寫(xiě)給中小學(xué)生的《如何閱讀一本書(shū)》

——教你如何整理內(nèi)容大綱

還記得我們第一篇說(shuō)過(guò)的“四個(gè)問(wèn)題”嗎？

1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？（是什么）

2、作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？（怎么樣）

3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？（為什么）

4、這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？（為什么）

上一篇我們學(xué)習(xí)的檢視閱讀似乎對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題要比對(duì)后兩個(gè)更能提出正確的答案，等我們學(xué)習(xí)并使用了分析閱讀后，我們對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題可以比檢視閱讀回答得更好，而且能夠答出后面兩個(gè)問(wèn)題，這時(shí)才算是功德圓滿。

使用分析閱讀來(lái)消化一本好書(shū)就好比一次沒(méi)有遺憾的完美旅行，只有全身心去探索體驗(yàn)才能真正做到！我們先來(lái)了解一下它的三個(gè)階段和十四個(gè)規(guī)則吧：

這么多的規(guī)則是不是讓你想到了“滑雪”的例子？不用擔(dān)心，我們先熟練每個(gè)單一動(dòng)作，自然就能做出優(yōu)美又和諧的整體動(dòng)作了。而且，這“三個(gè)階段”也同檢視閱讀的“兩個(gè)步驟”一樣，并不是表示先后順序的概念，你不需要為了要運(yùn)用前四個(gè)規(guī)則，而將一本書(shū)讀完，然后為了要運(yùn)用其它的規(guī)則，再重新一遍又一遍地讀。實(shí)際上，真正的讀者是一次完成所有的階段。

如果你認(rèn)真看了上面的圖表，了解了分析閱讀的這許多規(guī)則就已經(jīng)很棒了！雖然開(kāi)始感覺(jué)困難，但依然堅(jiān)定地邁出了第一步！下面我們來(lái)具體了解一下分析閱讀的前四個(gè)規(guī)則：

一、規(guī)則一：為這本書(shū)分類

分析閱讀的第一個(gè)規(guī)則是為你將要閱讀的這本書(shū)分類。這件事應(yīng)該在你檢視閱讀這本書(shū)的時(shí)候就做完了。當(dāng)時(shí)，你并不知道你要不要讀這本書(shū)，你想用最短的時(shí)間去了解它，你讀了書(shū)名、副標(biāo)題、目錄、摘要介紹及索引。如果這本書(shū)有書(shū)衣，還可以看看出版社的宣傳文案。這些都是作者在向你傳遞的訊號(hào)。

大多時(shí)候，一本書(shū)的書(shū)名就能夠告訴我們這本書(shū)是哪一類的書(shū)?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單對(duì)嗎？而事實(shí)上只有少之又少的人真的用心讀過(guò)書(shū)名，也想過(guò)其中的含義，甚至當(dāng)我們讀完一本書(shū)的時(shí)候依然記不清書(shū)名。很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？如果讀者答不出“這是一本什么樣的書(shū)”的問(wèn)題，他就不能回答關(guān)于這本書(shū)的其他問(wèn)題。所以記得以后在閱讀一本書(shū)之前一定要認(rèn)真讀一讀書(shū)名。

閱讀書(shū)名很重要，但還不夠。除非你能在心中有一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，否則世上再清楚的書(shū)名，再詳盡的目錄、前言，對(duì)你也沒(méi)有什么幫助。我查閱了一下中國(guó)圖書(shū)館分類法：

對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)復(fù)雜對(duì)嗎，《如何閱讀一本書(shū)》為我們提供了一個(gè)相當(dāng)清楚的書(shū)籍分類法：

大多數(shù)人只要想一想這個(gè)分類法，就能把大多數(shù)書(shū)做出適當(dāng)?shù)姆诸惲?。但是，并不是所有的?shū)都可以?！度绾伍喿x一本書(shū)》就是一本實(shí)用的書(shū)，而不是理論的書(shū)。剩下時(shí)間就把你讀過(guò)的書(shū)進(jìn)行下分類練習(xí)吧！

二、規(guī)則二：用盡量簡(jiǎn)短的話說(shuō)出整本書(shū)的內(nèi)容是什么

分析閱讀的規(guī)則二是要你盡量簡(jiǎn)短地說(shuō)出整本書(shū)的內(nèi)容是什么。作者說(shuō)：一本書(shū)是一個(gè)藝術(shù)作品，除了要外觀的精致之外，還要有更接近完美的整體內(nèi)容。對(duì)于“整體內(nèi)容”這件事，光是一個(gè)模糊的認(rèn)知是不夠的，你必須要確切清楚地了解才行。只有一個(gè)方法能知道你是否成功了。你必須能用幾句話，告訴你自己，或別人，這整本書(shū)在說(shuō)什么。如果你說(shuō)：“我知道這本書(shū)在談什么，但是我說(shuō)不出來(lái)。”應(yīng)該是連自己也騙不過(guò)的。

不用擔(dān)心自己說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)橐晃蛔髡?，特別是好的作者，會(huì)經(jīng)常想要幫助你整理出他書(shū)中的重點(diǎn)。有時(shí)候他會(huì)在前言說(shuō)明他的整體內(nèi)容設(shè)計(jì)。如果作者提供幫助，不要因?yàn)樘湴炼芙^。但是，也不要完全依賴他在前言中所說(shuō)的話。你可以借著作者對(duì)內(nèi)容的提示來(lái)讀，但永遠(yuǎn)要記得，當(dāng)你讀完整本書(shū)時(shí)，最后來(lái)做這件事的還是你，因?yàn)殡m然是同一本書(shū)，但對(duì)每個(gè)閱讀者來(lái)說(shuō)都是不同的，我們對(duì)整本書(shū)要有自己的解釋。

三、規(guī)則三：將全書(shū)的大綱及各部分的大綱列舉出來(lái)

分析閱讀的規(guī)則三是將全書(shū)的大綱及各部分的大綱列舉出來(lái)?！度绾伍喿x一本書(shū)》的作者告訴我們：“每本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。一本書(shū)出現(xiàn)在你面前時(shí)，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說(shuō)是盛裝而來(lái)。你用不著揭開(kāi)它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙X光般的透視眼來(lái)看這本書(shū)，因?yàn)槟鞘悄懔私庖槐緯?shū)、掌握其骨架的基礎(chǔ)?！?/p>

要找到一本書(shū)的“骨架”，我們可以運(yùn)用一套公式，如下：

（1）作者將全書(shū)分成五個(gè)部分，第一部分談的是什么，第二部分談的是什么，第三部分談的是別的事，第四部分則是另外的觀點(diǎn)，第五部分又是另一些事。

（2）第一個(gè)主要的部分又分成三個(gè)段落，第一段落為X，第二段落為Y。第三段落為Z。

（3）在第一部分的第一階段，作者有四個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)重點(diǎn)是A，第二個(gè)重點(diǎn)是B，第三個(gè)重點(diǎn)是C，第四個(gè)重點(diǎn)是D等等。

這個(gè)規(guī)則看起來(lái)似乎要你去做一件不可能做到的事，是不是有點(diǎn)焦慮呢？實(shí)際上，你不用讀每本書(shū)都用上同樣的力氣，最優(yōu)秀的讀者也只會(huì)選少數(shù)相關(guān)的幾本書(shū)，依照這個(gè)規(guī)則的要求做出近似的大綱來(lái)。還有，一本書(shū)的生命也是有限的，就算不死，也跟所有人造的東西一樣是不完美的。因?yàn)闆](méi)有一本書(shū)是完美的，所以也不值得為任何一本書(shū)寫(xiě)出一個(gè)完美的綱要。

還有，你用不著跟著書(shū)上所出現(xiàn)的章節(jié)來(lái)歸納一本書(shū)的架構(gòu)。當(dāng)然，原來(lái)的結(jié)構(gòu)可能比你的綱要好，但也可能比不上你的綱要。無(wú)論如何，你得自己擬大綱就對(duì)了。作者擬定了綱要，以寫(xiě)出一本好書(shū)。而你要擬定你的綱要，才能讀得明白。

四、規(guī)則二和規(guī)則三的關(guān)系

現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)規(guī)則二和規(guī)則三的密切關(guān)系。你大概已經(jīng)了解，規(guī)則二就像在回答“課文講了一件什么事？”，是在指導(dǎo)你注意一本書(shū)的整體性。規(guī)則三則在回答“課文可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分具體講了什么？”是在強(qiáng)調(diào)一本書(shū)的復(fù)雜度。打個(gè)比方：一本書(shū)就像一棟單一的房子。通過(guò)規(guī)則一的分類，你大概知道這是一棟寫(xiě)字樓還是一座小別墅或是其它什么房子了。通過(guò)規(guī)則二，你能夠用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它的內(nèi)部功能（通常只看看房子的外部造型和門口的大牌子就知道了）。規(guī)則三則要求我們走進(jìn)這棟房子，看看每層樓的每個(gè)房間。這些房間是獨(dú)立的，分離的，每個(gè)房間都有自己的室內(nèi)架構(gòu)，裝潢的方式也可能跟其他房間不同。但是這些房間是用門、拱門、走廊、樓梯串連起來(lái)的，而不是隨意擺放的一堆磚頭。一本好書(shū)，就像一棟好房子，每個(gè)部分都會(huì)很有秩序地排列起來(lái)。

這個(gè)比喻簡(jiǎn)直接近完美，讓我們更加形象地了解了規(guī)則二和規(guī)則三的要求，不過(guò)好像還是沒(méi)有說(shuō)清它們的密切關(guān)系，再來(lái)打個(gè)比方：一個(gè)兩歲的孩子，剛開(kāi)始說(shuō)話，可能會(huì)說(shuō)出“二加二等于四”這樣的句子，我們會(huì)誤認(rèn)為這個(gè)孩子懂?dāng)?shù)學(xué)。事實(shí)上，這個(gè)孩子可能根本不知道自己在說(shuō)些什么。也就是說(shuō)，你可能有辦法粗略地瞄一本書(shū)，就用一兩個(gè)句子說(shuō)出全書(shū)的重點(diǎn)，而且還挺得體。但是你卻無(wú)法知道到底得體在哪里。另一個(gè)比你仔細(xì)讀過(guò)這本書(shū)的人，就可能知道得體在哪里，因而對(duì)你的說(shuō)法給予很高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)你來(lái)說(shuō)，那只能算是你猜對(duì)了，運(yùn)氣很好罷了。因此說(shuō)，要完成規(guī)則二，規(guī)則三是絕對(duì)必要的。規(guī)則三能夠讓你證明你是“如何”，又“為什么”這么說(shuō)。

學(xué)習(xí)完分析閱讀的規(guī)則二和規(guī)則三，我們只要記住“一棟房子”的比喻就好啦！

五、規(guī)則四：找出作者要問(wèn)的問(wèn)題

我們已經(jīng)來(lái)到了分析閱讀的第四個(gè)規(guī)則：找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。分析閱讀的第一個(gè)階段馬上就要結(jié)束了，很值得慶祝一下，不是嗎？

馬上開(kāi)始吧！一本書(shū)的作者在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，都是有一個(gè)問(wèn)題或一連串的問(wèn)題，而這本書(shū)的內(nèi)容就是一個(gè)答案，或許多答案。作者可能會(huì)，也可能不會(huì)告訴你他的問(wèn)題是什么，但是身為讀者，你都有責(zé)任盡可能地找出這些問(wèn)題來(lái)。

你是不是覺(jué)得這個(gè)規(guī)則是在重復(fù)一些事情，這些事情在你運(yùn)用規(guī)則二和規(guī)則三的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了。然而，這個(gè)規(guī)則的確可以幫你做好這些事。換句話說(shuō)，遵守規(guī)則四，能讓你和遵守前兩天規(guī)則產(chǎn)生前后呼應(yīng)的效果，就像寫(xiě)作文時(shí)需要首尾呼應(yīng)，它極有助于你說(shuō)出作者想要表達(dá)什么。你是不是有過(guò)這樣的經(jīng)歷：學(xué)完一篇課文，你知道文章講了一件什么事，也知道文章可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了什么，但是當(dāng)老師問(wèn)你作者在向你表達(dá)什么的時(shí)候，你會(huì)一頭霧水。所以，有的讀者雖然能夠熟練遵守其它規(guī)則，還是會(huì)忽略這個(gè)規(guī)則。結(jié)果是他們看不清一本書(shū)的整體精神，列出的架構(gòu)也是一團(tuán)混亂。所以，當(dāng)你運(yùn)用了規(guī)則二和規(guī)則三，千萬(wàn)不要忘記規(guī)則四。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了分析閱讀的第一個(gè)階段，梳理一下：

第一階段：幫助你回答第一個(gè)問(wèn)題“一本書(shū)在談什么？”（還記得第一篇提到的四個(gè)問(wèn)題嗎？）

規(guī)則1：為這本書(shū)分類。

規(guī)則2：使用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)說(shuō)整本書(shū)在談什么。

規(guī)則3：將全書(shū)的大綱及各部分的大綱列舉出來(lái)。

規(guī)則4：找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。

下一篇我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)分析閱讀的第二個(gè)階段的四個(gè)規(guī)則。你，期待嗎？