初中物理大致分為力、熱、光、電四個(gè)大板塊，其中力學(xué)和電學(xué)尤為重要，在中招考試中所占分值的比例很大，可以說解決了力學(xué)題和電學(xué)題，就解決了初中物理！

下圖是一道比較典型的力學(xué)分析題，很多學(xué)生遇到這樣的題都有些發(fā)怵，因?yàn)樵擃}中涉及了兩個(gè)物體的受力分析！閑話少敘，直接上題！

這道題是AB兩個(gè)物體的疊放，四個(gè)選項(xiàng)中A項(xiàng)問的是AB之間有無摩擦？BCD三個(gè)選項(xiàng)都在問同一個(gè)問題：地面對(duì)B有沒有摩擦？

這類題必須要進(jìn)行受力分析，采用“隔離法”和“整體法”相結(jié)合，A選項(xiàng)采用隔離法，把A或B隔離出來，進(jìn)行受力分析，又因?yàn)槲矬wA在上方，受力相對(duì)簡(jiǎn)單，所以對(duì)A進(jìn)行受力分析！

先分析非接觸力，也就是重力，再分析B對(duì)A有支持力，這兩個(gè)力在豎直方向上，大小相等方向相反，是一對(duì)平衡力，對(duì)于該題來說，不畫出這兩個(gè)力也不影響分析水平方向上是否受有摩擦力，所以可以不畫出。而在水平方向上，物體A向右受有力F，如果沒有其它力與之平衡，物體不可能處于靜止，故B對(duì)A一定有一個(gè)摩擦力，方向與力F相反，大小相等！如圖

所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤！

而在分析地面對(duì)B是否有摩擦力時(shí)，要采用整體法，簡(jiǎn)單快捷，把兩個(gè)物體認(rèn)為是一個(gè)物體在地面靜止，仍然是豎直方向上的所受到的重力和支持力平衡，不作圖。水平方向上，整體向右受有力F，向左受有力F，受力已經(jīng)平衡了，處于靜止?fàn)顟B(tài)，符合題意。假如對(duì)面對(duì)B有一個(gè)摩擦力，不管方向向左還是向右，系統(tǒng)不可能平衡。

所以選項(xiàng)B正確！

我認(rèn)為把一道題分析透徹，并且把它所涉及的變式題一并向?qū)W生分析講解，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時(shí)也避免以后遇到變式題，因定勢(shì)思維而出現(xiàn)錯(cuò)誤！并且一塊知識(shí)的熟練對(duì)其它題型也有促進(jìn)作用！

這道題中仍舊在問摩擦力的問題，只不過沒有問及地面對(duì)M是否有摩擦。物體向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，符合摩擦力產(chǎn)生的所有條件，故地面對(duì)物體M一定有摩擦力，方向向左。

兩物體在力F的作用下向右勻速直線運(yùn)動(dòng)，忽然撤去力F，物體M失去動(dòng)力，在摩擦力的作用下減速，而上面的物體m由于慣性還想保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向右傾倒！選項(xiàng)A錯(cuò)誤。

勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體m與M相對(duì)靜止，并且沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，故兩物體之間沒有摩擦力。

但是該題中力F撤去后，兩個(gè)物體由于慣性向右做減速運(yùn)動(dòng)，所以M對(duì)m有一個(gè)向左的摩擦力，否則物體m還會(huì)保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)！力的作用是相互的，m對(duì)M同樣有摩擦力，方向向右！

故選項(xiàng)C正確！

再根據(jù)整體法，m和M受總重力豎直向下，同時(shí)受有地面對(duì)它們的支持力，是一對(duì)平衡力。故選項(xiàng)錯(cuò)誤D！

還可以怎么變？如下圖

該題中，外力F施加在上面的物體m上，對(duì)m在水平方向上受力分析，因?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，所以受力平衡，故M對(duì)m有一個(gè)向左的摩擦力，大小等于F。

要分析地面對(duì)M是否有摩擦，采用整體法，水平方向上兩物體作為一個(gè)整體向右受力為F，并且做勻速直線運(yùn)動(dòng)，處于平衡狀態(tài)，所以地面對(duì)M有向左的摩擦力！

以上共分析了三道題，其實(shí)合并成一道題，需要提醒的是，物體在豎直方向上的力對(duì)于摩擦力沒有影響，對(duì)于物體在水平面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也無影響，所以沒有做出受力分析圖！