一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.教師要做學(xué)生健康成長的（  ）。

A.示范者和引領(lǐng)人 B.指導(dǎo)者和引路人

C.師表者和指路人 D.帶領(lǐng)者和引導(dǎo)人

2.在我國，一般認(rèn)為“教育”一詞最早見于（  ）中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。

A.《學(xué)記》 B.《論語·子路》 C.《大學(xué)》 D.《孟子·盡心上》

3.教育的心理起源說在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家（  ）。

A.利托爾諾 B.沛西·能 C.孟祿 D.馬斯洛

4.學(xué)生在教育過程中的地位一直是教育史上爭論的重大問題，其中“把學(xué)生看成是可以隨意涂抹的一張白紙，一個可以任意填灌的裝知識的容器”，這是（  ）的代表觀點(diǎn)。

A.社會本位論 B.個體本位論 C.教師中心論 D.學(xué)生中心論

5.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于（  ）。

A.信號學(xué)習(xí) B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)

6.通常情況下，課堂氣氛的類型不包括（  ）。

A.消極型 B.對抗型 C.安靜型 D.積極型

7.通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于（  ）。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

8.品德心理結(jié)構(gòu)最具動力色彩的是（  ）。

A.道德認(rèn)識 B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志

9.教師在書寫板書時要盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（  ）。

A.活動律 B.強(qiáng)度律 C.差異律 D.組合律

10.記憶技能屬于（  ）。

A.運(yùn)動技能 B.操作技能 C.心智技能 D.特殊技能

11.最早提出自我效能感概念的是（  ）。

A.班杜拉 B.奧蘇貝爾 C.桑代克 D.布魯納

12.知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于（  ）。

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.組合學(xué)習(xí) D.推理學(xué)習(xí)

13.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱之為（  ）。

A.消退現(xiàn)象 B.高原現(xiàn)象 C.抑制現(xiàn)象 D.挫折現(xiàn)象

14.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動會影響其水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是（  ）。

A.社會助長 B.社會干擾 C.社會惰化 D.社會促進(jìn)

15.新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（  ）。

A.民主平等 B.尊師愛生 C.心理相容 D.教學(xué)相長

16.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，（  ）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列

C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

17.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其它法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的單位是（  ）。

A.當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會或者居委會

B.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

C.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級人民政府教育行政部門

D.當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民政府或者省級人民政府教育行政部門

18.學(xué)校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入（  ）后均出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會 B.奴隸制社會 C.封建社會 D.資本主義社會早期

19.青少年心理發(fā)展的（  ）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

20.美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是（  ）。

A.課程內(nèi)容 B.教學(xué)方法 C.課程目標(biāo) D.教學(xué)評價

21.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，補(bǔ)充必要鄉(xiāng)土教材，這貫徹的教學(xué)原則是（  ）。

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)踐原則

22.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高”。其中的評價屬于（  ）。

A.配置性評價 B.形成性評價 C.終結(jié)性評價 D.鑒定性評價

23.王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（  ）。

A.道德認(rèn)識水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平

24.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價，這項(xiàng)工作叫（  ）。

A.建立學(xué)生檔案 B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計(jì)劃 D.操行評定

25.“學(xué)生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”描述的是（  ）。

A.注意的分散 B.注意的分化 C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配

26.（  ）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.形象記憶 B.程序性記憶 C.情節(jié)記憶 D.語義記憶

27.（  ）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

28.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，能夠有效解釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是（  ）。

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B.社會學(xué)習(xí)理論

C.人本主義理論 D.建構(gòu)主義理論

29.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（  ）。

A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無助 C.自我估價降低 D.認(rèn)知功能障礙

30.某學(xué)生很怕貓，老師先讓他看貓的照片，與他談?wù)撠?，再讓他看關(guān)在籠子中的貓，最后讓他摸貓、抱貓，幫助他逐步消除對貓的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于（  ）。

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.松弛訓(xùn)練法 D.認(rèn)知療法

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個選項(xiàng)中，有兩個或兩個以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（  ）。

A.保護(hù)未成年人的合法權(quán)益 B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) D.教育與保護(hù)相結(jié)合

32.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（  ）。

A.先進(jìn)的教育理念 B.良好的教育能力

C.一定的研究能力 D.廣博的文化知識

33.美國心理學(xué)家韋納認(rèn)為，屬于外在、不穩(wěn)定、不可控歸因的因素為（  ）。

A.能力 B.努力 C.運(yùn)氣 D.外界環(huán)境

34.中小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于（  ）。

A.國家課程 B.地方課程 C.必修課程 D.選修課程

35.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（  ）。

A.膝跳反應(yīng) B.談梅生津 C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒童模仿成人

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

37.奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)與羅杰斯的意義學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。

38.講授法就是注入式教學(xué)。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.簡述我國基礎(chǔ)課程改革中課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)。

40.簡述影響動作技能形成的因素。

41.教師如何維持良好的課堂紀(jì)律。

42.簡述影響問題解決的主要因素。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.閱讀下列材料，并回答問題。

某物理老師在教《輪軸》一課時，設(shè)計(jì)了一個游戲，看誰的力氣大，他故意挑選了身高相近的男女同學(xué)各一名，先請他們上講臺掰手腕，女同學(xué)輸了。接著老師又拿出了一個啤酒瓶，請這兩個同學(xué)再比一比，男同學(xué)握住瓶子的頸口部分，女同學(xué)握住頸身部分，各自用力向相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這時，教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛議論，老師順勢說道：“請大家想一想，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？這與我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系呢？”接著老師就開始了新課的教學(xué)。

請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價。

44.閱讀下列材料，并回答問題。

對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中受益的多是那些主動性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

對于新課程改革中遇到的這個問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動全體學(xué)生的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益？

45.閱讀下列材料，并回答問題。

材料1：小學(xué)四年級學(xué)生小杰在課間休息時與同學(xué)打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成粉碎性骨折。

材料2：某中學(xué)舉行大型集會后，學(xué)生經(jīng)過狹窄樓道時突然哄擠，發(fā)生踩踏事故，造成多名學(xué)生傷殘。

針對上述材料，請你根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。

安徽省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識》全真模擬試卷（十）

（考試時間：120分鐘 滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定：教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.D【解析】《孟子·盡心上》一書中提到，“得天下英才而教育之，三樂也?！?/span>

3.C【解析】教育的心理起源說認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識模仿，而這種無意識的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的。該起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。

4.C【解析】學(xué)生在教育過程中的地位一直是教育史上爭論的重大問題，其中主要有兩種對立的觀點(diǎn)：一種是“教師中心論”，另一種是“學(xué)生中心論”。題干的表述體現(xiàn)了“教師中心論”的觀點(diǎn)。

5.D【解析】學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于對事物的共同特征進(jìn)行概括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。

6.C【解析】從課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)氣氛可分為三類：積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和對抗型課堂教學(xué)氣氛。

7.A【解析】通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。

8.B【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。

9.C【解析】差異律指對象與背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。

10.C【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

11.A【解析】最早提出自我效能感概念的是美國社會心理學(xué)家班杜拉。

12.B【解析】把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。

13.B【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至下降的趨勢，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

14.B【解析】社會干擾是指群體對個人行為的影響或由于其他人在場對個人活動效果的消極影響。監(jiān)考老師的走動對考生的影響即是此種現(xiàn)象。

15.A【解析】教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。

16.A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略目標(biāo)為“兩基本、一進(jìn)入”。即：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

17.B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

18.B【解析】奴隸社會時期各個國家先后出現(xiàn)了學(xué)校，例如中國夏朝時期出現(xiàn)了庠、序、校。

19.D【解析】略。

20.C【解析】泰勒提出了課程編制包括四個方面：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價，其中最主要的問題是設(shè)置課程目標(biāo)，其他三個方面都是圍繞目標(biāo)開展的。

21.D【解析】貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

22.B【解析】形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干的描述體現(xiàn)了形成性評價的這種功能。

23.C【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅(jiān)持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高其道德意志水平。

24.D【解析】題干描述的是操行評定的定義。

25.D【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。例如教師可以一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽講的情況；學(xué)生也可以一邊聽講，一邊記筆記等。

26.D【解析】情節(jié)記憶是個體對與一定的時間、地點(diǎn)及具體情境相聯(lián)系的事件的記憶。如想起自己曾去過的地方或參加過的一個會議。語義記憶是個體對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點(diǎn)、時間無關(guān)。如記住一年有春夏秋冬四季。這種記憶不易受外界因素干擾，比較穩(wěn)定。

27.A【解析】認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。

28.B【解析】社會學(xué)習(xí)理論提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，注重榜樣的作用，因此，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的是社會學(xué)習(xí)理論的思想觀點(diǎn)。

29.B【解析】習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

30.B【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個選項(xiàng)中，有兩個或兩個以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.BCD【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（1）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（2）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（3）教育與保護(hù)相結(jié)合。故本題選BCD。

32.ABC【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

33.CD【解析】韋納對行為結(jié)果的歸因歸為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境。并把歸因分為三個維度：內(nèi)部與外部；穩(wěn)定和不穩(wěn)定；可控和不可控。外部、不穩(wěn)定、不可控的因素有運(yùn)氣和外界環(huán)境。

34.AC【解析】綜合實(shí)踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，從課程性質(zhì)來看，它屬于國家課程。

35.BD【解析】學(xué)習(xí)是在后天經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上形成的行為或行為傾向的相對持久的變化。AC是無條件反射，屬于本能；B是條件反射中的第一信號系統(tǒng)，D是觀察學(xué)習(xí)，故BD屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.【參考答案】正確。德育途徑主要包括直接的道德教學(xué)和間接的道德教育，直接的道德教學(xué)包括思想品德課和時事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其它各科教學(xué)，活動課程和課外活動等一些教學(xué)形式。所以，德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

37.【參考答案】錯誤。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)（meaningfullearning），是指將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。羅杰斯的意義學(xué)習(xí)（significantlearning），不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。前者強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，后者關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，二者的含義并不一樣。

38.【參考答案】錯誤。講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。講授法不是簡單的填鴨式、注入式教學(xué)，而是有著嚴(yán)格的運(yùn)用要求。在運(yùn)用過程中，教師要注意啟發(fā)，在講授中提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.【參考答案】現(xiàn)代課程評價的特點(diǎn)：立足過程、促進(jìn)發(fā)展。（1）評價目的是促進(jìn)發(fā)展；（2）評價主體的多元化；（3）評價內(nèi)容多元化；（4）評價方式多樣化；（5）更注重評價過程。

40.【參考答案】內(nèi)部因素：（1）個性（2）智力（3）知識經(jīng)驗(yàn)與理論；外部因素：（1）講解與示范（2）練習(xí)（3）反饋（4）動覺。

41.【參考答案】（1）建立積極、有效的課堂規(guī)則；（2）合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣；（3）做好課堂監(jiān)控，如運(yùn)用非言語線索、贊揚(yáng)其他學(xué)生、有選擇性地強(qiáng)化正當(dāng)行為；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

42.【參考答案】（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）個體已有知識經(jīng)驗(yàn)；（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；（5）情緒與動機(jī)等。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.【參考答案】我非常贊同案例中老師的做法。因?yàn)榘咐械睦蠋熯\(yùn)用了幾種教學(xué)原則、教師職業(yè)素養(yǎng)、新課程改革的相關(guān)理論，所以是值得我們學(xué)習(xí)的。

案例中主要運(yùn)用的教學(xué)原則有：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中的老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的方法皆屬于啟發(fā)式教學(xué)原則的表現(xiàn)。

（2）直觀性教學(xué)。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。案例中的老師運(yùn)用游戲的方法給同學(xué)們主觀形象地呈現(xiàn)在眼前，能直觀感知誰贏誰輸，給學(xué)生留下深刻印象。

（3）循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。案例中的老師按照系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，由淺人深，由易到難，由簡到繁，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

（4）案例中主要運(yùn)用了教師職業(yè)素養(yǎng)中的教師擁有先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。能把新課程改革的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。案例中的老師運(yùn)用了新課程改革中的教師觀，把教師看成是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生向問題的答案不斷地邁進(jìn)。

（5）案例中還運(yùn)用了新課程改革中的教學(xué)觀，把教學(xué)看成是一種注重的是過程而非結(jié)果，案例中的老師自始至終注重的課程的不斷開發(fā)和創(chuàng)新的過程。

綜上所述，我非常贊同這位老師的做法。

44.【參考答案】對于新課程改革中遇到的這個問題，應(yīng)采取的方法如下：

（1）重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

（2）重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。每個學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對每個學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

45.【參考答案】（1）建立校園安全制度，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育；

（2）加強(qiáng)校園安全設(shè)施的檢查與改造；

（3）不再危及學(xué)生人身安全、健康的場所進(jìn)行教育教學(xué)活動；

（4）制定應(yīng)對校園安全突發(fā)事件的預(yù)案；

（5）學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生人身傷害事故時，應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報(bào)告。（聯(lián)系材料闡述，酌情給分）