讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難不難呢？其實家長在幫助孩子訓(xùn)練行為禮儀，文明禮貌，人際交往，為人處世方面，起著非常重要的地位。早上坐地鐵，家長帶著一個小朋友剛上地鐵，有人起來讓座位了，小朋友一下就坐上去了，理所應(yīng)當；家長教小朋友說，對叔叔說“謝謝，叔叔”，小朋友比較害羞，低著頭沒說話，就玩自己的玩具了。所以，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要從內(nèi)心開始，不僅要讓孩子知道如何做，怎么做，更要讓孩子理解為什么要這么做。少兒英語作為一門學(xué)科，更是語言溝通工具，還是開拓思維和增加見識的渠道和大門。英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是注意力和深入程度；漫無目的的學(xué)英語，就像在海洋中游泳，找不到方向，也不知道學(xué)到什么程度才是有效果，就像出門以后不知道去哪里一樣，沒有目標，就沒辦法開始，就算開始了也很容易迷路。讓孩子學(xué)少兒英語，要有目標，讓孩子有學(xué)好英語的決心和勇氣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣在少兒英語學(xué)習(xí)過程中很重要，那什么是習(xí)慣呢？早上起床第一件事是做什么呢？摸手機看幾點了？那這就是習(xí)慣。習(xí)慣就是，重復(fù)的條件反射而產(chǎn)生的一種自然而然的行為；包括言行舉止，當重復(fù)的次數(shù)達到了一定程度，就可以忽略主觀意愿而直接完成。當家長帶著孩子去幼兒園，孩子說：“我不想去”，家長的反應(yīng)是什么，直接決定了孩子的學(xué)習(xí)愿望和興趣；當孩子說“我要買這個，還要那個”，家長的第一反應(yīng)是什么呢？這個就是很重要的習(xí)慣，也是直接影響到孩子的為未來，為什么呢？往往很多家長會覺得孩子無理取鬧，什么都不懂就亂要，要了也不怎么玩，單純而浪費錢，孩子不知道錢是可以浪費的，也不知道如何賺錢，孩子只知道：我所需要的，開口說就能得到，只要爸爸媽媽高興就會給我買，家長臉色不對或者不給買，哭鬧就可以了。所以家長對待孩子的態(tài)度，往往決定了孩子的交際方式，行為習(xí)慣，心理思維習(xí)慣等。如果家長能夠以和藹的態(tài)度和孩子講道理，孩子也會遵順道理來做事。家長不分青紅皂白，孩子也會這么做，慢慢的行為就會產(chǎn)生理所當然的心理習(xí)慣。

讓孩子學(xué)英語，就是讓孩子通過學(xué)習(xí)少兒英語，掌握英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子更好的適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)；習(xí)慣是要改變的，因為不同年齡段學(xué)習(xí)少兒英語難易程度不同，學(xué)習(xí)效率和方式也不同；如果小學(xué)階段用幼兒園的學(xué)習(xí)方式，效率會降低，而且課堂環(huán)境也不允許。通過課外培訓(xùn)也要根據(jù)孩子的理解能力，學(xué)習(xí)方式，怎么樣才能提高效率，浸泡式英語環(huán)境，是熏陶孩子的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)英語有熱情和興趣，善于，勇于去說英語，敢于用英語口語去交流；很多孩子害羞，是因為不善于交流，怯于表達，面對陌生人，孩子不知道如何表達，家長教育孩子的時候，孩子覺得家長是熟悉的，家長怎么說，孩子也跟著說，就對了。但是很少有機會去面對陌生人，教孩子如何去表達；實踐機會很少。所以在少兒英語啟蒙教育的時候，就是要訓(xùn)練孩子的開懷，開心，能夠愿意并敢于說出自己心里所想的，不懼怕說錯；訓(xùn)練的孩子的英語水平的同時，更注重孩子身心健康成長，心理素質(zhì)提高。

孩子在家里學(xué)習(xí)的過程，都是家長在言傳身教；那什么方式才是最有效的呢？相信很多家長都知道，如果只讓孩子去做，嘴上說了很多次，孩子就是不去做，不知道如何去做，做錯了還要接受爸爸媽媽的埋怨；那效果是相對比較弱，而且孩子越教越不聽話。為什么呢？那就是言傳了，但是不能身教。有的時候甚至言傳都算不上。孩子根本沒聽懂，讓孩子做一件事情，家長不要只去發(fā)號施令，操作步驟讓孩子記清楚有什么用，要讓孩子知道如何去做，為什么要這么做，那才是支撐動力的源泉；只讓孩子去做，就是在給孩子灌輸指令，孩子將來也會覺得這樣做就對了，也不知道為什么，環(huán)境對的時候就做，環(huán)境不對就不知道怎么做，甚至沒環(huán)境的時候更茫然了。

少兒英語學(xué)習(xí)，就是要先給孩子創(chuàng)造一個英語氛圍，很多少兒英語機構(gòu)都是通過浸入式的英語環(huán)境，通過游戲環(huán)境，故事戲劇，自然科學(xué)，以及比較有趣的互動，來吸引孩子的注意力到學(xué)習(xí)過程中，當大家一起學(xué)的時候，孩子也會跟著學(xué)；這就是印隨效應(yīng)。當孩子一個人的時候，孩子不知道如何去做，要靠家長或者老師的親身示范，才會去做；當幾個小朋友一起做的時候，孩子更愿意甚至更有興趣去跟著做。平時我們做事情也是一樣的，當自己不知道做的是對的還是錯的，就會比較謹慎小心；當眾多的人都一起做的時候，就更有干勁了。比如排隊，當沒人排隊的時候，就不會覺得有人；當有人開始排隊了，很多人就開始聚集了；這就是為什么很多家長選擇讓孩子去跟線下少兒英語學(xué)，在一起可以讓孩子學(xué)會如何與人交際，和老師，同學(xué)，如何相處，學(xué)習(xí)過程中如何查漏補缺；互動交流的機會多了，孩子就不會覺得交流是一件很難的事情了；當孩子掌握并熟悉了口語交流了，就不怕說錯，更能戰(zhàn)勝自己的膽怯。

少兒英語從幾歲開始學(xué)好呢？3-6歲是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，智力是靠語言交流來獲得，也是要外在的行為影響而產(chǎn)生的；大部分都離不開孩子的語言開發(fā)，也就是說話；不是動動嘴皮子就行了，用心去說有用的話；重點是培養(yǎng)孩子的表達思維能力，也就是語言組織能力，語言靠什么來組織，就是通過培養(yǎng)，培訓(xùn)，良好的方法，正能量的灌輸；親身給孩子示范，才會讓孩子學(xué)的更快，更能讓孩子佩服。少兒英語學(xué)習(xí)期間，孩子有的是在幼兒園階段，有的是7-12歲小學(xué)階段。多教孩子，孩子就學(xué)的多，少教或者不教，孩子就不知道；因為在孩子眼里，學(xué)不是為了自己，是家長讓孩子學(xué)的，按照家長的要求去做，家長就會高興；如果不按家長要求，家長就會不高興。讓孩子學(xué)，不是天天嘴上讓孩子學(xué)就行了，那孩子會覺得委屈，為什么家長不去學(xué)呢；身教的作用就顯得尤為重要，而且最具說服力，家長跟著孩子，陪著孩子學(xué)，當孩子有了獨立學(xué)習(xí)能力的時候，就會不需要陪伴了，甚至比家長更聰明的時候，就覺得家長指點就是多余的。

前面我們說到，在地鐵上讓孩子向叔叔阿姨說“謝謝，對不起”，首先家長要給孩子做好示范作用，不要只去讓孩子去說，家長帶孩子出去，如果在面對不同情況下，家長如何給陌生人打招呼，重復(fù)多次，孩子也會跟著模仿，那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多了就成了教養(yǎng)，也就成為了行為習(xí)慣，親身去實踐，要比說一百遍更有效果。那孩子學(xué)少兒英語，家長不會怎么辦呢；其實學(xué)少兒英語，是讓孩子跟著老師去學(xué)，讓孩子把老師當成親愛的人，可以溝通和帶來溫暖的人，那就是要選擇好英語老師，不是說嚴師出高徒呢，嚴是用在學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量方面，而老師對待孩子更需要耐心，像母親一樣對待，更能夠抓住孩子的興趣，陪伴學(xué)習(xí)，那效果自然會比較明顯，而且進步是看得見的。

家長在課后如何輔助孩子去復(fù)習(xí)功課呢？記得，家長去輔助，是在孩子還不知道如何去做，需要有人指導(dǎo)才明白什么叫復(fù)習(xí)，怎么做才能達到消化，什么程度才算是有了效果；讓孩子明白復(fù)習(xí)的思路和步驟；輔助并不能長久的輔助，依賴性太強的孩子，往往就是家長幫孩子做的太多，家長不能逐漸的培養(yǎng)孩子獨立的思維能力和做事方法，在學(xué)習(xí)方面，覺得給孩子提供好的教育條件，就是關(guān)心孩子，給予不一定是物質(zhì)和嘴上，而是在孩子需要的地方去努力，孩子需要什么，家長真的都知道嗎？家長只知道孩子表面上應(yīng)該做什么，缺少什么，應(yīng)該在什么地方彌補。家長幫孩子做什么，是為了將來讓孩子學(xué)會做什么；如何輔導(dǎo)孩子學(xué)英語呢？看動畫片，是為了增加孩子學(xué)英語的興趣，通過故事情節(jié)和風(fēng)趣幽默的對話，讓孩子更想去看動畫片，覺得里面的情節(jié)會更吸引孩子的注意力。老師吩咐的作業(yè)如何輔導(dǎo)呢？先問孩子老師教了哪些，自己印象比較深刻的是什么，教材里面根據(jù)進度來溫習(xí)，其實幫孩子輔導(dǎo)，家長也是在學(xué)習(xí)。