教科書(shū)的修改決定，我們作為局外人是不清楚的。就好像魯迅退出，為什么？社會(huì)反響那么多，有什么結(jié)果？

所以，討論官方為什么這么做是沒(méi)有意義的，也許真的就是因?yàn)檫@么多年了，上來(lái)一位新教研組長(zhǎng)，他更喜歡漢樂(lè)府而已。而且《詠鵝》經(jīng)過(guò)這么多年的啟蒙教育，加上現(xiàn)在小孩子學(xué)齡前教育的推廣，基本上沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)的小孩也會(huì)背誦了吧？那么換一首有什么問(wèn)題？

我們到不如來(lái)欣賞下這首樂(lè)府詩(shī)，看看它好在哪里？我們作為家長(zhǎng)，如何在教材變動(dòng)的情況下去多給孩子們一些課堂之外的詩(shī)詞教育？

《漢樂(lè)府·江南》

江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚(yú)戲蓮葉間。 魚(yú)戲蓮葉東， 魚(yú)戲蓮葉西， 魚(yú)戲蓮葉南， 魚(yú)戲蓮葉北。

這是一首平白如話的寫(xiě)江南女子采蓮的小詩(shī)。我們知道，詩(shī)的起源就是歌詞。哪怕在漢朝詩(shī)開(kāi)始脫離音樂(lè)獨(dú)立存在，成為徒歌，演唱其實(shí)一直也在延續(xù)，所以有樂(lè)府詩(shī)集。我們從這些樂(lè)府詩(shī)也可以看得出來(lái)，中國(guó)的古詩(shī)在兩漢時(shí)期就奠定了自己的特色。這個(gè)特色不是指音韻、平仄、格律，因?yàn)闈h字的音韻學(xué)要到魏晉的時(shí)候才出現(xiàn)，而伴隨著音樂(lè)演唱的詩(shī)是不需要本身音調(diào)起伏的。

我們這里說(shuō)中國(guó)詩(shī)歌的特色，是指表達(dá)方面。中國(guó)古詩(shī)的表達(dá)方式是含蓄的，隱藏的，不明說(shuō)，但在字里行間你可以感覺(jué)得到。

《漢樂(lè)府·江南》就是一首民歌，只有前三句看上去押韻（古音不做定論）。這首詩(shī)雖然題為江南，其實(shí)只是取了首句的前兩字而已，實(shí)際上是寫(xiě)采蓮。“江南可采蓮，蓮葉何田田”，可是有沒(méi)有具體寫(xiě)采蓮？沒(méi)有，而是寫(xiě)蓮葉田田。江南可以采蓮了，蓮葉擠擠挨挨，重重疊疊，迎風(fēng)蕩漾。接下來(lái)是不是接著該寫(xiě)采蓮了？依舊沒(méi)有。“魚(yú)戲蓮葉間”，又去寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉之間游來(lái)游去，中間、東、西、南、北就這么重復(fù)了五句。

可是我們讀起來(lái)，并沒(méi)有繁復(fù)的感覺(jué)，我們感覺(jué)到采蓮的少女，一邊采蓮，一邊東張西望，看著這些魚(yú)兒歡快地到處游動(dòng)。這就是中國(guó)詩(shī)歌的特色，隱藏的意向構(gòu)建，無(wú)一字寫(xiě)人，人卻活了，無(wú)一字寫(xiě)事，事卻說(shuō)完。而且這是一首民歌啊，那少女一邊采蓮，一邊看著魚(yú)兒，一邊輕輕緩慢地唱著這首詩(shī)，那種歡快的心情躍然紙上。

這是一種什么水平？這是一種原始的、質(zhì)樸的、沒(méi)有被華麗詞藻污染的文采。

簡(jiǎn)單、樸質(zhì)、樂(lè)感、意象、聯(lián)想也許就是新教材選用這首詩(shī)給一年級(jí)的小朋友啟蒙的原因。因?yàn)楹⒆觽兺瑯雍?jiǎn)單、樸質(zhì)、陽(yáng)光、想象力豐富、心靈純潔。

對(duì)小孩子們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一年級(jí)教學(xué)的重要職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)有了為這首《漢樂(lè)府·江南》新譜的曲，也就是說(shuō)即使作為一首兒歌，也是可以快速幫孩子們搞清楚東南西北和培養(yǎng)起他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

當(dāng)然，《詠鵝》也不差?！对侚Z》是對(duì)鵝的一種具體的描寫(xiě)，這種描寫(xiě)形象而生動(dòng)，對(duì)小孩子的文字能力也是有幫助的，可以教會(huì)小孩子如何去觀察形容一樣?xùn)|西。但是要說(shuō)七歲的駱賓王寫(xiě)鵝就能表現(xiàn)出遠(yuǎn)大志向，應(yīng)該更多是大人的附會(huì)。

還小孩子以小孩子的天真，也許《漢樂(lè)府·江南》真的更好。

你看，也未必都是荒唐事。對(duì)么？周樹(shù)人同志。