很多老師非?？鄲溃瑢W(xué)生不聽話，紀(jì)律不好管。尤其是中職生，更是棘手。

不過，運(yùn)用有效的紀(jì)律管理策略，不僅可以防止課堂里出現(xiàn)的各種小麻煩逐漸惡化成大的紀(jì)律問題，還可以成功實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

·我們往往都不愿意做他人迫使我們做的事情。

·我們都喜歡貶低、質(zhì)疑權(quán)威。

·每個人有著不同的需求、需要和價值觀，以及興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

·兒童在長大的過程中，為了充分發(fā)展自己的潛力，需要經(jīng)歷心理斷奶。

·明確你想要什么，不想要什么。

·告訴你的學(xué)生你想要什么。

·當(dāng)你得到了你想要的，對之表示認(rèn)可（不是表揚(yáng)）。

·如果不是這樣，要迅速采取合適的行動。

1.要有一個好的開始

在教師接手一個班的開始一段時間，學(xué)生為了給教師留下好的第一印象，通常會表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的“蜜月期”。但好景不會太長，很快就會進(jìn)人學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細(xì)，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應(yīng)該及時給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。

2.掌握學(xué)校政策

在教師第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)該熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)則和紀(jì)律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道，在紀(jì)律問題上，學(xué)校對教師和學(xué)生各有什么要求。

3.建章立制

盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，并認(rèn)識到每條規(guī)則的必要性。規(guī)則不能太長，通常涉及集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。

4.為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備

前兩周一定要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。一開始就要讓學(xué)生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學(xué)任務(wù)的能力充滿了信心。

5.學(xué)會叫學(xué)生的名字

盡快學(xué)會叫學(xué)生的名字，這會拉近教師跟學(xué)生的距離，同時也更有利于維持課堂秩序。比如，點(diǎn)名叫學(xué)生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。

6.說一不二

一個教師說一不二能夠給學(xué)生提供一個有安全感和確定感的環(huán)境，同時也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗是，先緊后松容易，先松后緊難。

7.其他原則

· 避免朝令夕改，且對所有學(xué)生一視同仁，保證規(guī)則的前后一致性和穩(wěn)定性。

· 讓家長成為你的同盟，經(jīng)常跟家長電話溝通，用“關(guān)心”這個字眼。當(dāng)你向家長傳遞你的關(guān)心時，要盡力做到客觀、具體，最好就事論事，避免上綱上線。

· 將一節(jié)課劃分成兩三個活動時段，確?；顒又g過渡流暢。

· 上課、下課不拖沓。

· 始終讓所有學(xué)生都有事可做。例如，當(dāng)某個學(xué)生在作陳述時，讓其他學(xué)生準(zhǔn)備對之進(jìn)行評價。

· 對于個別學(xué)生的紀(jì)律問題，要不動聲色、單獨(dú)地與之進(jìn)行溝通。千萬不要在有其他學(xué)生在場的教室里進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律的對話。

· 盡量使自己做到全面地看問題，保持自己的幽默感。

· 任何時候都要以對課堂教學(xué)的影響最小的方式來處理學(xué)生的紀(jì)律問題。

· 當(dāng)教師需要阻止學(xué)生的不良行為時，傾向于采取“設(shè)限行為”，當(dāng)設(shè)限行為不起作用，或?qū)W生的不良行為是故意的且持久時，才訴諸懲罰。

· 需要幫助時，別忘了求助。

· 為了教學(xué)，你必須控制好課堂。但這并不意味著你要成為一名獨(dú)裁者。

· 為了獲得學(xué)生的尊重，首先你要尊重他們。但這并不意味著你能夠在課堂上接受不良行為和言論，也不意味著不可以讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。

· 為了使課堂有紀(jì)律，就必須使違規(guī)行為受到懲罰。但這并不意味著一定要實施嚴(yán)厲的懲罰。嚴(yán)厲的懲罰并沒有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。懲罰應(yīng)該適合違規(guī)者。

· 為了成為教室里的權(quán)威人物，你需要給自己畫一條不可逾越的邊界。這是否意味著你不能成為你學(xué)生的朋友？不是的。這意味著如果師生間的友誼成為了教育的障礙，你就逾越了邊界。比方說，如果你跟部分學(xué)生的友誼被其他一些學(xué)生視為偏愛、偏袒，那就會影響你跟學(xué)生的關(guān)系。

· 一名教師不可能任何時候都能做到公正，但應(yīng)該努力公正地實施規(guī)則。

· 不要威脅學(xué)生。一個充滿積極氛圍的課堂，要比一個充滿消極情緒的課堂更有活力。

· 如果你在氣頭上維持紀(jì)律，你的判斷會出現(xiàn)失誤。學(xué)會在問題面前保持冷靜。這對你來說是一個更健康的方式，而你的學(xué)生會學(xué)習(xí)你的問題解決方式。不要把學(xué)生的話當(dāng)真，這個階段的學(xué)生很可能咋天恨你，明天就愛你。這是他們這個年齡的標(biāo)志，而不是對教師的全部評價。

· 處理問題時，要給學(xué)生選擇的機(jī)會。比如，你可以對課堂上違規(guī)的學(xué)生說：1.你可以離開教室，到……去；2.你可以留在原位，但必須改正；3.你可以留在教室里，但把你的桌椅挪到別的位置上，保證不會再出這么多的問題。當(dāng)你給學(xué)生選擇的機(jī)會時，他們就獲得了一種權(quán)利，一種作出明智選擇，繼續(xù)上課的權(quán)利。

· 如果有學(xué)生的身心健康面臨危險，就必須把冒犯者清除出教室——沒有別的選擇。

· 照搬其他教師的紀(jì)律管理風(fēng)格很可能不管用。紀(jì)律管理和教學(xué)一樣，需要個性化。對你最適合的，就是你應(yīng)該做的。

如果您有紀(jì)律管理方面的問題或經(jīng)驗，歡迎在下面留言交流。

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