 王營（特約評論員）2019-02-18 10:22 新課程改革以來，許多小學、初中都開設了科學課，高中階段也開設了文科綜合和理科綜合，但在學校視導時發(fā)現(xiàn)，許多學校在教學這類課程時，往往是講到物理知識時請物理老師，涉及到化學知識時請化學老師，用到生物知識時請生物教師，幾乎難覓能獨自完成綜合學科教學的教師。 按理說，設置科學課和綜合課程，目的是將不同學科串聯(lián)起來，將知識點從一門學科擴展到其他多門學科，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。然而遺憾的是，教師仍然習慣于按照數(shù)學、物理、化學、生物、地理的方式來進行教學，傳授給學生的也大多是一些碎片化、相互割裂的知識。這樣一來，學生綜合分析和解決問題的能力便無從談起。 由此，我想起《論語·子罕》篇中的一段對話：達巷黨人曰：“大哉孔子！博學而無所成名?！弊勇勚?，謂門弟子曰：“吾何執(zhí)？執(zhí)御乎？執(zhí)射乎？吾執(zhí)御矣?！?/span> 本章介紹的是達巷這個地方的人對孔子的一番評價。他們說，孔子真?zhèn)ゴ螅裁磳W問都精通，可惜沒有成名的專長，不是某一方面的專家。孔子聽了這樣的評價，很風趣地對學生說：“這叫我干哪一行好呢？趕車呢？還是射箭？我趕車好了?！?/span> “趕車”和“射箭”分別是孔子教授的“六藝”之一，作為教師的孔子當然精通，但不一定是某一方面的佼佼者?？鬃幼鳛槲覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰?、教育家，其對后世的影響主要是思想方面的，是其堅守的“道”對后人精神的浸染。趕車和射箭是當時社會所必需的技能，做為教師的孔子當然要有所涉獵，但不一定能成為這些方面的專門人才。由此可見，孔子是一位“復合型”教師。 時代發(fā)展到今天，隨著人類認識世界視野和空間的擴充，既需要一些像孔子、蘇格拉底這樣指引人類前程的思想家和通才，也需要一批在某一領域一專多能的“專才”。就當代社會而言，其實“趕車”和“射箭”也沒有什么不好，奧運會不是也設計了這樣的項目嗎？那些拿了奧運冠軍的賽車手和射擊手同樣也贏得了社會的尊重。 學科綜合是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然走勢，是課程發(fā)展的必然選擇，這種綜合適應了時代發(fā)展的需要，有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生跨學科綜合思考和解決問題的能力，也有利于學生創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)的提升。因此，單一的學科知識傳授已難以適應學生多樣化發(fā)展的需求，跨學科復合型教師的培養(yǎng)已成為推進課程改革的當務之急。 培養(yǎng)跨學科復合型教師，首先要解決高校師資培養(yǎng)和中小學課程設置相互脫節(jié)的問題?，F(xiàn)在高等師范院校仍沿襲原來的課程設置，培養(yǎng)專業(yè)單一的學科型教師。當務之急是改革高等師范院校課程設置，設立綜合性的科學專業(yè)和歷史與社會專業(yè)，從源頭上解決復合型師資匱乏的問題。 其次，各地教育部門要加大教師在職培訓和校本培訓力度，定期舉辦培訓班，鼓勵部分優(yōu)秀教師學習跨學科的專業(yè)知識。同時，學校也要通過校本培訓，讓教師明確綜合課程的教學目標和教學要求，讓他們逐步勝任綜合課程教學，這是解決當前復合型教師缺乏的現(xiàn)實途徑。 再次，改革現(xiàn)有職稱評定和聘任制度，增加綜合課程專業(yè)技術(shù)評審，為綜合課教師提供晉級和專業(yè)發(fā)展的機會，使他們安心于綜合課程的教學和研究。 成為復合型教師是課改對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求。記得剛剛參加工作那會兒，學校領導就要求語文教師成為“雜家”，現(xiàn)在看來，不僅語文老師要成為雜家，各科教師都應當成為雜家，過去那種學科之間井水不犯河水、老死不相往來的封閉局面，到了應當徹底打破的時候了。 （作者王營，蒲公英評論特約評論員）
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