初中三年是孩子一生很重要的受教育階段，很多家長心情急切，望子成龍。但更多的是從眾學(xué)習(xí)，沒有做好整個中學(xué)期間的習(xí)慣和能力培養(yǎng)規(guī)劃，錯過習(xí)慣和能力培養(yǎng)的最佳時間，等發(fā)現(xiàn)問題時已經(jīng)很難改正。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好以下五個環(huán)節(jié)：聽講、筆記、作業(yè)、改錯、總結(jié)。這五個環(huán)節(jié)與我們的成績息息相關(guān)，非常重要。

和成績的關(guān)系度：聽講與筆記，約40%，作業(yè)約10%，改錯約20%，總結(jié)約30%。

具體做法：聽講、筆記，時間分配：80%時間聽講，20%時間記筆記。

聽講聽什么：老師對一個題目的思路突破分析，一個題目或者一類題目的總結(jié)，自己有疑問的地方。

筆記記什么：
（1）基礎(chǔ)的定義、定理、性質(zhì)（一定要理解記憶）
（2）自己課上的靈感
（3）自己有疑問的地方
（4）老師的歸納與總結(jié)

作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)是對課堂知識的落實，很重要

改錯：對自己沒掌握的知識的及時彌補(bǔ)與修正

總結(jié)：總結(jié)的時間不需要太長，但是對能力提升很重要。把自己的知識體系歸納總結(jié)，編織成網(wǎng)。

１.按時完成老師布置的各科作業(yè)

每天及時將作業(yè)完成，效率很重要！不能一邊做一邊玩，要高效率學(xué)習(xí)高效率玩！初中學(xué)業(yè)任務(wù)加重，效率很重要。

2.做題書寫整潔、清晰

開始重點要求步驟，對題目解答交待清楚，通過步驟反應(yīng)思維過程，不能出現(xiàn)跳步現(xiàn)象。當(dāng)步驟清楚時再要求書寫整齊。

做好四會：會聽、會做、會講、會變。

會聽：會聽老師講課的關(guān)鍵點，聽講效率高
會做：把會的做成對的，準(zhǔn)確、規(guī)范進(jìn)行書寫，表達(dá)自己的思路
會講：把自己會的東西講解出來，能力達(dá)到一個新的層次
會變：題目的形式發(fā)生變化，能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，準(zhǔn)確解答

具體做法：

1.家長裝傻讓孩子把題目講給你聽。

有時候家長要傻點，題目的解答你看懂裝沒看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過程講給你聽，過程中還可以裝傻提些問題。

這樣既提高了孩子的語言表達(dá)能力，又能讓他（她）對題目理解更深一層。同時更讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我給他們講明白的。

聽懂不意味著會做，會做不一定能做對。講題會進(jìn)一步加深對題目的理解，對能力提高大有好處。

2.讓孩子學(xué)會總結(jié)，做讀書筆記交流體會。

學(xué)會一個章節(jié)或一冊，讓孩子給你總結(jié)下知識。剛開始你可以幫助他（她），讓他（她）養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣最重要。

有些時候放松下，讓孩子讀些名著或勵志類書籍，有感想時讓他（她）做好筆記，你也可以和他（她）一起看，交流對人物的感受和心得體會。

會總結(jié)和歸納，才能讓學(xué)習(xí)更高效，才能做到舉一反三。

改進(jìn)學(xué)習(xí)的思路，做好三多：

一題多解、多題一解、一題多變

一題多解，打開思路，找到巧法
多題一解，歸納總結(jié)，找到通法
一題多變，形式多變，找到模型

初三在延續(xù)思維能力提高的基礎(chǔ)上，讓孩子逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，自己學(xué)會整理和查找資料。

最開始，家長可以操作讓孩子看，逐漸讓孩子自己整理，家長給予指導(dǎo)，最后讓孩子完全自己整理。

比如：

老師經(jīng)常會要求整理作家的生平事跡，最開始上網(wǎng)幫助孩子查資料，后來就讓孩子自己查、自己整理。

開班會的資料也是自己查自己整理，其中有些圖像需要孩子自己用相機(jī)拍。

另外，如果孩子喜歡玩魔方，就讓他（她）自己上網(wǎng)查資料、整理相關(guān)資料（玩魔方有助于培養(yǎng)孩子空間想象與動手能力）。高中需要很好的自學(xué)能力，有意識做這方面培養(yǎng)，才能慢慢放手。

1.要堅持

有家長說，給孩子建立習(xí)慣的過程中很難堅持。這讓我想起身邊很多熟悉的場景。

一個小學(xué)生已經(jīng)堅持了兩個星期每天早起鍛煉，結(jié)果某天晚上和家長一起看《中國好聲音》到11點多，第二天早上起不來，從此再也沒有進(jìn)行過早鍛煉。

一個高中生好不容易在家長、老師的合力下，上繳了手機(jī)也不再上網(wǎng)玩游戲，可某一天在同學(xué)的拉攏下又一次身陷網(wǎng)游不可收拾，盡管自己的保證書還隨身攜帶。

有很多愛美人士苦苦堅持?jǐn)?shù)天晚間節(jié)食，結(jié)果一場好友聚會便自此守住餐桌回歸舊途，飽享口腹之欲卻事后自責(zé)不已。

查爾斯·杜希格在《習(xí)慣的力量》中說：“習(xí)慣從來不會消失，它蟄伏在大腦的基底核，當(dāng)正確的暗示和獎賞出現(xiàn)時，它會再次出現(xiàn)。失憶老人能找到回家的路，老鼠能在巧克力的誘惑下進(jìn)出迷宮，都是這個道理?！?/p>

2.寫下來

你的“習(xí)慣建立計劃”具體嗎？有白紙黑字寫下來嗎？

事實上，在習(xí)慣建立的過程中，“寫下來”這個動作非常關(guān)鍵，通過寫下來我們才能在頭腦內(nèi)確認(rèn)自己真正想要的東西，才能梳理清楚這些要素之間的關(guān)系，才會不自覺地模擬即將發(fā)生的場景。

這些是實際行為發(fā)生的“先行組織者”，沒有這些確定性的演練，我們的大腦缺少真切的行動指南。我們做事之前，大腦需要“儀式感”，其實質(zhì)上是內(nèi)心歸屬的確認(rèn)，我們生活中幾乎處處都需要“儀式感”，不是嗎？

3.做可視化的進(jìn)展記錄

比如，某件約定的事情做好后，在日歷上做出標(biāo)記，以示自己當(dāng)下的進(jìn)展。

這給我們對做好的事起到一個心理確認(rèn)的功能，由此產(chǎn)生的成就感、起到的作用更是不可小視——這是真正讓我們堅持下去的內(nèi)在動力。

這個進(jìn)展記錄盡可能放到醒目之處，另外也可以通過記日記的方式達(dá)到堅持的目的。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，老師、家長要有耐心，堅持引導(dǎo)孩子做下去。