【原】劉向軍：基礎(chǔ)+落實(shí)+管理=成功

三駕馬車1966 2019-04-13

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劉向軍

1. 文科班學(xué)生的組成特點(diǎn)。

優(yōu)生少，后進(jìn)生多；女生多，男生少；習(xí)慣好的少，習(xí)慣差的多；胸有大志的少，胸?zé)o志向的多；能吃苦的少，貪圖安逸的多；權(quán)貴家庭的多，貧困家庭的少；父母素養(yǎng)低的多，父母素養(yǎng)高的少；交全額學(xué)費(fèi)的多，受獎勵的少；原初中部的多，外校初中的少。

2. 文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力偏弱；語文相對較好，數(shù)學(xué)普遍很差；情感相對豐富，理性相對不足；學(xué)習(xí)普遍被動，主動學(xué)習(xí)偏少；概括能力不夠，讀書普遍偏少；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，勤于積累不夠。

3. 文科班學(xué)生的違紀(jì)特點(diǎn)。

曠課、曠自習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，學(xué)不會，學(xué)不進(jìn)去。公共自習(xí)班級紀(jì)律亂。抽煙的多，玩手機(jī)的多，購買校外零食的多，談情說愛的多，私自出校門的多，遲到早退的多，無病呻吟的多，惡性違紀(jì)的多，原宏力學(xué)生違紀(jì)的多。

4. 文科班學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)需要緊扣教材基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識；需要高度關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不斷培養(yǎng)抽象思維能力。沒有數(shù)學(xué)糾錯本的文科生，一定成不了明天的優(yōu)秀生。

語文要像英語那樣高度重視詞匯積累，高度重視點(diǎn)滴知識積累。沒有摘抄本的學(xué)生，本質(zhì)上就沒有開始語文學(xué)習(xí)，根本就算不上一個文科生。語文要像英語一樣做筆記，記筆記。

文綜需要指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀背景書籍，需要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)記憶，需要指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的記憶法及時復(fù)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力。

5. 文科班教師的工作特點(diǎn)。

做文科班的教師，特別需要教育耐心，需要教育智慧，需要關(guān)愛和嚴(yán)格兩手抓，需要做好教學(xué)和管理細(xì)節(jié)。做文科班老師，最能鍛煉教師的才干。

用一個詞概括文科班教學(xué)的特點(diǎn)：落實(shí)！兩個詞概括：基礎(chǔ)+落實(shí)。三個詞概括：基礎(chǔ)+落實(shí)+管理。

如果說文科班不出成績的話，一定是班主任或?qū)W科教師在上述三個方面沒有做到位。

6. 加強(qiáng)紀(jì)律管理的極端重要性。

只有嚴(yán)明紀(jì)律，才能保護(hù)一批優(yōu)秀生，才能挽救一批中等生，才能成就一批藝體生，才能督促一批后進(jìn)生，才能確保校園安全。反之，管理上的麻木，必將為未來的教學(xué)埋下無法解決的隱患。教師自己首先要理解嚴(yán)格管理的重要性，并通過教育引導(dǎo)讓學(xué)生和家長理解嚴(yán)格管理的重要性。

7. 有效加強(qiáng)紀(jì)律管理的方法。

（1）班主任采取多種方法加強(qiáng)跟班。定時查和不定時查相結(jié)合，尤其是公共自習(xí)時間，直至形成良好班風(fēng)，直至學(xué)生形成良好習(xí)慣！

（2）班主任和副班主任輪流檢查。

（3）爭取為年級主任開通教室監(jiān)控管理使用權(quán)限。

（4）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。

（5）真誠、科學(xué)地幫助后進(jìn)生規(guī)劃人生發(fā)展方向。

（6）做好違紀(jì)生的管理記錄：何時、何地、何事、如何教育、如何處分。

（7）任課教師必須有效配合管理。高效課堂本質(zhì)上就是管理！要盡職盡責(zé)，堅(jiān)決管好自己的課堂和自己的自習(xí)！這既減輕班主任管理的壓力，也有助于形成管理的合力，更可以保證自己的教學(xué)成績。

（8）盯緊問題學(xué)生，長時間持續(xù)校正。

（9）分解問題學(xué)生，防止形成問題團(tuán)體。

（10）發(fā)揮班干部及時管理、監(jiān)督、舉報(bào)的作用。

（11）發(fā)揮各年級違紀(jì)處分的教育、警示作用。