—工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)長效機(jī)制的探索與實踐

劉平雷

（河海大學(xué)）

一 研究背景

進(jìn)入新時代以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但受體制機(jī)制等多方面因素影響，仍然存在人才培養(yǎng)供給側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上不能對接行業(yè)企業(yè)需求側(cè)的問題。為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，2009年，我國開始專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。河海大學(xué)作為全國改革試點單位，在無經(jīng)驗可循的條件下，積極探索，大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐。經(jīng)過多年的探索，已初步建立起產(chǎn)學(xué)研合作的研究生培養(yǎng)機(jī)制。但在改革過程中，企業(yè)參與度、積極性不高、發(fā)揮作用較弱，專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障等問題日益凸顯。為了有效提升研究生創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)高校與企業(yè)合作共贏，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)長效機(jī)制成為亟待解決的重要問題。

河海大學(xué)結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點項目，緊密圍繞社會需求，注重產(chǎn)教融合，基于“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、拓素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，拓展提出了“知識構(gòu)建+專業(yè)實踐+價值塑造”全過程育人、“校內(nèi)培養(yǎng)+基地培養(yǎng)+社會實踐”全方位育人、“校內(nèi)導(dǎo)師+基地導(dǎo)師+教輔人員”全員育人的專業(yè)學(xué)位研究生校企協(xié)同培養(yǎng)新模式，形成校企協(xié)同培養(yǎng)的長效機(jī)制，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才提供有力支撐。

二 主要內(nèi)容

1 以用人需求為牽引，構(gòu)建了企業(yè)“全程參與”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

參與招生環(huán)節(jié)，提高生源質(zhì)量。企業(yè)參與研究生招生宣傳，吸引優(yōu)質(zhì)生源;企業(yè)專家參與復(fù)試環(huán)節(jié)，重點考察學(xué)生應(yīng)用研究基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新潛力;在復(fù)試考察的基礎(chǔ)上，企業(yè)確定部分訂單式培養(yǎng)名單，優(yōu)先錄取與研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地人才需求相符的考生并簽訂就業(yè)意向。

共同制訂方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)?；谄髽I(yè)對人才結(jié)構(gòu)體系需求的反饋，成立由校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同組成的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，邀請 34 名行(企)業(yè)專家共同制定與完善研究生培養(yǎng)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。近年來共修訂完善了 30 余個領(lǐng)域(類別)的培養(yǎng)方案。

全程參與培養(yǎng)，強(qiáng)化工程實踐。企業(yè)導(dǎo)師通過參與專題講座、實踐教學(xué)、學(xué)位論文及答辯等方式融入到研究生培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)真正對接企業(yè)需求的專門人才，有助于企業(yè)建立人才儲備體系。學(xué)校聘請行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家到校開設(shè)應(yīng)用性課程;遴選工程院院士、勘察設(shè)計大師、總工程師在內(nèi)的具有豐富實踐經(jīng)驗且具有高級職稱的專家擔(dān)任基地導(dǎo)師;建立基地導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)位論文、參與論文答辯制度，切實提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

組建就業(yè)聯(lián)盟，精準(zhǔn)招聘人才?；貑挝粚ρ芯可荒辍绊攳弻嵺`”的培養(yǎng)考察，盡早發(fā)現(xiàn)人才，留住人才，充實隊伍。多家基地相互認(rèn)同聯(lián)合培養(yǎng)成效，組建了就業(yè)聯(lián)盟，通過相互通報供需信息等方式，共享信息資源，為高效精準(zhǔn)的招聘人才拓寬了渠道。

2 以雙向投入為驅(qū)動，構(gòu)建了“校企共擔(dān)”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)保障體系

創(chuàng)新組織模式，固化協(xié)同機(jī)制。設(shè)立由學(xué)校和基地單位的管理部門(研究生院與基地單位人事部)和業(yè)務(wù)實體(學(xué)院與基地單位業(yè)務(wù)部門)組成的聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，負(fù)責(zé)解決聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)與管理的重大問題;雙方分別設(shè)立基地管理辦公室，負(fù)責(zé)解決聯(lián)合培養(yǎng)運行過程中的具體問題，為聯(lián)合培養(yǎng)提供組織保障，實現(xiàn)了校企“雙重主體”協(xié)同育人。

頂崗實踐與學(xué)位論文有機(jī)結(jié)合，對研究生實行雙重身份管理(圖1)。基地實踐期間，研究生既是一名學(xué)生，又是一名員工，雙方管理部門、業(yè)務(wù)實體、指導(dǎo)教師、管理人員對研究生進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)與管理。

圖 1 研究生培養(yǎng)協(xié)同管理模式

健全規(guī)章制度，規(guī)范培養(yǎng)過程。充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)共建校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地 273 家，遍布全國 23 個省(市)。從企業(yè)規(guī)模、指導(dǎo)能力、合作基礎(chǔ)、研發(fā)項目、條件保障等方面率先制定了研究生培養(yǎng)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和流程，搭建了“分學(xué)院管理+分片區(qū)聯(lián)系+分類型考核”的全覆蓋基地管理網(wǎng)絡(luò);圍繞組織架構(gòu)、制度建設(shè)、基地導(dǎo)師、學(xué)生管理、條件保障構(gòu)建了基地考核評價體系;圍繞研究生培養(yǎng)、基地建設(shè)、學(xué)生雙重身份管理、雙導(dǎo)師管理、學(xué)位管理制定了系統(tǒng)的規(guī)章制度和管理細(xì)則，為聯(lián)合培養(yǎng)提供制度保障。

完善監(jiān)控體系，保障培養(yǎng)質(zhì)量。立足專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位，區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生考核方式，從課程學(xué)習(xí)、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文、綜合素質(zhì)等方面率先制定了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化科技與人文結(jié)合，理論與應(yīng)用結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合;頂崗實踐強(qiáng)調(diào)專題研究、案例比較、交流合作、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升;學(xué)位論文形式涵蓋了工程規(guī)劃、工程勘測、工程設(shè)計、工程施工、工程/項目管理、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研究、調(diào)研報告等八種形式并制定了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

立足培養(yǎng)目標(biāo)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化過程及后評價，建立分流制度。針對不同學(xué)習(xí)方式(全日制、非全日制)研究生培養(yǎng)，分別明確了研究生培養(yǎng)全過程主要節(jié)點和具體要求;滿足全過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控需求，設(shè)計了關(guān)鍵環(huán)節(jié)備案和公示制度，完善了查重、抽檢、盲審機(jī)制;對質(zhì)量保障環(huán)節(jié)和落實情況開展專項督查，并及時對學(xué)院、教師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤反饋，獎優(yōu)控劣。建立了以提升職業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向，解決生產(chǎn)技術(shù)難題為核心的全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

校企雙向投入，保障持續(xù)運行。圍繞研究生實踐、學(xué)習(xí)、生活、安全等方面，建立了雙向條件保障機(jī)制。學(xué)校為每位研究生購買意外傷害保險，給予基地導(dǎo)師3000元/生，基地管理人員1000元/生;基地單位支付給研究生每月不少于1000元的工作補(bǔ)貼，同時提供必需的辦公場所、設(shè)備和生活條件。據(jù)統(tǒng)計，每年雙方投入約4200萬元 用于研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作。

開發(fā)了集管理人員、指導(dǎo)教師、研究生共同使用的交互式管理信息系統(tǒng)，有效解決了研究生培養(yǎng)基地數(shù)量多、地域分布廣、師生雙向交流難題，暢通了雙方溝通渠道，并大幅提高了工作效率。

3 以多方共贏為目標(biāo)，搭建了“長效運行”的校企協(xié)同育人利益共同體

開展頂崗實踐，創(chuàng)造實際效益。研究生在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，完成課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入基地單位依托專門的技術(shù)崗位、明確生產(chǎn)或應(yīng)用研究項目進(jìn)行為期一年的“頂崗實踐”，每年約有1200名專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入基地單位開展實踐?！绊攳弻嵺`”強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，通過“真刀真槍”的鍛煉，在提高研究生實踐能力的同時，也為企業(yè)解決了實際問題和技術(shù)難題，給企業(yè)帶來“看得見”的效益。

校企人才互聘，提升導(dǎo)師能力。企業(yè)聘任校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任專家顧問，為企業(yè)提供智力支持和技術(shù)支撐;學(xué)校聘任企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任基地導(dǎo)師，并給予相應(yīng)報酬，在提升榮譽(yù)感的同時，基地導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中也得到自我提升。通過為基地導(dǎo)師發(fā)放津貼的方式，形成基地導(dǎo)師與學(xué)校的事實工作關(guān)系，并將基地導(dǎo)師納入學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍進(jìn)行管理。我校聘任的基地導(dǎo)師中，有45人已被聘為江蘇省產(chǎn)業(yè)教授。通過定期的培訓(xùn)，校內(nèi)外導(dǎo)師扭轉(zhuǎn)觀念、提高認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過共同指導(dǎo)研究生，校內(nèi)導(dǎo)師拓寬了對外合作渠道，獲得企業(yè)實際生產(chǎn)項目，有助于增強(qiáng)其行業(yè)影響力。

雙師協(xié)同指導(dǎo)，提升學(xué)生能力。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生完成課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入基地單位依托專門的技術(shù)崗位、明確的生產(chǎn)或應(yīng)用研究項目進(jìn)行為期一年的“頂崗實踐”?！绊攳弻嵺`”分為集中培訓(xùn)、案例比較、專題研究、匯報交流、實踐總結(jié)五個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，與傳統(tǒng)的校外實習(xí)具有明顯的區(qū)別。通過實踐積累，研究生解決生產(chǎn)實際問題的能力顯著提高，職業(yè)素養(yǎng)全面提升，社會責(zé)任感明顯增強(qiáng)。

產(chǎn)教深度融合，提升創(chuàng)新能力。校企協(xié)同“三全育人”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)校服務(wù)社會和企業(yè)的能力、企業(yè)的創(chuàng)新能力、校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)同研發(fā)能力、學(xué)生的實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的大幅提升，真正實現(xiàn)了校-企-生“多方共贏”局面，形成了校企協(xié)同育人的利益共同體。依托研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地平臺，學(xué)校與企業(yè)共建了實驗室、研究院，企業(yè)為學(xué)校提供研發(fā)平臺，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支撐，校企雙方聯(lián)合開展項目研究和科技攻關(guān)，推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新能力的不斷提升。

三 改革成效

1 取得成效

我校專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革與實踐得到基地單位的積極支持和研究生的踴躍參與，并取得顯著成效。

10名專業(yè)學(xué)位研究生被評為全國工程碩士實習(xí)實踐優(yōu)秀成果獲得者;

29篇學(xué)位論文被評為江蘇省優(yōu)秀專業(yè)學(xué)位碩士論文;

262項實踐項目被列為江蘇省研究生實踐創(chuàng)新計劃項目;

1個研究生培養(yǎng)基地被教育部、人社部和國資委評為全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地;

7個基地被評為全國示范性研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地;

4個工作站被評為江蘇省優(yōu)秀研究生工作站。

2 推廣應(yīng)用

清華大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)、江南大學(xué)、江蘇大學(xué)等20余所高校來我校調(diào)研專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革。

改革成果已被天津大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、黑龍江大學(xué)、寧夏大學(xué)、福州大學(xué)、揚州大學(xué)等23 所高校借鑒和應(yīng)用。

2013年5月24日，在召開全國研究生工作會議前夕，教育部杜占元副部長到河海大學(xué)實踐基地進(jìn)行專項調(diào)研。杜部長認(rèn)為：：“河海大學(xué)建立了一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，符合國家倡導(dǎo)的主要方向和研究生培養(yǎng)的規(guī)律與要求，值得借鑒，希望進(jìn)一步深化、完善、提煉和推廣”。

2016年9月23日，江蘇省深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革現(xiàn) 場推進(jìn)會在河海大學(xué)研究生培養(yǎng)基地舉行。來自全省36家研究生培養(yǎng)單位的分管校領(lǐng)導(dǎo)、研究生院(處)長及新華社、光明日報等20余家媒體的100余名專家、學(xué)者、媒體記者參加會議。

13次受邀在全國及江蘇省專業(yè)學(xué)位研究生教育研討會上做經(jīng)驗介紹。

表 1 部分經(jīng)驗交流統(tǒng)計表

3 媒體報道

中國教育報、新華社、光明日報、教育部網(wǎng)站等10余家媒體多次對我校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革進(jìn)行專題報道。

① 2013年6月3日，教育部、省教育廳等多家網(wǎng)站就研究生聯(lián)合培養(yǎng)、基地建設(shè)等方面對河海大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點工作進(jìn)行了專題報道。

②2013年9月17日，《中國教育報》以《重基礎(chǔ) 強(qiáng)實踐 拓素質(zhì)——河海大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位教育綜合改革成效顯著》為題整版刊登了學(xué)校專業(yè)學(xué)位綜合改革情況。

③ 2014年3月22日，中國教育報以《河海大學(xué)：專業(yè)碩士接地氣長才氣》為題，介紹學(xué)校與百家單位共建培養(yǎng)基地，學(xué)生在基地參與實際工程項目的“頂崗實踐”的做法及取得的成效。

④2014年4月14日，教育部簡報2014年第10期以《河海大學(xué)深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才》為題，對學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育改革工作進(jìn)行了報道。

⑤ 2016年9月，新華社、新華日報、光明日報等多家媒體對河海大學(xué)深化三個結(jié)合、構(gòu)建三類基地、實施三重保障、促進(jìn)三個聯(lián)動、推動三重開放、取得三贏成效的“六個三”深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革舉措進(jìn)行了詳細(xì)報道。

⑥ 2017年2月7日，教育部網(wǎng)站以《河海大學(xué)產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才》為題，對學(xué)校推動產(chǎn)學(xué)研深度合作，深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才進(jìn)行報道。

⑦ 2017年4月7日，江蘇教育報以《聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)‘校企生’三贏》為題，對“知識構(gòu)建+工程實踐，校內(nèi)培養(yǎng)+基地培養(yǎng)，校內(nèi)導(dǎo)師+基地導(dǎo)師”三維一體“1+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式取得的成效進(jìn)行專題報道。