文山小學“基于標準的深度學習”數學教師課堂展示活動持續(xù)進行中 文山小學 2019-03-22 閱讀81 飛得更高 設彩鈴 本學期，文山小學數學教研團隊，以“基于標準的深度學習”為課堂教學研究主題，通過持續(xù)不斷的教師課堂展示活動，深研課例，對照反思，促進了數學課堂的轉型升級，使研究逐步走向深入。 3月12日，他們召開專題研討會，全體數學老師結合前段時間的課例，暢談了自己對“基于標準的深度學習”的理解，并對課堂展示活動做了安排。 活動第一輪是兩位青年教師的課堂展示。為了推進“基于標準的深度學習”，促進青年教師快速成長，在李校長和教研組長帶領下迅速成立了教研小組，對兩位青年教師進行幫扶指導。    19日下午，奎聚教育辦尹素英老師也來到文山小學，再次對兩位青年教師進行了聽課指導。李武生校長和各級部數學教師參加了活動。 孫國濤老師的《連乘問題》，思路清晰，目標明確。通過讓學生動手操作、觀察對比，總結出連乘問題的解決方法，提高了學生分析問題、解決問題的能力。 宗曉璐老師的《毫米和分米的認識》以孫悟空的金箍棒引入，激發(fā)了學生的學習興趣。又通過找一找、比一比、數一數等教學環(huán)節(jié)，讓學生借助身邊的直觀事物和親身體驗，理解和掌握新知，教學效果良好。  在最后的交流研討中，尹老師首先肯定了文山小學數學團隊的教研氛圍；隨后對兩位老師的課進行了細致的點評；最后，尹老師希望數學教師們能夠基于標準，組織深度學習，將時間集中用在解決學生的問題和難點上。 李校長指出：最重要的是把握好目標和重難點，然后精簡問題；讓所有的活動都圍繞重難點進行，體現自主、合作、探究，體現深度學習，注重訓練學生的思維。 第二輪參加課堂展示的是11名骨干教師。他們用精彩的課堂生動地詮釋著自己對“基于標準的深度學習”的理解。 馬曉燕老師的《乘、除法兩步計算解決問題》，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。通過小組合作、匯報交流和評價質疑的方式，讓學生總結出了多種整理信息的方法，并應用整理的信息解決了實際問題。 孫淑輝老師的《探究規(guī)律》目標明確，先讓學生通過畫一畫的方法完成表格，然后在不斷地追問中讓學生總結規(guī)律，得出算式；最后又從問題的另一面提問，鍛煉了學生的逆向思維能力。 逄春萍老師的《巧手小工匠－平行四邊形的認識》，通過身邊的實物導入，最后又應用到生活中去，充分體現了數學生活化；在探究平行四邊形性質時又充分借助學生已有經驗，合理運用了遷移規(guī)律。 張曉玲老師的《異分母分數大小的比較》，教學目標明確，教學重難點突出。整節(jié)課都圍繞“如何比較異分母分數大小”這一問題展開。學生通過自主學習和合作探究，總結出了四種比較異分母分數大小的方法，然后又在不斷的評價質疑中進行了方法優(yōu)化。 初慶珍老師的《簡單組合－兩兩組合》，以學生間兩兩握手引入，激發(fā)了學生的興趣和探究欲望，并通過不斷地質疑和引導，將學生總結出的方法進行優(yōu)化，并最終形成算式。 董春燕老師的《分數與小數的互化》，則是通過復習小數如何化成分數導入，進而引出問題：分數如何化成小數？隨后，運用探究單引導學生探究分數化成小數的方法，并通過匯報交流和評價質疑，總結出三種方法各自的適用性。 王炳利老師的《正比例》，通過前知回顧“什么叫比例？比例的基本性質是什么？”等一系列問題導入，并引導學生根據問題導航進行小組合作探究，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。同時，王老師還重視學生解決實際問題的能力，通過列舉身邊的例子讓學生更加深刻地理解生活中的正比例問題。 王曉芳老師與王炳利老師講的是同一節(jié)課，大有一種同課異構的感覺。王曉芳老師的課思路清晰，重難點突出，在整個探究過程中，以學生為主體，通過學生之間的合作探究、評價質疑，找出工作總量、工作時間、工作效率的關系，從而得出正比例的特征，并通過練習進行了鞏固。 張亞芳老師在課堂展示活動中主要帶領學生進行了比例知識的復習和鞏固。通過復習前面學過的比例的意義的有關知識，結合練習題鞏固基礎知識，并找出疑難問題進行解決。張老師在課堂中重視學生基礎知識的夯實，通過小組內部討論和同學講解的方式把疑難問題逐步細化并解決，讓學生在解決問題過程中進一步鞏固基礎知識，做到了穩(wěn)扎穩(wěn)打。 姜海波老師的《解比例》環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，知識層層推進。由課前比例的基本性質的復習和把比例改寫等練習，自然過渡到解比例。讓學生獨立完成任務并請同學進行展示，鍛煉了學生解決問題和語言表達能力。姜老師在課堂中對于重難點的點撥恰到好處，語言嚴謹精確，講解細致入微，目標達成度高。 徐麗霞老師在此次數學課堂展示活動中帶領學生學習了通分的數學知識。課堂上徐老師成熟的教姿和教態(tài)給我們留下了深刻的印象，學生活躍的思維和良好的學習習慣更讓我們?yōu)橹鸷?，課堂氣氛嚴肅且活潑，真正體現了學生為主體，教師為主導的教學理念。 東風拂嫩柳，細雨潤新荷。正是一年春好處，揚帆奮進正當時。文山小學乘課程改革東風，全面落實“基于標準的深度學習”，提高了全體教師的思想認識，營造了濃厚的教研、學習氛圍。 文山小學“基于標準的深度學習”課堂展示活動持續(xù)進行中...... |
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