一提到西方教育，很多人腦海里浮現(xiàn)的關(guān)鍵詞就是“快樂教育”“給孩子自由”“尊重和鼓勵(lì)”，這些都很對(duì)，但當(dāng)我們談?wù)摽鞓方逃龝r(shí)，還忘了最重要的一條：規(guī)則與界限。自由與規(guī)則并存，才是西方快樂教育的真正核心。自由和規(guī)則并不是對(duì)立關(guān)系，世界上沒有絕對(duì)的自由，規(guī)則是為了更好地保護(hù)我們每一個(gè)人，沒有規(guī)則的自由，反而可能會(huì)使自己受到傷害。

對(duì)快樂教育的誤解

的確，這也是為什么在幼兒教育中，德國(guó)人極其強(qiáng)調(diào)設(shè)置規(guī)則的重要性，因?yàn)橐?guī)則可以給予孩子安全感，讓孩子不至于迷茫沒有方向，有規(guī)則的指導(dǎo)才能更安全地到達(dá)自由。

德國(guó)人的規(guī)則教育，從嬰兒時(shí)期就已開始。從最初的會(huì)爬開始，父母就明確告訴孩子，哪里可以爬，哪里不能爬；哪些東西可以摸，哪些東西不能摸；到日復(fù)一日的固定入睡和起床時(shí)間，連周末也不例外；再到餐桌禮儀、社交禮儀等，德國(guó)人的家庭教育，絕對(duì)可用“嚴(yán)格”二字來(lái)形容。

德國(guó)教育中的規(guī)則雖嚴(yán)格，但一點(diǎn)也不與快樂和自由矛盾。關(guān)鍵在于規(guī)則限制的是什么。

禁止孩子踩水洼，當(dāng)然也算是一種規(guī)則，但它同時(shí)也限定了孩子的自由。那么允許孩子踩水洼，但前提是一定要先穿上防水服和雨靴，踩完后還要自己把防水服和雨靴擦干凈（在孩子具備該能力的情況下），是否不失為一種更好的規(guī)則呢？

給孩子制定規(guī)則，是為了在確保安全的前提下，賦予他更多自由，而不是限制自由。

禁止孩子在墻上畫畫，也算是一種規(guī)則，但如果在墻上或門上貼一張黑板紙，告訴孩子想在墻上畫畫的時(shí)候，可以并只能在黑板紙上畫，是否不失為一種更人性化的規(guī)則呢？

世上雖說(shuō)沒有絕對(duì)的自由，但是我們有理由借助工具賦予孩子盡可能多的有邊界的自由，滿足孩子的發(fā)展需求。

禁止孩子吃糖、巧克力等甜食，是一種規(guī)則，但喜歡甜食畢竟是每個(gè)孩子的天性，完全禁止幾乎是不可能的，也是沒必要的。不妨和孩子一起設(shè)定一個(gè)吃甜食的時(shí)間，如每周一天，又或者制定把正餐都吃光才能吃甜食的規(guī)則，在執(zhí)行規(guī)則的同時(shí)，還鍛煉了孩子的延遲滿足能力。

孩子的正當(dāng)需求應(yīng)該得到滿足。規(guī)則的意義在于，適度滿足，從不放縱。自由是用遵守規(guī)則換來(lái)的。

比威脅和懲罰更好的方式

快樂教育并不是一味滿足孩子，相反，當(dāng)孩子做得不對(duì)時(shí)，糾正孩子的問題行為是我們的責(zé)任，但技巧在于，到底如何糾正才是恰當(dāng)?shù)模坎抛钣行?？威逼利誘，還是懲罰？在這點(diǎn)上如何處理是衡量家長(zhǎng)是否稱職的重要指標(biāo)。

曾經(jīng)有一次，去德國(guó)幼兒園接悠悠，她拿著幼兒園的娃娃說(shuō)要帶回家，我說(shuō)不行，這是幼兒園的娃娃，不能帶回家。她懇求幾次無(wú)果后，氣憤地把娃娃往地上一摔，跑出教室了……看到她既然已經(jīng)朝著幼兒園大門的方向跑去，我獨(dú)自把娃娃撿起來(lái)，正打算帶著孩子回家的時(shí)候，目睹了這一幕的德國(guó)園長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你不能替孩子撿起她扔在地上的東西，得讓她自己撿起來(lái)，這樣她才能明白自己扔的東西要自己撿起來(lái)。”

聽到園長(zhǎng)的這番建議，我又把跑遠(yuǎn)了的悠悠給追了回來(lái)，告訴她要把娃娃放好，女兒還在氣頭上，沒有認(rèn)錯(cuò)，態(tài)度不好，走到園長(zhǎng)跟前，我以為園長(zhǎng)會(huì)批評(píng)她的，至少語(yǔ)氣會(huì)稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)吧，誰(shuí)知園長(zhǎng)帶著微笑說(shuō)：“這不是你很喜歡的娃娃嗎？你把娃娃扔地上她會(huì)疼的哦，娃娃疼了你也會(huì)傷心的對(duì)不對(duì)？來(lái)，把娃娃撿起來(lái)放好吧?！?看到悠悠沒有要撿的意思，園長(zhǎng)牽著她的手走到娃娃身邊，在悠悠身后蹲下來(lái)，輕輕抓住悠悠的手一起將娃娃撿了起來(lái)，最后還不忘表?yè)P(yáng)一句：“你做得很好，你把娃娃撿起來(lái)了，她等著你明天來(lái)玩。”

德國(guó)園長(zhǎng)的做法既照顧了孩子的尊嚴(yán)，又同時(shí)讓孩子體會(huì)到了自己行為的后果，不吼不叫地幫助孩子完成了改正錯(cuò)誤，最后還加上正面強(qiáng)化，充分考慮到了孩子的感受。

作者：李茜（悠悠媽）。移居德國(guó)，有一個(gè)混血女兒，小名悠悠。精通德國(guó)早教，對(duì)中西方文化與教育差異有深入的觀察和獨(dú)到見解，著有《跟著德國(guó)媽媽學(xué)育兒》。