|
審題是快速寫作的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性一步。審題的具體任務(wù)，就是正確把握命題人的意圖，全面準(zhǔn)確地理解題目要求，弄清寫作內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)，明確立意，確定文體，選用恰當(dāng)?shù)膶懛?，列出切合題意的構(gòu)思綱要?？焖賹懽饕笤诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)完成審題任務(wù)，不能磨磨蹭蹭、慢條斯理地揣摩、分析。
題目快速審視的常見有以下幾種：
（一）、語言結(jié)構(gòu)分析法
每一個(gè)文題，都有一定的表達(dá)形式，或是一個(gè)完整的句子，或是不念舊惡短語，或是一個(gè)詞，它們都有一定的語法關(guān)系可以尋找。
1、主謂式文題
用完整的句子作文題，它們往往都是主謂關(guān)系。這類題目一般就是文章所要闡述的中心論點(diǎn)，或是要表達(dá)的中心思想。其主語往往就是闡述的對(duì)象，謂語則是要闡述的觀點(diǎn)，或是文章的中心內(nèi)容，有時(shí)又是決定文章內(nèi)容的題眼，而其他的定語、狀語等成分就是題目的取材范圍。
如，《我跟媽媽學(xué)洗衣服》，題目中的“學(xué)”就是重點(diǎn)，文章應(yīng)把“我”從不會(huì)到會(huì)這個(gè)“學(xué)”的具體過程寫詳細(xì)。主語“我”是限定題材的指示詞，有了這個(gè)主語“我”的限定，文章就不能寫其他人了?！皨寢尅边@一狀語，限定了“學(xué)”的對(duì)象。
但大多數(shù)文題，都不是完整的句子。面對(duì)這些題目，我們應(yīng)抓住中心詞語，先給以補(bǔ)充，再進(jìn)一步審清題意。如《我的理想》，就是主謂結(jié)構(gòu)省略式文題，審視這類文題，首先要將它補(bǔ)充成主謂式文題：《我的理想是當(dāng)一個(gè)……家》，然后按主謂式文題進(jìn)行審視。
2、偏正式文題
審這類文題，必須把握中心詞與修飾語的關(guān)系，確定寫作的重點(diǎn)。如《“0”的啟示》，中心詞是“啟示”，它表明文章要用論說方式來表達(dá)，而“0”則是修飾詞它是“啟示”的對(duì)象。又如，《我最崇敬的人》其中心詞是“人”，于是明確是寫人的文章，修飾限制詞“我最敬愛的”，這主限定了寫人的內(nèi)容，是要寫些人品質(zhì)上令人崇敬之處，而且這個(gè)人必須是“我”了解的，讓我崇敬的，題眼要落實(shí)在“崇敬”一詞上。
3、動(dòng)賓式文題
動(dòng)賓式文題抓住最能體現(xiàn)觀點(diǎn)的動(dòng)詞，然后扣住宣誓賓語，重點(diǎn)闡述“為什么”這一問題。如《提倡能者為師》，動(dòng)詞是“提倡”，賓語是“能者為師”，文章的重點(diǎn)就是闡述為什么要提倡能者為師，……主要是正面立論，如果再深入一層，還可闡述“怎么辦”，即怎樣提倡能者為師。這種分析綜合，有利于根據(jù)題目要求展開論述，突出中心。
（二）捕捉題眼法
清代文論家劉熙載在《世概》中說：“題有題眼，文有文眼。題眼或在題中實(shí)字，或在題中虛字，或在無字處”。
這里所謂的“實(shí)字”“虛字”或“無字”處，即所謂的“題眼”。它是揭示題中思想意義，指出題目寫作重點(diǎn)表現(xiàn)題目感情色彩的所在。即今人所謂的關(guān)鍵詞語。……“無字”處，不僅提示審題要注意使用聯(lián)想開掘題目的 “言外之意”，找出命題人的“潛臺(tái)詞”，而且它之所以成為“題眼”，就在于它在“啟發(fā)提示”之外，不定期提示題目的主旨和文章的表意重點(diǎn)。因此，題目到手時(shí)，千萬不可大意，必須仔細(xì)體味，盡快捕捉住題眼。
題眼在主謂式文題中，往往是為主動(dòng)詞。如《我的家鄉(xiāng)變了》，要寫的內(nèi)容當(dāng)然是
“家鄉(xiāng)”的“樣子”，可這是提示題材內(nèi)容的，而“題眼”則是為主中心詞“變”這個(gè)題眼，或再寫出“變”的原因、“變”速度、“變”的過程，從中挖掘也題旨更深層的意義。
當(dāng)然，快速寫作審視文題，絕不允許作者按部就班地揣摩。它要求我們以極快的速度，運(yùn)用同步審視的方法審題，即采用掃描的方法，對(duì)題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達(dá)什么主題。
（三）辯明關(guān)系法
所謂辯明關(guān)系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構(gòu)成題目的詞或詞組之間的特定關(guān)系。在審題時(shí)，必須仔細(xì)辯明這些題目本身蘊(yùn)含的關(guān)系，因?yàn)檫@類議論文的特點(diǎn)，一般說來主是構(gòu)成題目詞或詞組之間的特殊關(guān)系。如《自由與紀(jì)律》這個(gè)題目，首先就要快速辯明“自由”與“紀(jì)律”的關(guān)系，然后再根據(jù)二者的關(guān)系立論。辯證唯物主義常識(shí)告訴我們，沒有紀(jì)律就沒有自由，沒有自由也無所紀(jì)律，二者之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。其實(shí)，這就是文章的論點(diǎn)。當(dāng)然，也可以根據(jù)這種關(guān)系再靈活變通一下，這樣立論：“人要有自由但自由要受紀(jì)律的約束?！被蛘呤菗Q一個(gè)角度立論，但萬變不離其宗，不管從哪一個(gè)角度立論，都離不開二者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
運(yùn)用這種方法，可以防止審題時(shí)理解上的偏差，準(zhǔn)確地把握題目的含義所在，深入的挖掘文題內(nèi)在意義與問題的實(shí)質(zhì)。題中詞與詞組與詞組的內(nèi)在關(guān)系，大致有以下幾種。
1、因果關(guān)系
如《立志與勤奮》一題，人要立志高遠(yuǎn)，樹立崇高的理想，“立志”是“因”；“勤奮”是“果”，由于具有遠(yuǎn)大志向，明確了努力方向，因此才“勤奮”地學(xué)習(xí)，工作成為棟梁之材。
2、條件關(guān)系
如《根深才能葉茂》一題，強(qiáng)調(diào)根深這一必要條件，立論也是以這條件為依據(jù)的。在闡述這類題目時(shí)，要防止絕對(duì)經(jīng)，片面性。條件是相對(duì)的，也是可以變化發(fā)展的，如果不用辯證的觀點(diǎn)來看問題，來闡述題目，會(huì)導(dǎo)致思想內(nèi)容的錯(cuò)誤。
3、選擇關(guān)系
選擇關(guān)系的文題，都要說清楚選擇的理由。如《與其臨淵慕魚，不如退而結(jié)網(wǎng)》這一選擇關(guān)系的文題，必須說明為什么不能光有“臨淵慕魚”的空想，而必須“退而結(jié)網(wǎng)”，采取實(shí)干態(tài)度的理由。
4、遞進(jìn)關(guān)系
如《昨天·今天·明天》一題，三個(gè)概念是遞進(jìn)關(guān)系：回顧“昨天”，更明確“今天”該怎么做；“今天”的努力，是為了創(chuàng)造美好的“明天”。
5、對(duì)立關(guān)系
如《失敗與成功》、《自由與紀(jì)律》，這兩個(gè)題目中的概念是對(duì)立的一對(duì)矛盾，但在一定重要條件下，它們又是對(duì)立的統(tǒng)一。闡述這樣的題目應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其統(tǒng)一性。
6、對(duì)比關(guān)系
如《革新與守舊》、《儉與奢》，這兩個(gè)題目中的概念是相反的，它們形成了鮮明的對(duì)比，論述時(shí)，要抓住它們的不同點(diǎn)，采用正反的論證方法有破有立。
7、依存關(guān)系
如《專與博》、《學(xué)與思》，這睦題目概念與概念之間是相互依存的叛亂?！安笔恰皩！钡幕A(chǔ)，沒有廣博的知識(shí)，難做到有建樹的“?！?。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，這兩句話就闡明了“學(xué)”與“思”之間的依存關(guān)系。
運(yùn)用辯明關(guān)系法審題，思維具有明確的方向性，不會(huì)走彎路，因而能大大加快審題速度。
（四）提示寓意法
有些作文的題目或材料很含蓄，所以不能就事論事，必須深挖內(nèi)涵，正確提示寓意。如《羨魚與結(jié)網(wǎng)》一題決不能是論述捕魚的問題；《一屋不掃，何以掃天下》一題不能理解為論述環(huán)境衛(wèi)生工作。尤其是材料和圖表型作文更應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)確地理解材料或圖表的含義。
提示寓意常常表現(xiàn)為探求其比喻義、象征義和引申義三個(gè)方面。
1、比喻義
某些作文題或材料是要取其比喻的意義來進(jìn)行闡述的。比喻是修辭方法的一種，不論明喻、暗喻還是借喻，都是取了其此物與彼物的某一相似點(diǎn)，這對(duì)材料作文尤為重要，否則文章就會(huì)離題，就不符合作文的要求。如《毀樹容易種樹難》，題面上講的是：“種樹毀樹的事”，但這材料的本身確是個(gè)喻體，這喻體所蘊(yùn)含的喻旨是：“毀易興難”。喻義有深刻的哲理。審題時(shí)要領(lǐng)悟文題的深刻寓意，透過本體，抓住題旨，確立“毀才容易育人難”、“毀業(yè)容易創(chuàng)業(yè)難”……的題旨，做出切合題意的文章。如果只著眼于喻體本身，就樹論樹，大講植樹造林、育苗經(jīng)驗(yàn)、植樹常識(shí)、護(hù)林管理、水土保持的作用，這不僅是在表面現(xiàn)象上兜圈子，也與文章的要求“南轅北轍”了。
2、象征義
象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思維或情感，其特點(diǎn)是利用某種象征物與被象征物之間的某些類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。某些題目所含的正是一種象征的意義，因此審題時(shí)不能就事論事，應(yīng)挖掘它的象征義，考慮它象征什么最有現(xiàn)實(shí)意義。如《梅花歡喜滿天雪》一題，就不能一味地贊美梅花的不畏嚴(yán)寒，而是要由梅花傲立于雪中產(chǎn)生聯(lián)想，以它的形象來象征人們不畏強(qiáng)暴，威武不屈的高風(fēng)亮節(jié)，也可以象征不怕困難，不為困難所嚇倒的堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。這樣，從它的象征義來審題，立意才會(huì)高遠(yuǎn)、新穎。
3、引申義
引申義的愿意是某詞從原義產(chǎn)生出新的意義，這種新義與原義有某種相關(guān)性。就審題而言，即由某事的意義引申出其他有關(guān)的意義，也就是由此及彼的借題發(fā)揮。如《由東施效顰想到的》，此題的重點(diǎn)是“由……想到的”，因此不特談東施如何效顰如何效顰，而是廉潔奉公人東施效顰一事引申開去，引出對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的議論。審這一類題目首先必須搞清題目中所提到的事或所體現(xiàn)的含義，然后根據(jù)此含義進(jìn)行聯(lián)想類比，引申發(fā)揮，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯?！队蓶|施效顰想到的》一題中，“東施效頻”是個(gè)典故，它的含義在于譏諷那些不問具體情況，機(jī)械仿效別人的人，有這個(gè)含義，我們可以聯(lián)想到社會(huì)生活中的種種類似做法，不考本地區(qū)本單位的具體情況，照抄別地區(qū)別單位的經(jīng)驗(yàn)，不顧自身的學(xué)習(xí)條件生搬硬套其他人的學(xué)習(xí)方法。總之，抓住這些含義聯(lián)系實(shí)際，由此及彼，借題發(fā)揮，就能寫出有內(nèi)容的文章。
（五）信息抽因法
有時(shí)命題不是一個(gè)“題”，而是提供給你一個(gè)材料或幾條信息，要求作者根據(jù)提供的信息擬題作文。對(duì)于這種情況，完全可以采用信息抽因法來審題。由于信息是多種因素的集合，審題時(shí)就慶在鉆研和解析信息的基礎(chǔ)上，把蘊(yùn)含在信息中的有關(guān)因素即“信息因”抽取出來，從中確立表達(dá)的方向和基調(diào)。這里所說的“因素”就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。所謂信息抽因法，對(duì)眾多的信息抽取共同的“信息因”（即公共因）。信息多了，相異點(diǎn)也多。若抽取不同的局面。正確的做法是抽取公共因素：把每個(gè)信息都有的“信息因”抽取出來。
信息抽因法，有時(shí)為了使文題中的重要信息突現(xiàn)出來，常需要抽取無關(guān)因素，就是批復(fù)雜的因素為簡(jiǎn)單因素，化多個(gè)因素為單一因素。這樣，就能用極短的時(shí)間明確題旨，解決寫什么的問題，從而達(dá)到快速審題的目的。如《理想與夢(mèng)想》這個(gè)題目就包括了“理想”和“夢(mèng)想”兩個(gè)因素。
同時(shí)，運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法審題，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些聯(lián)合結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)的作文題，往往是這樣。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因素，審題的任務(wù)即算完成，不必再其他方面浪費(fèi)時(shí)間。
（六）大題小作法
所謂“大題小作法”，就是從較多的、普遍的現(xiàn)象中選擇較小的范圍或話題，把內(nèi)容說得具體些，道理議得深刻些。如得到的作文題論題十分寬泛，若不仔細(xì)分析，信手寫去，就會(huì)面面俱到，主次不分；或者泛泛而談，僅及皮毛；或者人云亦云，老生常談。因此，首先要把大題目分成窄題或分題。我們知道，大題目比小題目要難寫得多，寬題目要比窄題目難寫得多；要想寫得快些，可以把大化小，變寬為窄。這樣，題意就非常具體化，目標(biāo)更加集中，構(gòu)思更加迅速。
如《記一件事》，可以寫天翻地覆的大事，也可以寫不起眼的小事，遇到這樣的題目，為了迅速起見，就可以化成“記一件新鮮而有意義的小事”；又如《我印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)面》，可以化成我印象最深的一個(gè)（會(huì)議、電視）場(chǎng)面等。訓(xùn)練：《談學(xué)習(xí)》
（七）借題發(fā)揮法
借題發(fā)揮法適用于審視感想式的作文題，如讀后感、觀后感一類作文。運(yùn)用借題發(fā)揮法審視，能很快把握題旨，明確文章的立論方向。借題發(fā)揮就不能拘泥事實(shí)，就事論事。借題發(fā)揮法要善于觸類旁通、舉一反三。如《從魯迅棄醫(yī)從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評(píng)論魯迅棄從文的對(duì)不對(duì)，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育等等。
同時(shí)，運(yùn)用借題發(fā)揮法審題，也適用于“引發(fā)類”的作文題，如：《從一則廣告談起》《“龜兔賽跑”的新啟示》，這一類題目的審視要掌握兩個(gè)要點(diǎn)，一是“借題”，二是“發(fā)揮”。借題之精髓、內(nèi)涵，發(fā)己之見解、觀點(diǎn)。而且所發(fā)之觀點(diǎn)與題目要一脈相承，一線相通。換言之，闡述的觀點(diǎn)確實(shí)是從題目中引發(fā)出來。一般說來，這類作文題所闡發(fā)的觀點(diǎn)就是題目所蘊(yùn)含的深意的表露。只要掌握了這兩點(diǎn)，審題時(shí)就迎刃而解了。
（八）整體同步審視法
整體同步審視不同于上面介紹的各種對(duì)作文題采取分解研究的方法。它的特點(diǎn)是，首先，從整體上去審視作文題目，具有綜合性的特點(diǎn)，對(duì)作文題目采取掃描的方法，題意、題型、選材范圍、表現(xiàn)形式、寫作要求，直到根據(jù)寫作才自身?xiàng)l件要能引發(fā)的題旨、情感、內(nèi)容，以到寫作者自身的能力等方面作同步審視。只要對(duì)題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達(dá)什么主題。其次，它是主客觀統(tǒng)一的，即客觀作文題目與寫作者主觀條件和能力的統(tǒng)一。這一審題方法，寫作者必須注意如下兩點(diǎn)：
（1）從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選材時(shí)抓住自己熟悉的、有把握的內(nèi)容。
（2）要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況、時(shí)代特點(diǎn)。審題時(shí)，要在諸多的重點(diǎn)里，看哪一個(gè)側(cè)重點(diǎn)富有時(shí)代氣息，看法新穎……
可見，快速寫作時(shí)，不僅要注意揣摩題意要重視對(duì)作文題的理解，考慮自身因作文題目而引發(fā)出的情感和聯(lián)想內(nèi)容，審定自身對(duì)表現(xiàn)或闡發(fā)題旨所具備的條件能力
|
