——兩節(jié)語文展示課比較

劉向軍

聽了語文張老師講《尋本逐末——把握文言實詞義項群》一課和語文王老師講《張衡傳》復習課一課后，我有感而發(fā)，寫了這則比較性的教育隨筆。

張老師和王老師的這兩節(jié)展示課，共同的優(yōu)點是教師都在積極體現(xiàn)以學生自主學習為主的高效課堂教學理念。但在具體的教學實施過程中，張老師的課在高效性上明顯要打折扣，只能算是半節(jié)好課；王老師的課目標明確，容量大，節(jié)奏快，學生參與充分，整體是一節(jié)值得學習借鑒的好課。

對比張老師的課和王老師的課，會給我們非常有益的教學啟迪。

1.“教什么”要明確而可操作

張老師的課教學目標不明。我聽課后的概括出的教學目標是：（1）閱讀“乘、除、湯、負、假、道、窮”7個文言實詞的本義分析學案、多個義項羅列及相關例句材料；（2）對“負、假、道、窮”4個實詞進行當堂注釋訓練，共16個例句。

如果這樣來確定教學目標，課堂效率應該就會更高：（1）結(jié)合例句解釋并掌握句中“乘、除、湯、負、假、道、窮”7個文言實詞；（2）結(jié)合學案對“乘、除、湯、負、假、道、窮”這7個文言實詞本義的分析，體會文言詞語義項群形成的一般規(guī)律?！@樣來確定“教什么”，根本原因在于這樣的教學指令發(fā)出去后，全體學生知道做什么，而且必須是人人動手去“做”，而不是泛泛地“閱讀”；同時，大大增大了課堂容量，把原本只練其中4個實詞16個選項總共只需要書寫30多個字的解釋訓練擴充了數(shù)倍！另外，如果學生只是泛泛地閱讀一下教師從詞典上搜集來的幾個實詞本義的分析，而不能概括出詞義引申的“一般規(guī)律”的話，就收效甚微。

王老師的課目標十分明確。復習目標：（1）熟讀課文，識記文中實詞解釋，歸納梳理本文的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。（2）通過課文中的典型例句初步掌握文言翻譯的基本方法。（3）了解高考人物傳記類文言文命題特點，完成拓展訓練。

2.“怎么教”要有高度的務實性

“教什么”高度明確之后，“怎么教”就要有效地將“教什么”通過學生有效的自主活動變成學生自己的東西?！敖淌裁础庇绕涫恰霸趺唇獭保w現(xiàn)的是教師的教學智慧和教學藝術(shù)，折射的是教師鉆研教材、研究學情的匠心。

張老師的課在“怎么教”這一點上問題較大。主要表現(xiàn)為：（1）教學指令含糊?！罢埻瑢W們用20分鐘時間自主閱讀7個實詞的解釋和相關例句?！薄绾巫灾鏖喿x？閱讀的目的是什么？如何評估學生閱讀的效果？需要20分鐘時間么？（2）缺乏當堂教學評估?！罢圶X同學把這4個實詞的解釋說一下?！薄绾瘟私馄渌瑢W做得怎樣？說出來好還是讓學生板演出來好？（3）教學容量過小。按張老師的課堂教學目標設計，只需要10—15分鐘時間就可以結(jié)束本節(jié)課的教學內(nèi)容，現(xiàn)在卻用了40分鐘一節(jié)課的時間。課堂容量小而落實得還不到位，這是語文課堂上最容易出現(xiàn)的問題！

王老師的課較好地處理了“怎么教”這個問題。為了完成第一個教學目標中的“識記文中實詞解釋”這個小目標，王老師這樣發(fā)出教學指令：“給大家5分鐘時間來記憶文中的重點實詞解釋，5分鐘后我們檢查一下。”5分鐘時間一到，王老師即通過多媒體呈現(xiàn)了16個文中例句，把句中重點實詞加紅，讓10多個學生當堂解釋?！@里，王老師有很強的課堂時間分配意識，而“教學時間”正是構(gòu)成課堂教學“效率”的核心因素；同時，王老師有馬上跟進的課堂教學檢測環(huán)節(jié)，即促進了“全體學生”（?。┍仨毊斚掠眯娜ビ?，也有效地反饋了這一教學環(huán)節(jié)的教學效果。另外，王老師并沒有把這些句子打印出來，只用了一張PPT就有效呈現(xiàn)了，相對來說，降低了物質(zhì)成本，而“教學成本”正是構(gòu)成課堂“效益”的核心因素。

高效課堂是難的，課堂教學前的準備工作，需要教師付出巨大的智慧和心血；課堂教學進程中的每一個細節(jié)，需要教師不斷雕琢打磨，精益求精。高效課堂也是容易的，只要我們立足課堂這個教研的主陣地，善于學習和借鑒別人課堂教學的長處，善于反思和改進自己課堂教學的不足，課堂教學就能日有所進，走向高效。

2013-6-6