這里所說的講課好，是指日常上課講得好，而不是指講課比賽中那些反復(fù)背誦別人設(shè)計好的臺詞，然后做秀表演的所謂講課能手們。

日常教學(xué)中很多老師備課踏實認真，講課滔滔不絕，學(xué)生喜歡，領(lǐng)導(dǎo)認可，但就是教學(xué)成績比其他同事差一大截。自己感到委屈，別人也為他感到不平。其實，這是有原因的。講得好，不等于學(xué)生學(xué)得好，講到了，不等于學(xué)生學(xué)會了。

這種類型的老師教學(xué)成績不好，最根本的原因就是他們不注意“學(xué)情”，忽視了學(xué)生的主體地位，沒真正做到以學(xué)生為中心，沒抓好知識的“落實”。

年輕老師也常犯這樣的錯誤。認為教學(xué)很簡單，講完了，學(xué)生們就該掌握了，因為知識如此簡單，你怎么可以不會呢？實際上，學(xué)生是真的沒掌握。開始認為是自己講得不好而導(dǎo)致學(xué)生不會，后來不斷改進講課藝術(shù)，比別人更努力地講課，但還是收效甚微。

我開始反思研究，逐步認識到，作為孤立的老師，該做的我都做到了，我缺少的是在課堂上時刻以學(xué)生為中心，時刻關(guān)注學(xué)情。很多時候是我講我的，他聽他的，只知道我講完了，不管他是否學(xué)會了。這樣上課，教學(xué)效果當(dāng)然事倍功半，甚至“事倍功無”。

其實，同樣一個問題，從老師的角度和從學(xué)生的角度來審視，是完全不同的。往往老師認為簡單，學(xué)生卻認為很難。所以，我們上課，不但要備教材（不是指寫書面?zhèn)湔n），更要備學(xué)生，要在上課過程中想辦法讓學(xué)生動起來，他們不是看客，他們是真正的主人。

“在游泳中學(xué)游泳”，這是一條真理。你只在岸上講述游泳的知識，不讓他下水，他永遠也學(xué)不會游泳。具體地說，上課時很多東西，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師一定不要包辦代替，教師的角色只是引導(dǎo)課堂，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。