指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。

由于非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，因此，心理學(xué)家們把那些個(gè)性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有：

1．興趣與愛好； 　

2．愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情； 　

3．對(duì)挫折的忍受性與意志力； 　

4．活潑的性格、寬闊的胸懷； 　

5．自信心與好強(qiáng)心； 　

6．遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)； 　

7．高抱負(fù)； 　

8．焦慮。

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。 　

第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。 　

第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。提升孩童智力　

第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

孔子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā墩撜Z(yǔ)·子罕篇》）、 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā?a data-lemma-id='138755071' target='_blank' >雍也篇》），很明顯地涉及到動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感等非智力因素。在西方，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“對(duì)于兒童說(shuō)來(lái)，對(duì)于使視覺、聽覺和其他感官偷快的那種東西產(chǎn)生了某種興趣，那么，它將能促進(jìn)身體健康和智力的發(fā)展”。 　

美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大（W.P. Alexander）在1935年發(fā)表的《具體智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。1950年，韋克斯勒（D. Wechsler）又在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了《認(rèn)知的，欲求的和非智力的智力》一文，專門就非智力因素問題進(jìn)行了較深入的探討，是非智力因素概念正式誕生和科學(xué)研究開始的標(biāo)志。1983年2月11日，我國(guó)《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文，“非智力因素”及其相關(guān)問題引起了我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。