“學(xué)好數(shù)理化，考遍天下都不怕”

成為“過去進(jìn)行時”

過去，都說理科容易拉開分?jǐn)?shù)。

我們那一代，流行一句口號：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。

后來，這句口號慢慢變成“學(xué)好數(shù)理化，考遍天下都不怕”。

很多家長、學(xué)生，也一直奉為真理。于是，花大力氣，補習(xí)理科。

而語文，一直認(rèn)為，是“很難拉分”的。可補，可不補。語文老師，也一直被認(rèn)為是成就感最低的教師?；ǖ臅r間最多，收效卻最低。

但是，這個觀點最近幾年卻遭到前所未有的挑戰(zhàn)。

從小學(xué)高年級開始，很多家長發(fā)現(xiàn)，語文逐漸成了拉分厲害的科目。

而其中作文和閱讀理解當(dāng)屬語文學(xué)科的拉分王！

我們都知道語文學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性。它考的是積累，是語感，是閱讀速度，是鑒賞與綜合分析能力。這些，不是靠一兩天突擊而成的。

“冰凍三尺，非一日之寒”。語文閱讀理解能力的提升，需要長時間的積累。

今天我們就來講講閱讀理解告訴你如何從閱讀理解中獲得高分的真相！

我們可能會對出這樣的閱讀題本身有一些吐槽。

一些人抱怨說，現(xiàn)在的語文試卷中的閱讀理解大量存在對作家文章的過度解讀，從字詞句到段落大意再到中心思想等，讓語文閱讀變得機(jī)械而枯燥，讓學(xué)生討厭、害怕語文閱讀，這樣的做法完全是在為難學(xué)生嘛。

甚至有些作品被選為閱讀題的作家也在吐槽：自己寫的東西居然自己讀不懂？

2017年浙江省的高考語文閱讀理解，使用的文章是作家鞏高峰的《一種美味》。全文描述了貧寒的一家五口，拿著六歲的小兒子從水溝里捉到的草魚燒魚湯的情景，結(jié)尾有這樣一句話： “現(xiàn)在，它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。” 題目的最后一道，就是讓考生們對這個開放式的結(jié)尾作出自己的理解。

于是，這道“詭異的光”迅速在網(wǎng)絡(luò)上火了起來。作為始作俑者的作者，在高考結(jié)束之后也收到了暴風(fēng)驟雨般的各種吐槽。該文作者一句“標(biāo)準(zhǔn)答案沒出來，我怎么知道我想表達(dá)什么”，更被媒體稱為“高考閱讀打敗原作者”。

看起來似乎真的是我們的閱讀理解就不該這樣出題。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。我們每個人對同一個文學(xué)作品的理解和感受是不相同的。而且我們也不是作者本人，別人的思路，又豈是這么好理解的？再說作者也不是神，他并不一定什么都能想到，什么都是對的！我們平時讀書，欣賞別人的文字就是要帶著自己的情感體驗和主觀思想，感受思想的多元性。

但是千萬別忘了，我們是在考試！

我們讀不懂閱讀理解，問題有可能出在我們自己對閱讀理解這件事并不理解。

考試就是一場競技。尤其是高考，更是一場數(shù)百萬人參與的大規(guī)模的同臺競技活動！它的目的是什么？是選拔人才。要做到公平公正，就得設(shè)定規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。而語文考試，包括其中的閱讀理解當(dāng)然也要如此。

我們從小就進(jìn)行的閱讀這件事，其實本身并沒有建立一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，青菜蘿卜，各有所愛嘛。但一旦作為考試內(nèi)容，就必須產(chǎn)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。

所以問題開始變得簡單了，我們要讀懂閱讀理解，那首先就一定要讀懂閱讀理解的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)從哪里來呢？有人說是命題的專家，有人說是領(lǐng)導(dǎo)。由此而認(rèn)為在閱讀理解時揣摩命題人心思才是閱讀理解的法門。還有人認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)掌握在作者手中，文章是他的，他怎么想，怎么寫，決定了我們的答案是否正確。

依我看，這些說法都不夠準(zhǔn)確。

首先作者并不能掌握標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一篇文章被選為考題后，它就被定位為一篇具有應(yīng)試價值的文字。羅蘭.巴特提出“作者之死”，就是說，文本在被作家創(chuàng)作后就已經(jīng)脫離了作家，而形成獨立的東西，而它的“完成”要靠讀者的闡釋。閱讀理解并不是讓你“設(shè)身處地理解作者在想些什么”。讀者所解讀的東西并不一定是作者所知道，所傳達(dá)，所確定的含義。其中答題需要的邏輯，發(fā)散思維，文學(xué)功底等，才是這篇文章“核心所在”?？忌褪且獜囊黄淖种羞\用自己的能力洞察出邏輯縝密的答案。而且作者雖然能寫出那樣的作品，卻并不一定具備闡釋的能力，所以才會出現(xiàn)大量原作者答不出自己寫的文章的閱讀題的事情。

專家也不能隨意制定標(biāo)準(zhǔn)。專家只能依據(jù)教綱的要求以及語言文字基本規(guī)律和文學(xué)理論研究的成果來設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案，并不是腦袋一拍，用自己的喜好來制定答案。我們平時所學(xué)的知識點，到了閱讀考試中，就被變成了閱讀的答案。我們要做的就是在考試時通過它層層推理，去找到它們。

所以作為一篇被選為考題的文學(xué)作品，我們對他進(jìn)行解讀的依據(jù)并不是由別人決定的。

面對一個文本，我們能讀懂它的含義，讀出它的技巧，讀出它的情感，讀出它的意義，這是我們自己的閱讀理解力，是由我們所掌握的知識來決定。我們不是用主觀感受去來解讀它，而是展現(xiàn)出我們的才華和素養(yǎng)讓它去解讀我們。

明白這一點很重要。我們很多學(xué)生之所以一看到閱讀理解題就頭疼，是因為我們沒有辦法去弄清楚別人腦子里的思想和意圖，但我們可以搞清楚自己具有哪些知識和素養(yǎng)。至少我們會知道，我們需要提高的是自己的能力。