合法權(quán)益與待遇，關(guān)愛(ài)教師身心健康等。

提升校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)，是建設(shè)一所有特色、有質(zhì)量學(xué)校的保證，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該加強(qiáng)日常修煉，學(xué)思結(jié)合，“做”而論道。

（作者系湖北省襄陽(yáng)市第三十五中學(xué)校長(zhǎng)）

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來(lái)自：老劉tdrhg > 《3.觀點(diǎn)/理論》

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