全國中小學生音樂素養(yǎng)測評中，3.3萬名中小學生唱音樂教材上的歌，音準達到中等以上水平的小學生只有40%，音準達到中等以上水平的中學生只占35%，這是教育部最新發(fā)布的藝術學習質量監(jiān)測報告透露的信息。
　　測評數(shù)據(jù)顯示，學生的音準測試情況并不樂觀。孩子們唱歌為什么音準不好？測評中心在老師中進行了調研，發(fā)現(xiàn)學生在唱流行歌曲時并不走調。業(yè)內人士介紹，中小學音樂教材中曾經也編入過流行歌曲，但效果并不好。
　　雖然最終測評認為，八成學生能夠基本完整、流暢、速度穩(wěn)定地唱完整首歌曲，學生演唱表現(xiàn)較好，但是中小學音樂教育仍然引發(fā)學者們的關注。
　　日前，在上海師范大學舉行的中小學音樂教育評價國際研討會上，專家介紹探討的共同話題就是，如何通過音樂教育提升中小學生的音樂素養(yǎng)，讓他們能夠真正享受音樂帶來的快樂。
　　教育部基礎教育質量監(jiān)測中心首席專家，中國教育學會音樂教育分會理事長吳斌直言：“問題就在教上?！币驗橐魳氛n上教學生唱歌時，注重的是傳授歌曲知識、節(jié)奏，歌曲往往被分解成一個個知識點，歌曲本身則被肢解成一段一段，一節(jié)課教上幾行，當學生學會整首歌時，說不定已經一個月過去了?！袄蠋熆偸怯X得，不這樣上課就不叫教學，但是，如果音樂教學缺少對樂曲的完整體驗，怎么可能唱歌不走音？”
　　更令人擔憂的一種聲音是：音樂課根本不是音樂老師在上，而是由其他學科的老師“兼職”。
　　一名老師表示，自己是一名小學一年級的語文老師，另外還擔任著一個班級的班主任，但因為學校缺音樂老師，她就必須“順便”上自己班的音樂課?？蓡栴}是，她不會彈琴，除了自己“哼哼”，不知道怎么教孩子樂理知識，也不知道怎么教唱歌。最后實在沒辦法，只能偶爾放點音樂給孩子們聽，剩余時間，音樂課就“變成”語文課了。
　　曾經有文章稱，唱歌老是跑調，是因為沒有發(fā)育好；甚至有科學家稱，唱歌老是跑調是沒有進化好。業(yè)內人士告訴記者，確實有一定比例的人是天生走調，但這也可以在兒童時期通過訓練進行矯正，歸根到底更多還是“教”的問題。
　　一位從教多年的小學音樂老師坦言，孩子唱歌跑調、節(jié)奏不準，其實和音樂課教程的設計和選材有關。“課本上的有些歌曲并不好聽，孩子們想唱好太難了?！彼硎?，兒童正處于聲帶生長期，適合唱那些能夠使口腔與胸腔氣息通暢的歌曲，這樣才能保證正確發(fā)音。
　　更重要的是，事實上，音樂課在很多學校并不受重視。從全國來看，四年級專職音樂教師比例為31%，八年級為72.6%。而且各個不同地區(qū)，四年級專職音樂教師比例低至8.9%，最高84.7%，八年級則是在 24.7%到 100%之間。城市學校音樂專職教師比例，四年級是75.7%，八年級是90.6%。
　　教育界人士告訴記者，中小學校長有時候也很重視音樂，這是因為樂隊、合唱團或者舞蹈團往往能夠起到為學?！把b點門面”的作用，一有參觀團或者搞活動，就可以拉出來“用”。這位教育界人士說：“音樂說到底是時間的藝術，需要花時間投入才能有成效?！?/span>