劉向軍

高考臨近，常有老師向?qū)W生強調(diào)這樣的答題訣竅：改答案時必須尊重第一判斷！

改還是不改？這是個問題。

這種困境最多發(fā)生在文科性質(zhì)的選擇題上。其實，在整個學習過程中，在大大小小的考試中，每個學生都有過把正確的答案改錯的情況，當然也有過把錯誤的答案改正確的情況。據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，改對的機率在70%左右。但是，人們普遍的心理狀態(tài)是放大、強化了把正確答案改錯的遺憾心理，而忽視、弱化了把錯誤答案改正確的喜悅心理。可以說，一個遺憾勝過三個喜悅。正是在這樣的心理機制下，師生才普遍形成了在大考中不敢修改答案的心態(tài)。

要走出在考場上敢不敢修改答案的誤區(qū)，需要回歸到命題和答題的思維本質(zhì)上來。

從命題的角度來看，高考各學科各個考點的命題當然是有其科學性、嚴謹性的，就選擇題而言，命題人是刻意運用一些命題技巧——“煙霧彈”“陷阱”，來迷惑、誘導(dǎo)考生出錯的。學科試題的難易度、區(qū)分度也因此形成。這類情形在文科性質(zhì)學科（語文、英語、政治、歷史、地理）的選擇題中表現(xiàn)得更為典型，因為命題人是在運用本身具有一定模糊性的“文字符號”而非運用本身具有絕對嚴謹性的“理科符號”來編制選項，命題人力求讓文科選擇題也具有極為嚴謹?shù)睦砜菩再|(zhì)。一個字的出入，一個詞語的變化，就決定了某個選項的正誤，對于考生來說，在緊張的應(yīng)考中要始終冷靜地應(yīng)對這樣的命題迷惑確實不容易。而這正是命題人所追求的，命題人一定得淘汰掉一定比率的考生，一定得讓一部分考生對一部分試題不會做或者把某些做正確的再改成錯誤的，這就是高考的選拔性特征。

也就是說，高考試題是命題人精心設(shè)計出來的，它的答案絕對是需要考生嚴謹推斷、準確計算才能得出來的，而不是讓考生神秘兮兮地猜測就能得出來的，并且命題者在命題時，對于各選項出現(xiàn)的位置和機率都有考慮，意在杜絕靠猜測、碰運氣而得分的投機式答題行為。

從考生答題的角度來說，誰也不愿意自己在高考時有不會做的題，更不愿意自己在交卷前把已經(jīng)做正確的答案又改成錯誤的，都渴望自己在檢查時，能把做錯的題改成正確的?？忌园颜_的答案又改錯了，主要原因有二：一是分析推斷的邏輯思路出了偏差，二是計算出了差錯。說到底，還是考生自己的解題能力有缺陷，那些被改錯了的正確答案，在考生心里原本并非“斬釘截鐵”。需要指出的是，在平時的備考過程中，此類似是而非、正而錯、錯而正的問題，對考生自己來說正是經(jīng)典題，值得考生花大力氣反復(fù)思考、訓練，這是最佳的“最近增分區(qū)”。

通過上面的分析，我們可以用兩句話回答一下標題所提的問題。

1. 高考答案是靠嚴謹推理和計算得出來的，不是靠碰運氣猜出來的。

2. 考場上是否決定改答案，依據(jù)是檢查時的推理和計算是否更嚴謹。是，則改；否，則尊重第一次的答案。

考場上，改還是不改，本質(zhì)上是個學科能力問題。與其相信運氣，不如在平時做足功夫，盡志無悔。

2017.6.3