在中國(guó)，很多家長(zhǎng)都有過(guò)每天陪孩子寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)歷，孩子年級(jí)越高，陪伴的時(shí)間越長(zhǎng)，更讓人心塞的是，越高年級(jí)，有些題根本看不懂，很多父母都覺(jué)得自己是在打兩份工，白天要上班，好不容易下班了還要陪孩子寫(xiě)作業(yè)，真的是無(wú)縫對(duì)接。

根據(jù)《中國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作業(yè)壓力報(bào)告》顯示，中國(guó)91.2%的家長(zhǎng)有過(guò)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)歷，堅(jiān)持每天陪寫(xiě)的家長(zhǎng)高達(dá)78%。報(bào)告還指出，我國(guó)中小學(xué)生日均寫(xiě)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)是全球水平的近3倍。75.79%的家庭曾因“陪寫(xiě)作業(yè)”產(chǎn)生親子矛盾，還有些上升成了夫妻之間的矛盾，每天因?yàn)楹⒆訉?xiě)作業(yè)的問(wèn)題，各種吵架。不少家庭反映，陪寫(xiě)作業(yè)降低了生活幸福感。

很多孩子都很排斥家庭作業(yè)，他們認(rèn)為這是讓他們不能自由玩耍、不能看電視、不能游戲的“罪魁禍?zhǔn)住保瑥男膽B(tài)就帶著排斥，如果家長(zhǎng)在陪讀過(guò)程中言行不當(dāng)，會(huì)“火上澆油”，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成惡性循環(huán)，孩子不僅不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，甚至課堂上不能專注地聽(tīng)講，嚴(yán)重到不愛(ài)上學(xué)也都是有的。

這里總結(jié)在孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，孩子最為反感乃至憎惡的七個(gè)行為，希望各位家長(zhǎng)可以對(duì)照著，有則改之，無(wú)則加勉，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松自在的環(huán)境。

行為一：催

與孩子寫(xiě)作業(yè)中出現(xiàn)最多的毛病是拖拖拉拉、磨磨蹭蹭形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，在陪孩子寫(xiě)作業(yè)中，父母最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是各種催：

快點(diǎn)吃飯，吃完飯后趕緊寫(xiě)作業(yè)！

還不快點(diǎn)，看看都幾點(diǎn)了！

還有數(shù)學(xué)作業(yè)，快快快！

……

有調(diào)查顯示，孩子最討厭的問(wèn)題就是：每天放學(xué)回家，爸爸媽媽問(wèn)的那句“作業(yè)做完了嗎”。這句話就像家人一進(jìn)家門(mén)直接問(wèn)你“飯做好了沒(méi)有”一樣，惹人厭。

因?yàn)?，它傳遞給孩子的一個(gè)信息是，爸爸媽媽關(guān)心作業(yè)，勝過(guò)關(guān)心我。孩子不是不喜歡寫(xiě)作業(yè)，而是不喜歡我們的溝通方式。

趙薇主演的電視劇《虎媽貓爸》中有這么一個(gè)片段： 畢勝男回到家里，看見(jiàn)女兒茜茜正在看動(dòng)畫(huà)片，二話不說(shuō)就催著女兒去寫(xiě)作業(yè)。

茜茜哭著說(shuō)：我不想寫(xiě)作業(yè)，我要看動(dòng)畫(huà)片。

畢勝男態(tài)度強(qiáng)硬：信不信我會(huì)把家里的電視賣了！

茜茜情緒爆發(fā)：我討厭媽媽，壞媽媽！我討厭媽媽，媽媽你走！

茜茜的這種激烈對(duì)抗在家庭中是比較少見(jiàn)的，或者說(shuō)屬于初級(jí)階段，更常見(jiàn)的是孩子的消極對(duì)抗，用磨磨蹭蹭來(lái)表達(dá)對(duì)父母各種“催”的不滿以抵觸，這樣的話就容易形成一個(gè)惡性循環(huán)：孩子磨蹭——父母催促——父母越催促，孩子越磨蹭——孩子越磨蹭，父母越催促，最終陷入一個(gè)死結(jié)中。

正確做法：

張嘴催孩子之前，先想清楚，到底是孩子磨蹭，還是因?yàn)楹⒆記](méi)有跟上你的節(jié)奏，所以你覺(jué)得他慢？孩子的生活節(jié)奏、生理節(jié)奏本來(lái)就跟大人不一樣，他們吃飯比我們慢、洗漱比我們慢，不是因?yàn)楣室饽ゲ?，而是他們的能力就僅此而已。判定孩子是否磨蹭，不應(yīng)該以家長(zhǎng)的節(jié)奏為標(biāo)準(zhǔn)，真正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是同齡孩子的速度。尊重孩子的節(jié)奏，不要以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子；允許孩子比你慢一些，更不要因?yàn)樾募敝肛?zé)孩子。他們可能已經(jīng)拼盡全力，只是還達(dá)不到你的要求，別太苛求孩子。

此外，父母也要反思一下教育方式，比催更有用的，是放學(xué)后給孩子留出20分鐘時(shí)間。 有一個(gè)教育觀念：孩子的差距，往往都是由放學(xué)后進(jìn)家門(mén)的20分鐘決定的。

孩子剛放學(xué)回家，不必著急催著他去寫(xiě)作業(yè)，而是拿出20分鐘的時(shí)間，選擇跟孩子聊聊天。問(wèn)一問(wèn)她今天累不累，渴不渴；班里都發(fā)生了什么趣事；有沒(méi)有學(xué)到好玩的知識(shí)？如果時(shí)間允許，可以跟孩子做點(diǎn)小互動(dòng)，或者是留出一點(diǎn)時(shí)間給他看一集自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。孩子在輕松的交流和游戲中感覺(jué)到了爸爸媽媽對(duì)自己的重視，心情也放松了，到了時(shí)間，便自動(dòng)去寫(xiě)作業(yè)了。

我們跟孩子溝通，其實(shí)是在向孩子傳遞一個(gè)信號(hào)，比起作業(yè)，我們更關(guān)心的是你。給孩子寫(xiě)作業(yè)之前留出一點(diǎn)個(gè)人的時(shí)間和空間，他們更容易主動(dòng)愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，把作業(yè)寫(xiě)好。

行為二：煩

“要不要休息下，喝點(diǎn)水？要不要吃蛋糕？要不要上廁所？”

“讓我看看，這道題是這么解的嗎？你是不是上課不專心？這么低級(jí)的錯(cuò)誤也會(huì)犯？”

“我的媽媽是唐僧，我寫(xiě)作業(yè)錯(cuò)了一個(gè)地方，她講了，我知道了，可她還是不停地講呀講呀。從一道題的錯(cuò)誤，會(huì)說(shuō)到我的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；從我態(tài)度不端正，會(huì)說(shuō)到我過(guò)去里犯了哪些錯(cuò)誤，將來(lái)里學(xué)習(xí)成績(jī)又如何地不好；從我學(xué)習(xí)成績(jī)不好會(huì)講到我考不上好的學(xué)校；從我考不上好的學(xué)校，會(huì)講到我將來(lái)找不到好工作，好婆家，一輩子只能連累父母等等。巴拉巴拉，就像一堆蒼蠅在耳邊嗡嗡嗡地叫。一開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候，我很生氣：我在你的眼中，就是這么一個(gè)廢物嗎？聽(tīng)多了幾次，整個(gè)人就麻木了，你想說(shuō)什么就說(shuō)什么吧，我就當(dāng)做是做作業(yè)中間的休息。只是這種休息效果很差，一頓數(shù)落下來(lái)，整個(gè)腦袋像個(gè)漿糊，什么作業(yè)都寫(xiě)不進(jìn)去。”

……

這樣數(shù)落的結(jié)果是一個(gè)唾沫橫飛，有口無(wú)心，一個(gè)左耳朵進(jìn)，右耳朵出，結(jié)果不僅沒(méi)能“喚醒”處于懵懂狀態(tài)的孩子，反倒浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)了拖延，同時(shí)又讓親子關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。

除了這些語(yǔ)言外，家長(zhǎng)對(duì)著孩子皺眉頭、瞪眼睛、敲腦袋等不耐煩的行為都能增加孩子完成作業(yè)的緊張感，尤其是平時(shí)日比較叛逆的孩子，更會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的這些自認(rèn)為善意的提醒極其敏感。

畢竟，誰(shuí)會(huì)喜歡身邊有一個(gè)長(zhǎng)舌的人呢？

家庭教育中，有一個(gè)心理學(xué)現(xiàn)象叫做“超限效應(yīng)”。這個(gè)可以用美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫(xiě)過(guò)的一個(gè)故事來(lái)解釋：

馬克·吐溫在聽(tīng)牧師演講時(shí)，最初感覺(jué)牧師講得好，打算捐款；10分鐘后，牧師還沒(méi)講完，他就有點(diǎn)不耐煩了，于是決定只捐些零錢(qián)；又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他就決定不捐了。

在牧師終于結(jié)束演講開(kāi)始募捐時(shí)，過(guò)于氣憤的馬克·吐溫不僅分文未捐，還從盤(pán)子里拿了2元錢(qián)。

所謂的“超限效應(yīng)”，是指刺激過(guò)多，過(guò)強(qiáng)，作用時(shí)間過(guò)久，引起心理的一種極不耐煩或反抗的心理情緒，就叫做超限效應(yīng)。 意思就是說(shuō)的越多，說(shuō)服力越弱，還會(huì)引起孩子的逆反心理。那么爸爸媽媽可以想一想，在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，這種超限效應(yīng)是不是也在上演著呢？

正確做法：

嘮叨、批評(píng)得過(guò)多，家長(zhǎng)的聲音在孩子那兒就變成了噪音、雜音。嘮叨，常常是源于擔(dān)心、數(shù)落、批評(píng)，本意是關(guān)心和督促，但重復(fù)一千遍，就成了“廢話”。所以，想讓你的話有力度有效果，同樣的話別反復(fù)說(shuō)，不翻舊賬，少點(diǎn)評(píng)論，多點(diǎn)解決問(wèn)題的辦法。

此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該要相信和尊重孩子，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。適時(shí)放手，從小培養(yǎng)孩子的自我管理能力。不包辦代替，不監(jiān)督孩子，與孩子建立信任關(guān)系，讓孩子管好自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)做自己的事。將嘮叨的時(shí)間，留給孩子用于學(xué)習(xí)。

聰明的家長(zhǎng)切忌“嘮叨”讓孩子生煩，達(dá)到“無(wú)為而治”才是教育的最佳境界。

行為三：吼

孩子寫(xiě)一道數(shù)學(xué)題，上了3趟廁所;

一個(gè)簡(jiǎn)單的拼讀，你整整教了2個(gè)小時(shí)，結(jié)果娃還是讀錯(cuò)了；

你想克制自己的情緒，一看娃潦草的字跡，再也控制不住。

于是，你排山倒海，對(duì)娃大吼大叫：

“麻煩你動(dòng)動(dòng)腦子，這個(gè)字是這樣寫(xiě)的嗎？”

“我簡(jiǎn)直想抽你幾鞭子，太不像話了，看看你這答案，錯(cuò)了多少！”

“我怎么能生出你這樣的兒子啊”……

同一個(gè)世界，同一個(gè)爸媽：一輔導(dǎo)娃作業(yè)，必定大吼大叫，氣到跳腳。每每輔導(dǎo)娃作業(yè)，父母都有種“恨鐵不成鋼”“咬牙切齒”的仇恨感。相比于催，吼對(duì)于孩子的傷害更大。

如果說(shuō)父母的催是一把機(jī)關(guān)槍的話，吼就是大炮。一發(fā)炮彈下去，孩子基本上整個(gè)狀態(tài)就不好了。

孩子是敏感的，當(dāng)父母對(duì)自己大吼大叫的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得自己犯了大錯(cuò)，才會(huì)讓父母失去了耐心；或者內(nèi)心深處覺(jué)得自己不行，辜負(fù)了父母的期望，從而降低對(duì)自己的認(rèn)知。 一個(gè)總覺(jué)得自己犯錯(cuò)的孩子，長(zhǎng)大后性格很難開(kāi)朗大度，而容易患得患失、猶豫不定。

有這樣一則新聞，一名曾經(jīng)做過(guò)語(yǔ)文老師的人發(fā)起了名叫“全力吼叫，不如溫柔擁抱”30天線上打卡活動(dòng)，結(jié)果微信群里150多位爸媽竟然無(wú)人堅(jiān)持下來(lái)。很多父母表示，一不高興就“吼”是家長(zhǎng)的通病，自己也知道這樣做不對(duì)，應(yīng)該和孩子溝通解決問(wèn)題，可就是做不到。

正確做法：

在孩子寫(xiě)作業(yè)之前，讓孩子做好準(zhǔn)備，包括上好廁所、準(zhǔn)備齊全寫(xiě)作業(yè)的工具，之后家長(zhǎng)與孩子一起靜下心深呼吸，不要覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作微不足道，一旦養(yǎng)成這種寫(xiě)作業(yè)的“儀式感”，每次寫(xiě)作業(yè)之前都會(huì)提醒自己“靜下心來(lái)，要寫(xiě)作業(yè)了”，同時(shí)父母與孩子之間都可以更好地控制自己的情緒。

在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，孩子真的犯了一些“不可饒恕”的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也要努力改變對(duì)孩子的語(yǔ)氣與措辭，把命令和怒吼的口氣改成講道理，讓孩子明白如果不完成作業(yè)是要承擔(dān)后果的。同時(shí)可以適當(dāng)“示弱”，讓孩子感覺(jué)“我懂得比你懂得多”，從而產(chǎn)生成就感，使得學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。

行為四：罵

“你笨得跟豬一樣！”

“你豬腦子嗎？”……

這些惡毒的、傷人的話語(yǔ)，在陪讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，同時(shí)夾雜著拍桌子、踢凳子、扇手揮拳頭等攻擊性的行為。

可是你知道這些話語(yǔ)對(duì)孩子的傷害有多大嗎？

下面的這一段視頻，選取了幾名監(jiān)獄高墻內(nèi)的孩子生命獨(dú)白，可以看到，孩子從善良走向罪惡，父母對(duì)他們的責(zé)罵起到了非常負(fù)能量的作用。

孩子的性格和心理創(chuàng)傷基本上都來(lái)自于童年，而更多的是來(lái)自于父母，來(lái)自于不和諧的親子關(guān)系。

父母的辱罵，就像一把把刀子戕害著孩子的自尊，銷毀了他們對(duì)于世界的美好愿望。孩子犯錯(cuò)，父母可以嚴(yán)格教育，但不要以居高臨下的態(tài)度，無(wú)情地將他的一個(gè)小缺點(diǎn)撕扯成大傷口！

有的孩子有偏激固執(zhí)的傾向，就會(huì)將家長(zhǎng)辱罵的話語(yǔ)放大，認(rèn)為爸爸媽媽傷害了自己的自尊心，從而產(chǎn)生一種憤怒、逆反的心理（雖然當(dāng)時(shí)不一定表現(xiàn)出來(lái)），這種不良的心理將影響孩子的待人接物，日后孩子可能會(huì)成為一個(gè)憤世嫉俗，甚至窮兇極惡的人。

而有的孩子性格有內(nèi)向順從的傾向，一旦遭受到她最信任的人——爸爸媽媽的語(yǔ)言暴力，可能就會(huì)將他們的嘲笑、謾罵轉(zhuǎn)化為一種心理暗示，認(rèn)為我就是笨的人，我就是懶惰的人，我一無(wú)是處，不受歡迎……這種自我否定、懷疑、消極的情緒，讓孩子無(wú)法更好地處理健康的人際關(guān)系，久而久之，孩子可能會(huì)出現(xiàn)抑郁、狂躁等心理疾病。

正確做法：

相比孩子，成年人有發(fā)育成熟的理性大腦，必須為自己的行為負(fù)全責(zé)。用罵來(lái)代替教育，實(shí)現(xiàn)發(fā)泄情緒很容易，但想想缺乏足夠的耐心和自控力的后果呢？每當(dāng)發(fā)怒時(shí)，不妨狠狠地彈一下自己。你會(huì)感到疼痛，那就是自己“犯戒”的信號(hào)，告誡自己責(zé)罵已經(jīng)對(duì)孩子造成傷害了。

如果孩子確實(shí)犯錯(cuò)了，大聲罵往往沒(méi)有效果，不妨試試降低你的聲調(diào)。降低聲音，不但可以約束自己，控制情緒，還可以降低孩子的反抗。因?yàn)榧议L(zhǎng)說(shuō)話聲調(diào)低，孩子也會(huì)因此更集中注意力聽(tīng)，他們雖然也知道自己是在被教育、被批評(píng)，但內(nèi)心仍然感覺(jué)是被尊重的，因而也更容易接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)。低聲調(diào)可以調(diào)節(jié)情緒、趕走憤怒。

行為五：打

打是所有的父母陪讀中，最為惡劣的一種行為?。?！不時(shí)地，會(huì)有一些孩子因?yàn)閷?xiě)作業(yè)問(wèn)題，被父母活生生打死的慘劇出現(xiàn)。

2017年9月，湖南懷化市沅陵縣，因?yàn)榕畠盒×幔ɑ┎豢蠈?xiě)作業(yè)，44歲的謝某一氣之下用竹條對(duì)女兒進(jìn)行了抽打，并扇了女兒兩耳光，后又踢了女兒一腳，將她踹翻倒地，隨后女兒出現(xiàn)翻白眼癥狀，并且四肢僵硬，不能言語(yǔ)，送到醫(yī)院后不治身亡。最終謝某因犯過(guò)失致人死亡罪，被判處有期徒刑3年6個(gè)月。

2016年，8歲的曼曼（化名）因?yàn)闆](méi)寫(xiě)完作業(yè)就用蠟筆畫(huà)畫(huà)，被下班回來(lái)的媽媽看見(jiàn)了，火冒三丈，動(dòng)手照著曼曼就是一頓打?？赡軏寢屢彩鞘?，曼曼被打得直接暈倒。趕緊送醫(yī)院，可還是沒(méi)有救回來(lái)。一失手成千古恨的曼曼媽媽，因此精神失常。

2014年4月20日晚，山西太原市陽(yáng)曲縣一個(gè)小女生寶寶（化名）回到家寫(xiě)作業(yè)，可始終不專心。媽媽曹某打了兩下手心之后，又在孩子屁股上踢了一腳又一腳，后來(lái)，對(duì)寶寶又是一通暴打，甚至抓住寶寶的頭往墻上撞，一連撞了好幾次，撞得墻“咚咚”作響。次日送醫(yī)，女兒瞳孔散了沒(méi)法救了。

2010年3月29日下午，貴州5歲小姑娘小香（化名）在背唐詩(shī)，因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，“床前明月光，疑是地上霜”里的“疑”總念成“你”。母親譚某一直給女兒糾正，但總是糾正不過(guò)來(lái)，這位80后媽媽竟然狠心拍打小香的后腦。打了幾十下，后第二天發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)沒(méi)有呼吸了。

都說(shuō)孩子是父母前世的小情人，可是到了輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，小情人許多時(shí)候就變成了冤家乃至仇家。但無(wú)論如何，打孩子的行為都是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的！身為父母，無(wú)論再生氣，都應(yīng)該克制自己的情緒，絕不該對(duì)孩子實(shí)施體罰，更不該往死里打！按照未成年人保護(hù)法，父母這樣的行為已經(jīng)觸犯了法律，可以受到法律的制裁。

退一萬(wàn)步來(lái)說(shuō)，即便父母沒(méi)有將孩子打死、打殘、打傷，但當(dāng)父母責(zé)打孩子的時(shí)候，都已經(jīng)在孩子幼小的心靈里留下了心理創(chuàng)傷。

父母打孩子會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生個(gè)性壓抑，造成一種錯(cuò)覺(jué)：弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問(wèn)題。經(jīng)常挨打的孩子會(huì)變得脾氣暴躁，心驚膽戰(zhàn)，產(chǎn)生對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)不滿的情緒，甚至在長(zhǎng)大以后走上犯罪的不歸路。

正確做法：

有句話說(shuō)，三等父母用拳頭管孩子，二等父母用嘴巴管孩子，一等父母用行為管孩子。拳腳只能讓孩子“聽(tīng)話”一時(shí)，孩子越大，“打一頓”的震懾力就越差。有人說(shuō)，打罵是家長(zhǎng)面對(duì)犯錯(cuò)的孩子失控的表現(xiàn)。怎么在不動(dòng)手的情況下，對(duì)孩子表達(dá)出自己的不滿情緒呢？其實(shí)，不打孩子應(yīng)該是一個(gè)理想的狀態(tài)。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不要急于打孩子，因?yàn)闆_動(dòng)地打孩子，效果往往適得其反。這時(shí)候，你可以向孩子說(shuō)出自己此刻的感受，讓孩子知道你對(duì)他剛才行為的不滿。比如，告訴孩子“我現(xiàn)在心情不好！”“你這樣做我很不滿意！”“我不喜歡你這樣沒(méi)禮貌！”“你的表現(xiàn)很讓我傷心！”等。描述自己的心理感受，有助于平靜自己的情緒，也有助于讓孩子站在父母的角度來(lái)想問(wèn)題，從而促進(jìn)孩子的反思。

行為六：罰

“錯(cuò)一個(gè)字，罰抄50遍！”

“這么簡(jiǎn)單的題都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，給我把這10頁(yè)的題都做一遍！”

“不做完作業(yè)，別想吃飯！”……

罰抄、罰寫(xiě)、罰不吃飯，甚至有家長(zhǎng)懲罰孩子在下雪天赤身裸體在戶外寫(xiě)作業(yè)，這些都是家長(zhǎng)在陪讀中的“殺手锏”，也是孩子的“眼中釘”。

有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為“罰”比打罵對(duì)孩子的傷害更小，但實(shí)際上，孩子往往會(huì)更憎惡簡(jiǎn)單、粗暴而又機(jī)械化的罰抄罰寫(xiě)，曾有孩子因?yàn)閷?xiě)到煩躁、抄到絕望而跳樓自殺。即便孩子可以勉強(qiáng)遵從這個(gè)規(guī)則，在寫(xiě)作業(yè)中提高正確率，但是“錯(cuò)一抄百”的懲罰，使孩子們?cè)趯?xiě)作業(yè)時(shí)提心吊膽，生怕寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，他們?cè)缫淹藶槭裁匆獙?xiě)作業(yè)，他們只是在為“不出錯(cuò)”寫(xiě)作業(yè)。孩子們剛剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的征途，就已經(jīng)開(kāi)始迷失學(xué)習(xí)的方向了

著名心理學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò)：“運(yùn)用破壞性的手段也有其自身的結(jié)果，即實(shí)際上改變了目的?！碑?dāng)“作業(yè)”變成一種刑具，它在孩子眼里能不恐怖嗎，孩子還能對(duì)它產(chǎn)生好感嗎？

正確做法：

罰抄罰寫(xiě)等實(shí)際上屬于變相的體罰，為教育法所不容許。

要避免罰抄罰寫(xiě)等現(xiàn)象，首先是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子有興趣做一件事時(shí)，不需要老師和家長(zhǎng)的督促，他自然會(huì)投入地去做，認(rèn)真地去做。而孩子的興趣是建立在父母的溫和、鼓勵(lì)基礎(chǔ)上。

孩子在寫(xiě)作業(yè)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，也要進(jìn)行分析，如果是他客觀上的不會(huì)，那么給他耐心講解；如果是他主觀上的粗心大意，可以給他警示，或者是通過(guò)一些“小懲罰”式的游戲，讓他養(yǎng)成細(xì)心、有條理性的習(xí)慣，比如說(shuō)，讓他在一個(gè)角落里，把一罐各種顏色的珠子排列整齊，或者是取消他的某些待遇，比如說(shuō)游戲時(shí)間、小點(diǎn)心等，或者是讓他做家務(wù)，這樣子既起到懲罰警示孩子的目的，又不傷害到孩子，同時(shí)還可以讓他勞逸結(jié)合，換腦休息。

行為七：吵

所謂的“吵”，并非指孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母在他的耳邊制造噪音，而是指父母的行為干擾了孩子學(xué)習(xí)的清凈，比如說(shuō)：

孩子在書(shū)房里寫(xiě)作業(yè)，父母在客廳看電視，聲音干擾了孩子的專注力；

孩子在背書(shū)，父母在打麻將，“嘩啦嘩啦”的洗牌聲蓋住了瑯瑯的讀書(shū)聲：

孩子在閱讀，父母在跟人唾沫橫飛地大聲講話，讓孩子恨不得捂起耳朵；

孩子在拼命完成功課，父母在旁邊悠然地玩著手機(jī)，甚至大聲講電話，不時(shí)地斜眼過(guò)來(lái)指責(zé)訓(xùn)斥孩子不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

對(duì)于孩子而言，父母的這種“吵”不僅僅會(huì)直接分散了他的注意力，讓他動(dòng)輒分心，無(wú)法專心于寫(xiě)作業(yè)，而且會(huì)給他帶來(lái)一種不公平的心理挫折感：憑什么你們大人可以玩，我們小孩卻得辛辛苦苦寫(xiě)作業(yè)？于是很多時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生厭倦、逆反、抵觸等心理，從而影響到作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。

正確做法：

就像我們做一件什么事需要安靜的時(shí)候，別人發(fā)出噪音來(lái)我們都會(huì)受影響，更何況定力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大人的孩子們了。孩子的專注力是培養(yǎng)出來(lái)的，如果家長(zhǎng)不給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的話，那孩子的專注力肯定會(huì)受影響。所以家長(zhǎng)一定要以身作則，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候請(qǐng)給他一個(gè)安靜的環(huán)境。

孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)最好不要在孩子面前看電視、玩手機(jī)，可以閱讀一些書(shū)籍或報(bào)紙類的東西，孩子不懂的問(wèn)題如果請(qǐng)教你的話，你會(huì)的話就幫他解答，不過(guò)最好是引導(dǎo)式的解答，不要直接告訴他答案。不會(huì)的問(wèn)題可以讓他明天問(wèn)老師，并讓他明天晚上回來(lái)時(shí)講解給你聽(tīng)，一方面可以讓他溫習(xí)，另一反面也可以讓他認(rèn)為父母重視他，關(guān)心他。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)們要做好榜樣，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。如果父母能夠做到始終如一地嚴(yán)于律己，就會(huì)給孩子以耳濡目染、潛移默化的影響，也就會(huì)贏得孩子的信賴與尊敬，無(wú)形之中讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

給孩子更好的陪伴，讓他們知道，無(wú)論學(xué)習(xí)這條路多苦多難，喜樂(lè)參半，都有我們?cè)谶@里，陪伴他們，支持他們。