上篇（戳鏈接讀好文）和大家分享了小學(xué)語文寫作的準備工作和基本理念，戰(zhàn)略有了，戰(zhàn)術(shù)如何操作呢？我們幫助孩子梳理這些方法，并非讓他們按套路寫作，而是從邏輯思維入手，引導(dǎo)他們掌握思考和表達的要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上， 每個孩子根據(jù)自己的稟賦和積累做到自由發(fā)揮，這是我們所樂見的。

下面，筆者就結(jié)合孩子的習(xí)作案例，從謀篇布局、開頭結(jié)尾、常見題材三個方面來詳細解讀。

一、謀篇布局

有一位網(wǎng)紅博士開設(shè)寫作課程，反對寫作前羅列提綱，美其名曰要用思維導(dǎo)圖的方式來布局。事實上，叫什么概念不重要，兩者本質(zhì)是一樣的。我們可以跟孩子講，“列提綱”就好比用磚砌房子，總共蓋多少樓？每一樓層分幾間屋子？每間屋子里裝點啥？

有了這個提綱，文章主體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容了然于胸，即使是在時間緊張的考場上，孩子也能不慌亂，在動筆之前迅速明確，開頭我寫點啥？中間骨干有哪些內(nèi)容，大概分幾段來寫？每一段的關(guān)鍵詞或重點是什么？最后結(jié)尾怎么收？列好提綱之后再開始寫，就能確保思維連貫、表述完整了。就拿筆者論寫作的上篇文章來說，在跟大家分享之前，我先列出了以下提綱：

對三年級的學(xué)生來說，最常用的文章結(jié)構(gòu)是總分總，要有清晰的開頭、主干、結(jié)尾，并且努力把文章主干寫得層次豐富、生動具體。前不久文話童心群里邀請的語文大咖老師講（戳鏈接看講座精華上下篇），開始寫作時不要限制孩子的思維，也不用追求結(jié)構(gòu)完整。筆者認為，這在素材積累的階段可行，哪怕只是寫一些片段，應(yīng)該鼓勵孩子盡情發(fā)揮想象，呈現(xiàn)他們的童心童趣。但是進入正式寫作階段，一定要幫助孩子訓(xùn)練歸納概括的思維能力，理解和體會文章的層次感?？梢哉f，謀篇布局是習(xí)作能夠進入一檔作文的關(guān)鍵點。

舉例來說，上學(xué)期，我們帶孩子參觀了北京琺瑯廠，在正式寫作之前，孩子用我們講到的方法列出提綱如下：

開頭部分：

參觀時間、地點，和誰一起。

主干部分：

琺瑯廠現(xiàn)場什么樣？（陳列分布）

景泰藍是怎么制作的？（發(fā)展歷史+工藝特點）

參加點藍體驗的過程。（按先后順序?qū)懀⒁饧毠?jié)和感受）

結(jié)尾部分：

參觀學(xué)習(xí)之后的收獲

點擊查看作文原文

二、開頭結(jié)尾

孩子們的習(xí)作畢竟不能和成年人的公文、報告文學(xué)或新聞特寫等文章做比，也無法按中高考的標準來要求他們。小學(xué)階段最好用也最常用的開頭方式就是：簡潔明了、破題而入。

比如，寫《記憶中的海》，孩子在習(xí)作開篇直奔主題：

“暑假里，爸爸媽媽帶我去大連游玩。在那里，我看見了最美麗的大海。”

再比如寫家鄉(xiāng)的一處美景，孩子在一開頭就交代清楚寫作對象：

“我的家鄉(xiāng)是首都北京，它是一座歷史文化名城。離我家不遠的明城墻遺址公園風景優(yōu)美，吸引著全國各地的游客?！?/p>

還有一篇自編童話故事，開頭是這樣寫的：

“從前，在一個茂密的森林里，有一只兇惡的老虎。它常常欺負別的小動物。”

這樣開頭的好處在于用較少的筆墨，交代清楚寫作背景，并且緊扣主題，為第二段轉(zhuǎn)入正文做好鋪墊。當然了，隨著孩子積累的增多，一些更有特色的文章開頭方式也可以大膽嘗試：比如引用、排比、倒敘、懸念、現(xiàn)場特寫等，需要作者在廣泛閱讀和寫作進階的基礎(chǔ)上更好地掌握。

一首一尾，好的文章，有一個漂亮的結(jié)尾是很關(guān)鍵的。有哪些方法呢？呼應(yīng)文章開頭并做適度延伸；總結(jié)文章內(nèi)容并給人思考；升華文章情感傳遞思想價值等。大咖老師講座時說結(jié)尾不要刻意去拔高、升華，這里強調(diào)的是不要刻意。不知道朋友們聽音樂會時是否在意過指揮家曲終時的手勢？一定會有一個明顯的結(jié)尾動作，宣告樂章結(jié)束，觀眾掌聲四起。寫作也如此，未完待續(xù)那是特例。文章結(jié)尾講究的是一個水到渠成的感覺，可以在寫作時啟發(fā)孩子們想深一步，你所寫的事情、場景或主人公的故事，給你的觸動是什么？你的收獲是什么？把它們自然而然地寫出來，為文章畫上圓滿句號。

舉個例子，三年級語文課本上有一個看圖寫作的命題作文，孩子給文章取名《特別的生日》，最后一句他寫道——

“李曉明非常感動，對同學(xué)們說：謝謝你們，這是我度過的最特別、最快樂的生日！”

首尾呼應(yīng)，再次點題；

在小練筆《金色的秋天》中，孩子在文章末段抒發(fā)情感說：

“我們戀戀不舍地離開公園，我已經(jīng)把這金色的圖畫留在了心中！”

凝練干脆，又耐人尋味。

在小練筆《發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美》中，孩子記錄了去國家大劇院聽百年經(jīng)典合唱，最后總結(jié)道：

“平凡的一天因為藝術(shù)而更加美好?！?/p>

升華主旨，引人思考。

可見，好的文章結(jié)尾并不一定要辭藻華麗，更不用無病呻吟，就像上篇所講的“簡單的高級感”，這件事、這個活動、這個人或物是如何打動你的，照實寫出來，去打動你的讀者，就這么簡單。當然，知易行難，這需要孩子們在成長過程中用心體會、多加練習(xí)。

三、常見題材

三年級的習(xí)作以記敘文居多，開始涉及議論文雛形，應(yīng)用文很少。筆者把常見的題材歸納為寫人、寫物、寫景、寫事、寫看法等五大類，掌握這些題材對應(yīng)的寫作方法，方能取得事半功倍的寫作效果。

關(guān)于寫人——

似乎每個孩子成長路上都寫過自己身邊的親人、朋友，因為熟悉所以有得可寫，但怎么能寫好呢？把握幾個關(guān)鍵詞：

一是特點：無論是外貌、語言還是性格、行為，找出主人公身上與眾不同的典型特征，多用細節(jié)描寫，讓知情的讀者通過你的文字就能準確猜出他是誰，這就很棒。

二是故事：再有意思的人如果寫的平平淡淡，那也不能吸引人。要選取主人公某些特殊的經(jīng)歷故事，讓人印象深刻或受到啟發(fā)。否則那么多人為何寫他呢？找出這個點，感動你自己的才能感動別人。

三是評價：寫完這個人物和他的故事，你自己是喜歡還是反感，是推崇還是批判，為什么喜歡，為什么批判，寫幾句理由，把剛剛提及的結(jié)尾方式用上，大功告成。

關(guān)于寫物——

寫物最重要的方法就是有序觀察，我跟孩子講：如果把你的文字換成鏡頭來展示，一定要遵循某種規(guī)律來移動，不能上下左右來回切換，晃得厲害不僅攝像師會暈，觀眾更犯暈。孩子一聽就明白了。寫物時寫清楚觀察的邏輯，讓讀者能感受到你鏡頭的走向。這一條非常重要！

分享一篇孩子的考場習(xí)作《小鉛筆大用途》，作文要求是扮演一種文具，看誰寫得更有趣。

大家好，我是一支漂亮的鉛筆。我的身高約20厘米，我的身材很苗條，就跟我主人的小拇指一樣細。我的頭上戴著一個粉色的帽子，身上穿著花花綠綠的衣裳。我的腿又細又長，在紙上游走的時候，就像芭蕾演員踮著腳尖在翩翩起舞。

別看我是一支小鉛筆，我的作用可大了！我能幫助小主人寫字、畫畫、解答問題。如果小主人不小心寫錯了，我就用粉色的帽子替他輕輕擦掉。刨筆刀削下來的鉛筆屑，還能做成漂亮的貼畫呢，你也可以試一試。

我的主人非常愛我，他給我準備了一個漂亮的“家”，還邀請了很多好朋友跟我一起住，有橡皮擦、尺子、膠棒，我真幸福啊。

我要好好地為我的小主人服務(wù)，幫助他好好學(xué)習(xí)、天天向上。

關(guān)于寫景——

我教給孩子自命名的“五官”寫作法，叫什么不重要，道理就是要充分調(diào)動自己的感官，把你所看到的、聽到的、聞到的、觸摸到的、品嘗到的逐一描述，結(jié)尾部分總結(jié)評價時，再來一段由景生情想到的，或是名人名言，或是某種現(xiàn)實，或是你的真切情感都可以。寫景與寫物類似，移步換景時注意把握鏡頭切換的內(nèi)在邏輯，并且努力做到有點有面、點面結(jié)合，這樣能讓習(xí)作添彩不少。

分享一篇孩子的作文《記憶中的?！罚纯匆陨戏椒ㄊ侨绾螡撘颇绊懰谋磉_。

關(guān)于寫事——

這類題材看似簡單，但是要拿高分卻不容易。一般情況下分事情開頭、經(jīng)過、結(jié)果三個層次即可，開頭簡明扼要寫清楚時間地點人物干什么等基本要素，經(jīng)過則按事情先后發(fā)生順序記錄就行，結(jié)果一般也都淺顯可見。但初期練習(xí)時，孩子們最容易犯的一個通病就是記流水賬，先怎樣再怎樣，每一個過程都平鋪直敘，重點不突出，文章索然無味。告訴孩子，不用把全部的過程都記錄下來，按照先后邏輯，選取最重要的一兩個環(huán)節(jié)放大描寫，有詳有略文章才有意思。掌握純熟之后，再引導(dǎo)孩子多讀一些精品，嘗試多種敘述順序、敘述角度以及表現(xiàn)手法。貼一篇孩子初級階段的敘事習(xí)作，題目叫做《那次玩得真高興》，寫的是一次蹦蹦床的經(jīng)歷。

關(guān)于寫看法——

作為議論文的雛形，需要孩子們對于經(jīng)歷和見聞的事件、現(xiàn)象發(fā)表見解，提出意見建議。在日常生活中，要注意引導(dǎo)孩子關(guān)心國事家事天下事，在“知”的基礎(chǔ)上多“思”，對事情有自己的見解。除了新聞廣播，親子交流是孩子們獲取外界事件及評價態(tài)度的重要渠道。所以父母可以經(jīng)常性地和孩子開展主題對話，圍繞一個焦點問題交換彼此的認識看法。落到筆頭的時候，最經(jīng)典的三段論模式永不過時，即提出問題、分析問題、解決問題，因為它符合人們表達和理解的內(nèi)在邏輯。

告訴孩子，分析問題時不能只看一域，要注意客觀、全面，多想幾個角度；提出意見建議時，可以從這件事情涉及到的幾個方面逐一研提對策，這樣不僅體現(xiàn)了思考的縝密，并且符合辯證法的一般規(guī)律。

以孩子的小練筆《我有一個想法》為例：

近幾年，共享單車的出現(xiàn)，極大地方便了人們的生活，也帶來了新的問題。比如亂停亂放，嚴重影響交通和生活環(huán)境。（開門見山提出問題）

我經(jīng)?？匆娂议T口或是大街上的路口，被擺放凌亂的共享單車擠占得滿滿當當、水泄不通。有一次，我親眼見到一個兩三歲的孩子被躺在地上的一輛共享單車絆了一跤，哇哇大哭。（具體表述問題狀況）

我想，不能再這樣亂下去了，因為這樣既容易讓人受傷，還會使車輛損壞。北京是祖國的首都，這樣的現(xiàn)象和首都的文明要求不相匹配。（鮮明亮出自己的看法）

我認為，要解決這個問題，需要從以下幾個方面努力：首先，提供共享單車服務(wù)的企業(yè)要用技術(shù)手段，對單車停放進行管理。其次，政府也要想辦法規(guī)范停車位置，并對違規(guī)停放進行處罰；最后，每個用戶也要嚴格要求自己，文明出行、有序停放。只要各方一起努力，這個問題就能更好地解決。（從涉及的幾個方面研提建議）

我們說，好文章都是寫出來和改出來的。孩子掌握基本的方式方法以后，要勇敢地寫、大量地練，才能找到感覺。父母和老師的修訂完善也很重要，每回改稿，我會和孩子一起探討，為什么用這個詞更好？某個段落如果再補充一點什么內(nèi)容會不會更精彩？多一些反復(fù)推敲的經(jīng)歷，孩子就能慢慢悟出這里的門道。

綜上，筆者再歸納整理幾個習(xí)作加分Tips：

1.運用通感

五官寫作法是基礎(chǔ)，要用文字寫出超脫于文字的觀感來，能讓讀者從你的文章里聽見聲音，看到形色，聞到氣味，觸碰到手感，刺激到味蕾……進而過渡到更高級的通感運用，即打通各種官能，比如顏色會有溫度，聲音會有形象，冷暖會有重量……通感運用得好，文章讀起來就會生動有趣、引人入勝。

2.推送鏡頭

這是我在指導(dǎo)孩子背書時最常用的方法，打開你的雙眼，跟隨作者的筆觸游移你的鏡頭。比如三年級語文課本有兩篇背誦是關(guān)于荷花和燕子，一般都是按照全景、中景、特寫的鏡頭推送邏輯，這樣分層背誦，文字就形象化了，可以過目不忘。寫作亦然，掌握這個方法，就不會出現(xiàn)雜亂無章的表述。

3.把握節(jié)奏

上篇說過文章寫得好不好讀一遍就知道。語言有規(guī)律的階段性變化就是我們常說的節(jié)奏感，一般與使用的修辭和語法相關(guān)。排比句式層層遞進、噴薄而出，抒情句式溫婉綿長、曲徑通幽，長句子和短句子、有無修飾定語，文字的節(jié)奏感都會不同。一定讓孩子養(yǎng)成讀稿的習(xí)慣，哪里節(jié)奏不對勁，就咬住哪里認真修改。

法無定法，寫文章其實沒有那么多規(guī)矩，就像上篇結(jié)尾總結(jié)的一樣，文以載道，把內(nèi)化于心的東西付諸筆端形成文字即可。關(guān)鍵是孩子的內(nèi)心有什么？對世界、對生活，他們是一種什么態(tài)度？考場上的作文分數(shù)只是對寫作水平的一個基本評判，不代表全部。我們應(yīng)該珍惜每一篇從孩子內(nèi)心流淌出的文稿，這是我們得以窺見他們內(nèi)心世界的一扇窗戶。

那就用孩子的一篇日記來作結(jié)吧，或許你也會愛上他們筆下生活本真的模樣：）

美味的大閘蟹

又到秋高蟹肥時，周末一大早，快遞叔叔就送來了一箱大閘蟹。“中午可以美餐一頓啦！”我興奮地說。我趕緊打開箱子，自告奮勇地去刷洗螃蟹。

媽媽協(xié)助我解開捆綁螃蟹的繩子，我湊近了仔細觀察它們。螃蟹有著青綠色的硬殼，八條毛茸茸的細腿，兩只小眼睛直溜溜轉(zhuǎn)。我調(diào)皮地按了按它的背，它立即揮舞著兩只大鉗子，好似將軍一樣向我示威。

媽媽教會我辨認螃蟹的公母，原來答案就在螃蟹的肚子上。有三角形圖案的是公螃蟹，有圓形圖案的則是母的。

媽媽蒸螃蟹，我來調(diào)姜汁。不一會兒，美味就上桌了。我掀開紅色的蟹蓋，看！那蟹肉蟹膏白似玉黃似金，吃到嘴里香噴噴的，再配上我親手調(diào)制的姜汁，真是人間美味！

傳送門

三年級滿分作文時怎樣煉成的（上篇）

幼小銜接：上不上學(xué)前班不是關(guān)鍵，關(guān)鍵點都在這里

都都媽：三年級才是小學(xué)真正的起跑線（ 理念和能力）

都都媽：三年級才是小學(xué)真正的起跑線（方法和要領(lǐng)）

教育部別高興太早，超綱教學(xué)真正的病因在這里